2022中学生物教学反思范文三篇

第10页共10页2022中学生物教学反思范文三篇生物教学反思1俗话说，好的开场是成功的一半，所以在教学中可以有一个好的引入也就显得十重要了。那么，如何做到成功地导入呢？在这里就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。借教具导入授课前，老师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察才能。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，老师可以很自然地导入新课。通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态〔即活泼状态〕，减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进展创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，老师设问，以探究活动为主的引导发现法，可启发学生思维、培养学生才能、形成科学思想和方法。新课讲授在讲授新课中，可用讨论法，这样可以具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培养学生自学才能，但只合适于较简单的学习内容；而讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强的优点〔这些优点是其他方法所不及的，对于知识承受为主要目的的课型，讲解法也是高效的〕，但不利于调动学生学习的积极性……总之，教学目的的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到合适于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的缺乏所在。因此，要进步课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克制其优势，实现教学方法的优化与组合，使方法构造协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合。生物教学反思2生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的根本方法。初中生物新教材学生课堂实验共37个，这充分表达了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的根本方法。”努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克制困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生的潜力，开展智力，进步学生素质，进步生物教学质量，是我们生物老师的职责。自己经过三年的初中生物实验课教学理论，谈几点体会。1、明确实验目的，激发学生学习动机。心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机那么是鼓励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验生疏。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来必须困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在消费、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的`诊断，除看、问、查以外，还要透过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进展病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，进步学习兴趣，这样有利于克制组织教学难的问题。2、指导学生掌握实验步骤的方法，标准操作。实验步骤是学生动手标准操作的要领，只有理解、掌握才能标准操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的【关键词】：^p语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光)一向线，光强用平面镜，光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中间隔物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目的即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象明晰，找不到目的时缓缓挪动玻片标本即可找到。老师标准操作一步，边讲该步的考前须知，边让学生模拟操作一步，老师巡视，及时表扬标准操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书理解每一步的涵义，圈上关键的词语，老师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模拟操作。然后强调考前须知。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见)，然后绘出细胞构造图。这样学生就到达了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。3、指导学生观察实验现象。学生在实验过程中标准操作是进展实验的根底，而对实验现象的认真观察，是到达实验的目的、探究实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，无视观察、分析^p。如在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就做完了。针对这一问题，我在实验前编好实验指导，要求学生预习实验时准备好硬纸板，在必须的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤标准操作解剖，将观察后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的构造及功能，老师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验，结果181名学生有160名均在90分以上，其余在80分以上。这样透过学生动手、动眼、动脑、观察、分析^p思维，培养了学生认真的科学态度，掌握了知识，进步了潜力。4、对教材要求掌握、难度大的实验进展考察。我在班上进展了实验考察，如用显微镜观察植物细胞，探究种子成分，鲫鱼的解剖等。在上完植物的根本构造后，对用显微镜观察植物细胞的实验进展考察，这个实验既考察了显微镜的使用，又考察了临时装片的制作，也考察了对细胞构造的认识，为后面的生物实验打下根底。我参照了高中毕业生物实验考察《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准，三分之一的学生在5分钟内完成，评90分以上;多数在8分钟内完成，评80分以上;极个别的学生在老师指导下完成的，评60分。这样透过实验考察，促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现，加强个别辅导，做到人人过关。这样克制实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾，进步了学生对学习生物课的兴趣。综上所述，透过实验教学，培养了学生学习生物科学的根本方法，认真的科学态度，开展智力，进步了学习生物的兴趣，从而进步了生物教学的质量。透过几年的生物实验课教学理论，我体会到生物实验课对进步生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革，继续深化进展下去，全面进步学生素质，进步生物教学质量。生物教学反思3一、一纲多本下的教学1、老师教学应不唯书，不唯上，只唯实新课程很大的一个变化就是一个课程标准，多种版本的教材并存，而且各个版本的教材也有着很大的差异。这可以改变过去把课本当成金科玉律，让学生死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目：过度肥胖者的脂肪组织中,占细胞重量50%以上的物质是：A.蛋白质；B.脂肪；C.糖类；D.水题目的答案是；E、水。这样命题的根据是因为课本上有“水在细胞中是最多的”的语句，命题的立意是考察考生推理的才能。各种科学证据证明答案应该是脂肪，但是在很多老师的教学中仍然坚持错误的答案，一个方面因为高度相信高考题，另一个方面为了保证考试的时候可以那多拿2分。这虽然是一个极端的例子，从中也可以折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物科学素养培养等弊端。一纲多本，高考直接使用某个版本教材的原话直接考察的可能性减少了，这就促使我们老师教学从以往教教材向使用教材转变，既尊重教材，又不盲从教材，带着批判的目光利用好教材，教材是一个呈递知识的范本，不是“圣谕”。培养学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去承受。对知识要保持一种开放、动态的认识，而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。2、重视生物学的核心概念不同版本的教材，知识点的组织、语言表达、编排的理念等都有很大的差异，高考不可能根据教材来考核，我们如何对待这种差异，进步教学的有效性呢？答案就是抓住生物学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是：生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明了生命世界的纷繁复杂。由于生物多样性等原因，生物规律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物学的开展很大程度上是概念的开展，概念的开展是认识的进步，理论的更新，观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了高中生物教学学的重点、主干、提纲，既有利于老师教学的有效性，又可以进步学生生物科学素养。譬如，免疫的内容以前是放在选修来学习的，如今放在了必修3，很重要的一个原因就是增加对“稳态”这个核心概念的认识。二、要正视生物实验教学高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，生物学是一门实验性很强的学科，新课标重视实验不仅表达在考纲有20个根底实验的上，表达在课本大量的科学史上，更表达在对科学探究才能的明确要求上。实验教学既要让学生掌握一些根本的实验操作技能，又要增加学生对知识的鲜活认识，破除对知识产生过程的神秘感，不再觉得创造知识是高不可攀的。对实验教学我们要有一个整体的方案，不可为了实验而实验。譬如科学探究才能的培养我们要把它细分成不同的细节，融入20个根底实验教学中，要在回忆科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法，科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在何时做了哪些事。实验不仅是学习的内容，也是促进学生学习的手段和策略。以什么形式开展实验教学，要根据实际情况来考虑。学生动手才能强，可以多以探究的形式，根底差的可以先学习理论再实验验证，学校硬件环境差，可以多做演示实验。三、落实新课标的理念，进步课堂教学的有效性1、面向全体学生，不仅仅是口号面向全体学生，一方面表达了教育的公平，另一方面是要关注学生的个体差异。这要求我们要理解学生，尊重差异的根底上，分层要求，实行有坡度的教学设计，照顾不同层次的学生，采取多种多样的评价手