浅谈“阳光体育运动”对中学体育教学的影响

浅谈“阳光体育运动”对中学体育教学的影响摘要:青少年是祖国的未来，民族的希望，他们的身体健康关系到国家未来的竞争力，但我国青少年的体质健康状况却不容乐观。为了改善青少年的体质健康状况，2007年4月，教育部、国家体育总局、共青团中央在全国范围内全面启动了“阳光体育运动”。“阳光体育运动”是国家在新时期促进中学生身心健康发展的战略性举措，包含了很多与时俱进的教育思想和理念，对传统体育教学带来巨大挑战，传统体育教学势必要进行相应改革以适应“阳光体育运动”的开展。文章采用文献资料法和逻辑分析法，指出了传统体育教学存在的问题，并以“阳光体育运动”为背景提出了相应改革措施。关键词:阳光体育运动;体育教学;改革1“阳光体育运动”概述1．1“阳光体育运动”提出的背景毛泽东同志曾经说过:“你们青年人朝气蓬勃、正在兴旺成长。好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上”。青少年是21世纪的接班人，是祖国的未来，是民族的希望，二三十年内这些幼稚的花朵将成为社会的主力军，肩负着新世纪中华民族伟大复兴的艰巨而光荣的历史使命。少年强则国强，少年弱则国弱。青少年的体质影响着国家未来的竞争力。然而，我国青少年目前的体质健康状况却不容乐观，令人堪忧。在第二次国民体质监测中，教育部负责对383216名大、中、小学生进行体质监测。教育部体卫艺司司长杨贵仁介绍，通过对学生身体形态、生理机能、身体素质、健康状况的24项指标分析发现，我国青少年学生的肥胖和视力不良检出率在5年间持续上升，已经成为青少年体质和健康的最大问题。同时，肺活量水平在各年龄组中与2000年相比也呈下降趋势。速度、爆发力、力量耐力素质水平也进一步下降。2006年教育部、国家体育总局、共青团中央联合出台了教体艺［2006］6号《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，目的是为了全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平。2007年4月26日，教育部、国家体育总局、共青团中央又下发了关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知，决定从2007年4月29日开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展“全国亿万学生阳光体育运动”(简称“阳光体育运动”)，其主要内容是吸引广大青少年学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起全国性的体育锻炼热潮。“阳光体育运动”明确指出，“要力争用3年时间。使85%以上的学校能全面实施《学生体质健康标准》，使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少两项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高”。1．2“阳光体育运动”的内涵所谓“阳光体育运动”，“就是让学生走出教室，走进大自然，走到阳光下，沐浴阳光的温暖，享受运动的快乐，满足青少年在自然环境中快乐与健康成长的基本要求“阳光体育运动”的阳光有多层含义:一是要求广大青少年拥抱阳光，在阳光下积极参与体育运动;二是引申义，广大青少年通过参与“阳光体育运动”，养成体育锻炼的习惯和培养终身体育的意识，增强体质，磨砺意志力，形成积极、健康、乐观的生活态度，脸上露出像阳光一样灿烂的笑容;第三，太阳是光芒四射的，“阳光体育运动”就是要像太阳光一样洒满全国各地，让全国各地各级各类学校的学生参与其中。“阳光体育运动”开展的目的就是要转变长期以来我国重视智育、忽视体育的教育观念，增强青少年日益减退的体质。“阳光体育运动”是一项国家高度重视、社会广泛支持、全民积极参与、以青少年为重点对象的有目标、有任务、有措施的体育健身计划，是提高中华民族整体素质的社会系统工程和战略规划。1．3开展阳光体育运动的意义1．3．1有利于增强学生的体质从以上阳光体育运动提出的背景分析中，我们可以看到，阳光体育运动的初衷，或者说最重要的目的就是增强广大青少年学生的体质。阳光体育运动要求依法保障学生体育锻炼的权利，要求学生每天的体育锻炼时间不少于一小时。仅依靠学校每周一两节的体育课显然不能满足学生对体育运动的需求，阳光体育运动恰好为学生的课外体育锻炼提供了一个极佳平台。阳光体育运动将亿万青少年、全国各级各类学校都纳入其范围之内，可见其参与人数之多，波及范围之广，通过形式多样、丰富多彩的阳光体育活动，能最大限度地动员学生投入到增强体质的体育锻炼大潮中，开展阳光体育运动将在提高青少年学生身体素质方面无疑将发挥重要的作用。1．3．