小学英语教材分析与教法建议课件

义务教育科书（英语）PEP教材分析与教法建议

课标提出的总体目标

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素质。

语言技能

语言知识

情感态度

学习策略

文化意识

（《英语课程标准》2011年版）发展综合语言能力促进心智发展提升综合人文素养话题《英语课程标准》的二级目标要求学生能理解并运用下列话题的语言表达方式。如三年级时安排了颜色、数字、食品、动物等、四-六年级时则重点关注学生自身成长，包括生活习惯、关心他人、理解沟通、交通规则、环境保护等词汇和语法教材修订后保留了显性处理词汇的词汇板块，调整并削减词汇后每单元约学10个单词，按话题归类呈现。单词板块的设计遵循语用、语境、语义相结合的原则，利用句型及情境图呈现词义。对话版块仍设计为配有插图的情景对话，使学生在语境中掌握语句的基本含义，并通过实践活动逐步获得基本的语言运用能力。语音从三年级上册开始到五年级下册设计了专门的语音页，活动形式主要有听音选词、排序、归类等注重培养学生语音意识，鼓励学生探索单词的发音及词形特征，了解因素与相应字母或字母组合的对应关系，培养小学生的单词拼写能力。语言技能在语言技能设计方面，听的技能培养主要通过Let'scheck（各册教材），Let'stry（五上一六下）听力活动板块设计呈现，主要形式为听录音圈图、排序、完成表格、回答问题等；说的技能培养主要通过Let'stalk对话版块及其他口头表达活动的设计来呈现，多采用看、听、读、画、做等形式，调动学生的多种感官，感知、体验新的语言能力的培养。五年级上册英语单元结构（第一单元为例）修订后的三年级上册学习单元体例（第三单元）P.1-2对开的主情境图功能：呈现本单元的主要词汇与对话。学生也可以通过观察图片感知语用环境，也可以根据图的提示进行单元语言的复习巩固活动，同时也有文化意识的渗透。P.5必学部分A、Lettersandsounds语音教学页教学4-6个字母。要求能够听说读写；了解字母在单词中的读音，帮助学生了解字母与因素之间的对应关系。P.5必学部分B、Let'stalk在复现A部分核心语言的基础上扩展学习新语言。Let'splay通过趣味活动巩固运用所学语言P.7必学部分B、let'slearn在A部分词汇学习的基础上继续学习4-6个生词。Let'sdo通过TPR等活动巩固所学语言。P.8Starttoread通过趣味活动强化字母和单词的认读。P.9Let'scheck通过听力活动和单词认读活动检测单元重点教学内容P.10选学内容storytime通过趣味故事复习巩固并扩展新学内容修订后五年级上册UNIT5修订后六年级上册UNIT1修订后六年级上册UNIT1另外，检测板块（let'scheck）下面还增设了语法小结板块-let'swrapitup,引导学生通过观察和体验小节简单的语法知识帮助学生学会学习。阅读文本五六年级的阅读文本分别有一条完整故事线贯穿其中，主线人物Robin聪明伶俐，乐于助人他和教材的主要任务之间发生的趣事自然也为教材增添了趣味性。就功能而言，阅读文本后面的读后练习强调整体与细节的理解，同时读写结合在一起形成完整的一部分，学生先阅读故事或短文，然后仿照阅读文本写出简短的句子。这样的设计使得阅读文本有机的延伸到写的学习任务中，读写两种技能的训练相辅相成。修订前五年级教材阅读材料后面写的活动多为根据短文回答问题的活动，修订后个性化写的活动比例有所提高。教材的主要变化修订后的教材总体上降低了难度，在教材内容、编排顺序、绘图风格和版式设计发方面也都做了适当的调整，具体变化主要体现在以下四个方面。

1、教材内容方面的变化情况。2、教材编排方面的变化情况。3、教材难点方面的变化情况。4、教材特色方面的变化。

英语各项教学活动中的具体要求故事教学1、故事教学的主要目的是使学生在相对真实的完整的语境中接触体验理解语言。2、要突出讲故事，教学重点是理解。3、引导学生观察故事中的人、物、环境。4、语音、语汇、语法不是故事教学的重点。对话教学1、对话教学的重点是培养学生运用单元的重点句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是说。2、要从教材走向学生的生活实际，鼓励真实自然地表达3、准确性与流利性兼顾语法教学1、引导学生体会和感受语言的使用2、尽量使语言现象自然出现3、不要求学生对语法知识的透彻理解和掌握语音教学1、引导学生直接模仿正确的读音2、培养自然拼读的能力，避免强调音标教学歌曲与歌谣的教学1、运用歌曲和歌谣营造轻松的课堂气氛2、可以引导学生注意歌谣中的重点字母、单词和句型，但不要求学生完全掌握3、歌谣中其他生词和句型不要求理解

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