从小发展肢体动作智能

文档仅供参考从小发肢体动作智善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物，这项智能就是肢—动作智能。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度，以及由触觉所引起的能力。肢体－动作智能强的孩子在学习时喜欢透过身体感觉来思考；对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：动手操作、建造成品、体育和肢体游戏、触觉经验等。肢体—动作智能发的基础期02岁是儿童肢体—动作智能发展的基础期主要在于建立各领域及各系统的基本能力并发展基础情绪与生活作息功能。重点的发展项目包括有：知觉方面的前外侧触觉系统以及动作方面的抗重力大肌肉群。使前外侧触觉系统成熟（敏感）的居家常用方法有：⒈每天提供孩子多元触觉按摩刺激，藉由游戏的方式进行，以至少两种粗细对比的质感对象（例如海绵以及软刺猬玩具）接触孩子的皮肤，尤其是两手手肘以下、背部、两膝以下至踝关节以及脸部脸颊这些区域。建议在洗澡时以及亲子游戏互动等自然情境下进行，注意不要过度用力以免造成皮肤伤害，并避免在餐后立即施行触觉刺激活动。⒉提供孩子口腔触觉刺激，可伴随口腔清洁活动同时进行。妈妈可以用手指指尖肉垫或幼儿专用牙齿清洁软指套，以略带压力但稳定缓慢的速度轻轻搓揉幼儿牙龈牙肉部份，以及口腔内部两颊颊肉部份。建议以循序渐进的方式，先由门牙开始，并配合游戏逐渐增加刺激的时间及广度。但妈妈要注意手指的安全，刺激时以食指动作，并以拇指与中指固定下颚，以避免可能的咬合反射而咬伤妈妈的手指。同时注意不要过度用力以避免搓伤牙龈，若持续有出血现象请停止刺激并咨询专业医疗人员或牙医。训练抗重力大肌肉群的居家常用方法有：⒈多鼓励孩子爬行并增加爬行时间，尤其是个月～1岁间的孩子；对于1岁以上已会走路的孩子，则可在两脚上用重量环（一脚不要超1Kg加重以提高训练量及爬行意愿；对于还不会爬的婴儿，则可藉由辅助摆位使其在四肢支撑姿势下尽量维持姿势。⒉可利用充气弹性大球来进行游戏，可将孩子置于大球上，或躺或趴，伴以轻微的上下弹动，藉以刺激孩子运动，以及刺激大肌肉收缩。妈妈要注意两手应固定在孩子的髋部对于颈部功能尚未完善的婴儿应特别注意固定以保护其颈部安全。肢体—动作智能发的转折期24岁是儿童肢体—动作智能发展的转折期主要在于各领域及各系统基础功能的成熟并开始发展较复杂性的功能以及基础独立自主能力。重点的发展项目包括有：知觉方面的后内侧触觉系统以及动作方面的粗动作功能发展。促进后内侧触觉系统成熟的居家常用方法有：⒈藉由球池或米(或豆子亦可)箱进行曲辨性活动。可将玩具（目标物）置于球池或米箱内，并鼓励孩子单以触碰的方式而非目视来找出玩具。可藉由控制目标物与干扰物之间的大小、形状以及质感差异程度来操控游戏的困难度。⒉可提供孩子多元触觉质感的布书或提供大量触觉刺激的玩具。可藉由布书内不同对象拥有不同的触觉质感，来帮助孩子认识并发展触觉曲辨经验；或可提供孩子粘土、手指膏、沙画等大量触觉刺激的游戏或活动来帮助后内侧触觉系统发展。训练粗动作功能发展的居家常用方法有：⒈鼓励孩子进行垫上体操活动，诸如翻筋斗、跳跃、拉撑、走平衡木等等简单且基本的全身性大动作，藉此来使用肢体、认识肢体。⒉养成孩子尽量独立动作的习惯；在健康且安全的前提下，尽量让孩子自行独立动作，例如能走则尽量不要成人背或载、能站则不要靠、能坐则不要躺、能自己做的事则尽量不要旁人代劳，藉此训练肢体功能并帮助发展。文档仅供参考