2有利于学校体育目标的实现“我国现阶段学校体育的总体目标是:增强学生体质，促进学生身心协调发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质，使学生成为德、智、体全面发展的，有良好适应能力的社会主义建设者和接班人”学校体育目标靠什么来实现呢?一是靠体育课，但体育课的课时毕竟有限，因此课外体育活动便成为体育课之外的另一个重要途径。阳光体育运动作为体育课之外的课外体育活动，其目标与学校体育的目标有一致性。阳光体育运动是对学校体育课的补充和完善，有利于更好地促进学校体育目标的实现。1．3．3有利于学生养成良好的锻炼习惯“体育运动是有意识、有目的的活动，长期进行体育锻炼，必然会形成稳固的条件反射”阳光体育运动明确要求学生每天至少锻炼一小时，这就提供了锻炼的时间保障。经过一段时间的参与后，“阳光体育运动”会成为他们生活中的一部分，学生会形成良好的锻炼习惯。2中学体育教学存在的问题2．1对学校体育的定位存在偏颇学校体育是学校教育的重要组成部分，在增强广大学生体质、陶冶学生情操、培养学生的社会适应能力等方面发挥着不可或缺的作用。然而在现实中，由于高考被看成是人生中的重要转折点，人们越来越看重分数，只注重智育，因此学校体育被无情地打入了“冷宫”。为了片面追求高升学率，在很多学校，升学班级的体育课都被减少了，甚至停开。高中生面临高考压力，学校和家长都一心关注学习，无暇顾及体育，造成学生的健康状况严重下降。各中学也只是一味地狠抓升学率，忽略了学校体育工作的开展。而学生们为了考上理想的大学，整天沉入题海之中，根本没有时间和精力参加体育锻炼。此外，部分学生家长错误地认为参加体育活动会影响学习，所以不支持子女参加体育锻炼。恰恰相反，适当参加体育锻炼活动不但不会影响学习，反而对更好地学习有很大帮助。对学校体育的定位存在偏差，严重阻碍了中学体育教学的开展。2．2教学理念落后“教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念”很多体育教师头脑中传统体育教学理念根深蒂固，在他们眼中，教师是体育课堂的绝对权威，学生只能被动地服从教师的指令。他们看不到学生在体育教学中的积极作用，这显然不利于学生潜能的开发和身心发展。而且在这种理念之下，教师和学生的关系不融洽，不利于师生间的相互沟通，势必也将影响体育教学的效果。其次，传统体育教学只是注重传授运动技术和技能，教师只要将动作和技能传授完后就万事大吉。教师就好像是“打气筒”，而学生就是“车胎”。教师的任务就是用自身的知识向“车胎”里打气，学生只是一味被动地接受，“车胎”气满了，教师的教学任务就算完成了。这种以技能为中心的单一的教学理念忽视了学生其他素质的全面发展。除了学习体育理论知识和运动技能，学生还应在体育教学过程中陶冶情操、开发智力、培养良好的社会适应能力和健全的人格。2．3教学方法单一传统体育教学只是教师在有限的课堂时间内传授一定的知识和技能，学生只是教师灌输体育理论知识和技能的“容器”。教学有法，但无定法，天下没有一种放之四海而皆准的教学模式。传统教学方法主要是以教师讲解、示范，学生反复练习为主，形式单调枯燥，不利于调动学生学习的积极性和培养学生的学习兴趣。2．4评价方式不合理“但凡评价，都体现了评价者对价值客体的态度”传统的学校体育教学评价，正是过分依重了技能知识这一价值客体而忽略了更为鲜活的人的因素，从而建立起了以技能知识的掌握与否作为衡量教学效果的核心标准的‘唯技术、唯结果’评价体系”传统体育教学的评价主要以教师评价为主，学生没有话语权，因此导致了评价的片面性，不能客观准确地对体育教学进行评价。体育教学是教师和学生的互动，而不是教师一人的“独角戏”。教师和学生只有充分参与，相互积极配合，才能唱好体育教学这出戏。而没有学生参与的评价又怎能体现学生的主体地位呢?评价内容不能仅限于体能和运动技能，还应包括认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，只有这样才能培养出符合社会需求的全面发展的人才。只根据一次考试结果就做出评价，忽视了对学生的发展性评价。2．5学生喜欢体育不喜欢上体育课这是一个十分奇怪的现象，也是困扰广大体育教师的一个令人头疼的大难题。出现这种怪现象的原因是多方面的，有学校方面的，有体育教师方面的，也有学生自身方面的。3“阳光体育运动”背景下中学体育教学改革的措施3．1牢固树立“健康第一”和“终身体育”的指导思想学校体育教学改革必须紧密结合“阳光体育运动”，通过全面实施《国家学生体质健康标准》，以“健康第一”为指导思想，以增强青少年的体质为目标，鼓励广大青少年学生，走出课堂，走到阳光下，走进大自然，每天锻炼一小时，积极参加体育活动，形成全国亿万学生参与体育锻炼的局面。虽然学者们对终身体育还没有统一的认识，但大家基本都认同学校体育是终身体育的基础。学生在学校期间所接受的体育教育，其影响不仅在于指导学生在校期间的体育活动，更在于学生离开学校后的终身体育。