修改后的教学设计

五年级下unit5Whosedogisit？第四时教学设计一教背分（一）教材分析本课是新版五级下册unit5Whosedogisit第四课时LetsTryletstalk的内容，本单元学习的主题是寻找动物的主人Letstry部通过Sam到杰家做客时所发生的问答，要求学生听一段包含核心句型Hesleeping.的话，然后根据录音选出图片并在圆圈内打钩。本活动的教学目标是让学生理解ets的话情景，在听觉上初步感知核心句型。Let’talk部的核心句型是Ishedrinkingwater?No,heisn’He’seating.教通Sam陈洁家做客并谈论小狗Fido的情，让学生感知上述核心句型的语义及语用情景。（二）学情分析本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有好玩动、好奇心强，爱表现自己的特点他们已经学习两年多的英语经具备了一定的基本知识和技能基本的课堂用语教的指令已经本掌握在片或多媒体课件的帮助下能听懂准语单词和句子教的指导下能一系列任务活动且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一般疑问句的问答，以及Where„的殊疑问句的问答，为本课时的教学做了很好的铺垫。（三）教学环境分析本课借助多媒体教学系统辅助教学二教设理与体路根据英语这门课本身的特点及结合五年级学生活泼好动性学习大于理性要求的特性通过设计具体形象的情景让学生直观地感知与理解发学生的好奇心和求知欲本节课以学生最喜欢的动物为主题引入本课新内容开训练活动为方式变堂为生.以任务型活动安排本课教学，师生互动，增强英语课堂趣味性、提高学生运用语言的能力。三教目（一）知识目标：1.能听、说、认读单词：drinking，eatingkitchen2.能听、说、认读句子：WhereisFido？He’inthekitchen.3.能懂会说句子Ishedrinkingwater？能做出正确的答复。（二）能力目标1.能在一定的情境中表达Ishedrinkingwater？，isn’t.He’s...（三）情感、策略、文化目标1．情感态度：狗是人类的朋友它可以给我们带来快乐，所以我们要爱护它。2．学习策略：提高自主学习，究能力和合作意识。四教重、点重点：1.能够在实际语境中用现在进行时进行交流，Iseating？Noheisnt.He’s„2.能角色扮演Let’stalk的话。难点：1.短语take...to的用。2.能角色扮演Let’stalk的话。

五教方：说，话演，戏学六课安1课。七教内和学程（一）Revision.展示几种动物的图片（通过展示动物图片，来激活学生已有的动物词汇量。）（二）Warm-up列出动物图片，说一说“What’syourfavourite？Why”通过学生感兴趣的动物的话题导入，激发学生们到兴趣。）Guess：What’smyfavouriteanimal（通过猜老师喜爱动物这个游戏，可以调动学生的积极性，并且导入狗，为学习下文做铺垫。）（三）Presentation1、呈现对话主情景（）师呈现Sam和陈杰在客沙发上的图片，并说TodaySamisat’home.’talkingintheroom.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?引学生运用句型：Theyretalking„猜测，发表自己的想法。（教师呈现小狗Fido的片导生回答TheyretalkingaboutChen’dog.2、完整呈现对话（）师说：Yes.HisnameisFido.’senjoysomepicturesof教逐一呈现Let’try中Fido的图，并介绍：Look！He’sleepinginthelivingroom.He’drinkingwaterinthekitchen.He’ssittinginthebedroom.引导生跟读并初步感知现在进时的表达。(2)教师说：Fidoissocute.Samwantstoplaywithhim.whereishe?Whatishedoing?Canyouguess?引学生运用句型Ishe进猜测并呈现和教学和该核心句型及其回答。（说’watchtothetapeouttheanswers.教师完整播放课文视频或录音两遍。3、呈现和教学对话细节和核心言（）师播放对话视频或录音后，呈现Fido在房喝水和Fido在厨房吃东西的两张图片，让学生选出正确的图片。引导学生回答Hesinthekitchen.He‘eating.教师板书和教学核心句型：He’eating.(2)教师问：Ishedrinkingwaterinthekitchen?引学生回答：No，’t.He’eatinginkitchen.师板书和教学核心句型Ishedrinkingwater?No,heisn’He‘seating.教师说：isSamgoingtodowithFido?slistentothetape/watchthevideoagain.教再播放对话视频或录音，引导学生仔细聆听后回答He’goingtotakeFidotothepark.(3)教师在课件上呈现完整的对文本，引导学生理解句型Canyoutakehimtothepark?的思。（四）Extension/consolidation1、模仿录音朗读对话

2、Pairwork：Lookandsay（其目的是操练本节课的重点句。）3、创编对话教师说：SamtakesFidothepark.SoFidoisinthepark.ishedoingCanyouimagine?YoucansayIthinkheis„引学生想象Fido在公的动作并用现在进行时表达。4、情感教育狗是人类的朋友。它可以给我们带来快乐，所以我们要爱护它。八作活设学生根据所学的重点句子，创编自己的小对话。九教设评在本课教学中，我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创造性的使用教材，让学生在丰富多彩生有趣的动中感知语言习得语言运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。本节课的教学对象是五年级的学生，本节课的教学内容是能够听、说、认读单词：，eating，kitchen。且能够听、说、认读句子WhereisFido？’inthekitchen.因此，在课的开始分，本节课以学生最喜欢的动物为主题引入本课新内容、展开训练在堂上我尽量把英与生活联系起来，使语言生活化，课堂生活化选时充考虑到了学生喜爱谈论动物这个兴奋点，在教授新知的时候采用小组合作模式最大限度的调动学生的学习积极性步引导学生增强参与意愿成稳定的心理优势增学习的自信心，从而使他们积极参与课堂教学与活动。在采用了全身动作反应法，游戏法，交际法等教学法进行了语言知识的强化，为学生寻找自己感兴趣的领域和方向，创造了条件。教师完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。纵观本节课，我从激发学生的学习兴趣养好的学习习惯，提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，让学生积极参与，共同合作与交流。从整体看，授课内容比较完整，但也暴露出一些不足，环节设计较多，时间有点紧，个别环节没有深入。从教学效果看学生基本掌握单词句型但有一小部分学生还不能完全掌握这也是我在教学过