小学英语阅读教学的有效性研究课件

小学英语阅读教学的有效性研究

青白江区实验小学杨梅在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成良好阅读的习惯。因此，如何使我们的小学英语阅读教学更加有效，从而帮助学生形成有效的阅读技能，提高英语阅读理解能力，养成良好的英语阅读习惯显得尤为重要。一、热身激情，有效导入——注重交际情境的创设在教学中，我们要善于运用富于创造性、行之有效的方式方法来导入教学内容，让学生在欢快的情绪背景中进入学习状态。常用的导入方法有歌曲导入、游戏导入、直观导入、情景导入、复习导入、谈话导入。教师要根据所教的阅读内容，安排与之有关的热身或freetalk环节，为进入课文学习做好铺垫。

例如，上午这节课的导入阶段，采用学生喜欢的歌谣形式，既调动了学生参与积极性，又复习了方位介词，为之后的故事阅读打下基础，做好铺垫。教师用Doyouliketraveling?和学生进行语言交流，直接切入本课主题，并呈现本课的重点句型。教师利用自己的旅行经历作为教学资源，成功地呈现了本课的重点单词，接着抛出一个问题：WheredidLinglinggo?这引起了学生对课文阅读浓厚的兴趣，为进入阅读做好了铺垫。二、情意呈现，初步感知——注重语篇的整体理解小学英语教学应重视语言阅读学习和运用的整体性。“整体语言教学法”（TheWholeLanguageApproach)强调语言是一个整体，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等的做法都会使语言失去其完整性和真实性。因此我们应该让学生是在自然、真实，有趣相对完整的情境中体验、感悟理解语言。通过不断预想故事的发展，猜测故事情节，让学生自己发现隐含在语篇中的语言知识，即抓住良机产生语言。进而通过澄清语篇真实情节，验证预想是否吻合，猜测是否准确，最终进行语言交流，通过教师提问开放性的问题，在引发学生做深入思考理解的过程中，不断理解阅读内容，完善所得语言。整体感知即在深入理解阅读材料之前，先对整个课文或语篇有一个大概的认识，包括人物，时间，地点以及整个事件的背景等。教师围绕课文的大意，给学生提问一两个关于故事大意的问题。然后让学生带着问题整体看课文或语篇的课件一遍。如此，使学生对课文有了整体的感知，而且培养了学生的听力，养成边听边思考的习惯。例如本课时，为了帮助学生理解课文大意，罗莉在学生初次整体感知故事前先提问：Wheredidshego?

可根据学生的年龄特点和学情分析，采用归纳法，即让学生在分段解读的活动中体会、感知阅读方法：ReadandUnderline——Learn——ReadandAnswer——ListenandRepeat——ActOut，最后再归纳总结出方法。四、自主操练，仔细品读——注重情感教育的升华在小学英语阅读教学中，教师应关注并深入挖掘文本内容，有意识地提炼文本的情感目标以及人文内涵，不仅让学生获取语言知识和发展语言技能，而且要引领学生的情感态度和价值观，寓思想情感教育于小学英语阅读教学中。（一）跟课件读：学生边跟着课件朗读故事边模仿其中的人物动作，使学生对故事的理解外显化，增加趣味性的同时加深对故事的理解。（二）跟录音机读：边跟读录音机边指书，培养学生的认读能力以及正确的语音语调。（三）小组分角色朗读：学生根据故事中的角色进行分角色朗读故事，培养学生合作意识和角色感。（四）自主阅读并质疑：让学生自主阅读，针对于一些自己不懂的单词、句子或者故事情节方面的问题提出质疑，并由其他同学帮助解答。教师在必要的情况下给与点拨。这不仅加深了对文本的理解而且培养了学生提问的能力和同学间互助的友爱精神。学生根据自己的理解帮助同学解决问题，更充分地展现了师生互动，生生互动的教学方式。情感教育是阅读教学不可或缺的部分，通过文本带给学生情感体验，培养学生高尚的情操、良好的学习和生活习惯。五、运用拓展，内化语言——注重知识的综合运用小学英语教学提倡“学中用、用中学”、“学用结合、学以致用”。在教学中，学和用是一个整体。在阅读教学时，读后应当对文本内容进行拓展、延伸和运用。运用拓展环节阅读教学实践逐步升级的环节，教师要精心设计各种任务，使学生通过复述课文、角色扮演、采访活动、对话练习等各种形式的口头或笔头的活动来内化语言，完成从知识吸取到能力发展的过渡。

对于低年级的学生来说，主要是模仿表演，而对于高年级的学生则可以鼓励他们对文本内容进行创造性改编。可以只改变故事的结尾，也可以改编整个故事，还可以续讲故事，使学生真正从被动接受上升到主动创造。教师要重视引导学生进行语言的综合训练和运用。小学英语阅读教学的目标是激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单的故事和文章，掌握基本的阅读方法和技能，养成良好地阅读习惯，培养交际阅读能力以及有效获取书面信息并对信息进行简单分析、推理、归纳、判断和评价的能力。在小学英语阅读教学中，教师必须以新课标为指导，重视语用语境的创设，引导学生对文本的整体理解，渗透阅读教学的策略的升华，挖掘文本的人文