文档仅供参考肢体—动作智能发展的整合期4～7岁是儿童肢体—动作智能发展的整合期重点在于各功能领域间的整合藉以发展出高技巧性与高复杂性的整合性高阶功能并同时发展相当程度的社交功能重点的发展项目包括有知觉方面的前庭系统、动作方面的精细动作功能发展，整合方面的感觉统合功能以及认知方面的基础运思功能。刺激前庭系统的居家常用方法有：增加孩子前庭刺激活动，诸如跳绳、跳床、荡秋千、溜滑梯等游戏，或进行游泳、溜直排轮等运动活动。由于孩子正处于前庭发展黄金期，其前庭刺激之需要以及可接收量常远大于成人的需求与想象，故在安全以及孩子主动要求的前提下，可尽量提高前庭刺激的质与量。对于有癫痫病史的孩子，请不要提供大量的前庭刺激，特别注意其反应，并尽量以水平前后方向的前庭刺激为主，尤切忌高速旋转的前庭刺激以避免癫痫发生。训练精细动作发展的居家常用方法有：可与孩童进行拿弹珠的游戏，将弹珠邮筒中逐一以手指拿起并储存在手掌心内，一直拿到手掌心满载或弹珠拿不住为止，之后再逐一将弹珠由手掌心中一一拿出放入筒中。促进感觉统合功能的居家常用方法有：建议以多重感官刺激的方式来学习或进行活动；以学习语言为例可孩童在荡秋千上进行即藉由动作、前庭刺激、空间逻辑以及口语发声来学习语言，藉此来提高学习效率以及动机。培养基础运思的居家常用方法有：可藉由伴家家酒的游戏，设计不同的情境与问题，并试着让小朋友扮演不同的角色来学习各种应对与解决的方法。文档仅供参考

文档仅供参考怎样发幼儿的音乐能如何培养乐感？乐感在儿童年幼时就会显露出来。在儿童能够说话之前，他们有时就会哼哼或者弄出一些典型的声音。乐感强的年幼儿童经常会不顾周围的环境，就开始哼哼叽叽、打拍子、倾听或者唱歌。如果没有音乐出现他们会创造音乐恰就是儿童的逻辑智力的发展，因为这样的发展有赖于丰富和有支持力的环境乐赋的早期表征并非总是这样的情况有时它也会蛰伏很多年等待着一个刺激或者有利于它成长的环境。接下来是针对家长们在培养孩子的乐感时的相互影响和活动性的建议当然这些建议是发展性的有些建议对三岁的儿童起到很好的作用，然而其他却最适合五岁的儿童。但是这些建议事实上都能在实际运用中不断修改，从而适用于每个年龄阶段。鼓励唱歌唱歌对儿童来说也很有益它不仅帮助儿童喜欢上音乐而且有助于逻辑感的培养唱歌最早从摇篮曲和小曲就开始了随着孩子长大家庭成员能培养一种愉快的习惯就是在全家长途汽车旅行时一起唱歌。觉察到声音，注意到声音的细微差异，是在儿童早期就能发展的习惯。一般来说，我们只注意视线中的大多数精力。例如，家长们去动物园，喜欢说，看那头大象”、“看，老鹰的翅膀有多大啊、狮子的皮肤真的是金色的”他们很少会说“听钞票的声音”者“你能听到这只鸟发出的声音吗？”再或者“你认为这头海狮想说些什么”家长们通过有意识地和孩子讨论视觉和听觉的东西，能够提高儿童的听力习惯，创造一个培养儿童乐感的环境。鼓励孩子正而八经的唱歌，不论在家里还是作为团体的一部分，都对他有益。就孩子的其他智力而言，能获得父母行动上的鼓励对他是很重要的。学习音乐课程给孩子报名参加指导性的音乐课也是很有价值的。选择钢琴课、吉他课、小提琴课或者其他乐器课程，其实并没有什么关系。就音乐天赋而言，演奏某种乐器的能力很容易迁移到其他乐器上。早期开始接受音乐指导的儿童，他的音乐天赋再也不会消失（在儿童早期，几乎所有的儿童都会在音乐课中找到足够的成功，因此上课是件很愉快的事，儿童也会继续上音乐课以儿童上音乐课越早越好。要求在儿童早期开展正规的音乐指导的另一原因是开始有太多的儿童相信他们没有任何音乐天赋以为了防止儿童产生这种态度，在幼儿早期开展音乐课程就十分重要：尽管有其他指导方式，但给孩子找到一个既有个人魅力又和蔼可亲的老师更重要。儿童应该尊重他们的老师，但儿童也应该喜欢他们的老师。儿童应该希望参与音乐教学，如果他们觉得音乐课了无生趣，那么就可能会学会拒绝培养乐感给儿童提供各种机会他能成为富有理解力的听众中的一员样于送他们踏上了终生热爱音乐、欣赏音