“基础教育本身不应该看作是一种目的，而应该是终身学习的一种基础”因此，学校体育教学应该着眼于终身体育，发挥其导向作用，培养学生对体育的兴趣，使其形成终身体育意识。“阳光体育运动”要求学生每天至少锻炼一小时，长期进行体育锻炼，必然会形成稳固的条件反射，进而形成终身体育意识。3．2改变传统教学理念传统的体育教学理念过分强调教师的主导地位，我们这里所说的改变传统体育教学理念也并非完全否认教师的作用而夸大学生的中心地位。“不论是强调教师主导地位的‘教师中心论’还是注重学生主要地位的‘儿童中心论’，如果不能将对方放在同等重要的位置加以重视，都将造成教师与学生、知者与被知者、自我与他人之间的分离，也无法形成有利于教学系统发展的组织形式”我们这里所说的改变传统体育教学理念就是改变过去以教师为中心的“单中心”观念，要构建教师和学生相互配合的“双中心”教学观。体育教学其实是一个非常复杂的系统，教师和学生都是该系统的有机构成者，双方地位平等，任何一方都不能脱离另一方而孤立存在。只有师生建立良好的、相互依赖的、共同发展的和谐师生关系，双方相互协同，才能推动体育教学这一系统更好地发展。长期以来，由于对学校体育教学目的理解的偏差，学校体育教学只是注重运动技术和技能，弱化甚至忽视了包括认知、学习态度、交往与合作精神、情意表现在内的各项体育品质的发展。体育不仅仅是身体的教育，也是心理的教育，是身体教育和心理教育统一的身心教育。传统体育教学片面强调了身体教育，没有将更为内在的心理教育放在同等重要的地位，这是值得我们今后注意的。体育教学不仅要增强学生的外显的体质，也要使学生内隐的“德、智、美”品质随之发展。3．3丰富体育课教学模式“体育教学方法是师生为教学目标的达成而在共同活动中采取的教学方式、手段和途径的总称”事物总是不断发展的，随着“阳光体育运动”的开展及学校体育教学改革的不断深入，传统的单一教学方法已经不能适应时下体育教学的需要，因此改革势在必行。传统体育教学是学生被动地接受知识和技能，没有主动性，能动性和创造性受到抑制。因此，在体育教学中，我们应该培养学生学习的主动性，多采用问题式、合作式、探究式的教学方法，让学生积极思考，教师则由以前的传授转变为指导。其次，在教学手段上，要尝试运用多媒体等现代化技术，一方面可以大大增加教学信息量，丰富学习内容;另一方面又可使课堂妙趣横生，有利于培养学生的学习兴趣。在组织形式上，可以尝试建立不同的兴趣小组分组教学，学生根据自己的兴趣爱好参加某一兴趣小组，以弥补目前体育项目学习的单调性和局限性的缺陷。3．4建立科学的体育考核评价体系传统的体育教学评价是为了评价而评价，只注重最后结果，忽视了学生的发展性评价。因此，我们要尝试建立一种新的更为科学的、有利于促进学生综合发展的新评价体系。但是这个新评价体系并不是完全否认对学生运动技术和技能的评价，而是更关注学生在参加“阳光体育运动”中所表现出来的体育品质和发展素质，并以此为基础，引导学生体育品质的自然发展。新的评价体系应淡化分数意识和竞技意识，注重学生体育发展的过程性评价。评价应该做到教师评价与学生自评、互评相结合，体育理论知识评价与运动技术和技能评价相结合，定量评价与定性评价相结合，终结性评价和过程性评价相结合。3．5多管齐下，走出怪圈要想打破“学生喜欢体育但不喜欢上体育课”的怪圈，还需要教育行政部门、学校和体育教师的共同努力。首先，教育行政部门需要加大“阳光体育运动”的宣传力度，倡导广大学生积极参与其中。这就要求教育行政部门充分认识体育锻炼的重要性，改变以往重文化课，轻体育课的观念，切实把广大学生的健康问题当作一项重点问题去抓。此外，教育行政部门还要加大对学校体育的资金投入，保证学生有足够的体育场地和器材，为“阳光体育运动”的顺利开展提供物质支持。其次，学校应充分利用上级教育行政部门的政策支持和资金支持，加强体育场地和器材的建设，而且还要管理好这些体育场地和器材，使它们发挥最大功效，为学生提供良好的锻炼坏境。第三，体育教师要转变传统体育教学观念，不断提高自身素质，要改变以往的独断作风，多和学生进行互动交流，积极营造民主、和谐的课堂氛围。体育教师应对学生多加鼓励而不是滥加批评，甚至拳打脚踢。一个小小的批评会对学生幼小的心灵造成巨大伤害，他们可能因此而不喜欢上体育课;而一个表扬可能会极大地激发学生对体育课的兴趣。4结语“开展全国亿万青少年学生阳光体育运动，是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措，为深化学校体育改革指明了目标和方向，是中国体育具有战略意义的一次价值取向的扭转”“阳光体育运动”不能成为空洞的口号和形式，而要为中学体育课程改革注入新的活力。全国各级各类中学应以“阳光体育运动”为契机，认真贯彻“健康第一”和“终身体育”思想，积极开展学校体育工作。广大体育工作者要解放思想，勇于革新，深化体育教学改革。相信通