初一地理中图版七年级下册41水资源与开发利用教(学)案

水资源及其开发利用授课目的：1．知道什么是自然资源，能够依照自然资源的基本特点正确认识和区分可再生资源与非可再生资源，并联系实质说出两种资源对于人类生产生活的重要意义。2．能够正确认识我国的自然资源现状，提升资源忧患意识，成立正确的资源观，自觉养成节约和保护自然资源的行为习惯，初步形成可连续发展的看法。3．运用资料说出我国水资源空间分布的特点及其对于社会经济发展的影响。运用资料说出我国水资源时间分布特点（季节变化、年际变化）及其对于社会经济发展的影响。4．运用实例，说出我国为解决水资源时空分布不均所采用的措施以及跨流域调水的必要性。说出我国水资源开发利用过程中存在的问题，并提出解决措施或方法。5．经过认识我国水资源国情以及商议解决水资源问题的路子，成立珍惜水资源、合理利用水资得可连续发展的看法。授课要点、难点要点：自然资源的主要种类及我国的自然资源现状。2．我国水资源时空分布特点及相应的工程措施。3．我国水资源利用中存在的问题及对付措施。4．成立节约用水，保护水源的可连续发展观。难点：1．推测某一地区水资源紧缺的原因。2．理解水利工程的作用。授课方法采用多媒体课件，从学生的身边说起，结合学生生活实质，显现大量事实资料，激发学生的生活体验和感觉，促使学生主动参加，独立思虑。教师重在方法引领，点点拨谈论和思维整理。学生在学会方法的过程中自然收获知识并形成可连续发展的看法。授课课时课时授课过程导入新课教师：请同学们想一想，在我们身边有哪些用品与自然资源相关？学生答案预设：从教室中的物品下手，列举出课桌、书本、窗帘、黑板等。教师：终究什么是自然资源呢，我们进入本节容的学习。【设计妄图：斩钉截铁，直接引入第一个授课主题。】解说新课──什么是自然资源？教师：请同学们看这四幅图片，分别为我们所熟悉的公交车、授课楼、食品和课本，你能详细说一说每种物品都与哪些自然资源相关吗？学生答案预设：汽车车身─钢材─铁矿石、煤炭资源等，授课楼外墙瓷砖─黏土─土地资源等，食品─小麦─、水分、土地等自然资源，课本─木材─森林资源等。学生还会有很多容的补充，言之有理即可。教师：我们经过这四个例子不难看出，生活中的物品的原资料和能量是来自于自然界的，是我们所需的自然资源。谁能总结一下，给自然资源下个定义？学生答案预设：大多学生能够总结出自然资源是来自于自然界的。教师：明确自然资源的看法。【设计妄图：经过身边的物品举例，让学生直观感觉到我们生活中的很多物品是和自然资源亲密相关的，同时对自然资源有初步的认识。让学生概括自然资源的看法，能够培养学生的总结概括能力。】教师：认识了自然资源的看法，我们看看这些事物中哪些属于自然资源，哪些不是呢？学生：完成题目容。教师：大家给出的答案有些不尽相同，因此我们还需要好好理解一下自然资源的看法。自然资源的看法主要包括三层含义：1．必定直接从自然界获得，即具备“自然属性”；2．必须能用于生产、生活，即具备“经济属性”；3．既包括物质也包括能量。当这三个条件都满足时，才能够称之为自然资源。明确此后再组织学生更正刚刚的题目答案。【设计妄图：经过课堂练习，及时牢固学生对看法的掌握情况，同时从学生的回答中发现存在的问题，教师及时纠正并再次明确看法中的要点。对于自然资源的看法，依照课标容是不需要学生熟记的，可是要修业生能够判断并说出什么是自然资源，会应用此看法。】解说新课──可再生资源与非可再生资源教师：出示图片，看一看我们身边的自然资源。图片容有森林资源、土地资源、水资源、水能资源、矿产资源、海洋资源等。学生：思虑、交流、分享每一种自然资源的实质用途。教师：将刚刚出示的自然资源图片汇总，学生思虑这些自然资源的不相同之处，并将它们进行分类。学生答案预设：将这些资源分为两大类，可再生资源和非可再生资源。师设疑：考考你，你认得这条河吗？能够给个小小的提示，这可是一条赫赫出名的河。学生迷惑，猜想，一般会认为是一条流河，教师出示答案：黄河，并进一步给出学生有关黄河断流、城市缺水、我国水紧的相关资料，拓展学生的学习空间，感知水资源的紧以及带来的影响，从而产生研究的欲望：我国水资源总量在世界居第六位，为什么缺水这么严重？和人口多相关，还有其他因素的影响吗？怎么解决这个问题？于是本节课的学习目标由学生自主确立，学习的主线就是：为什么我国水资源分布不均？怎样解决？笔者认为，学生能够设疑自主确立学习目标，自己就是学习能力的表现。时空分布不均（板书）学习目标：1.分布不均的原因2.对策（多媒体设施应用于授课，拥有高效、直观、形象等特点，可是多媒体不能够取代板书，原因有：第一，漂亮的板书本身就是对学生美的冶；第二，多媒体的显现有即时性，某个需要的容不能能在屏幕长久的、突出的显现。）师讲：为认识决我们的学习目标，我们需要一个预备知识，什么样的水才能算是水资源？水资源主要储蓄在哪里？（将学生分成四人一组的学习小组，每组设有组长、发言人、记录员、联系员等职务，职务不固定，按期轮流，这样保证每个学生在小组活动时都是参加者，保证合作学习的有效性）学生按学习小组发言，不完利处其他小组补充，获得以下结论：水资源仅指淡水资源，人们使用的水主要来自河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，河水能够反响一个地区水资源的多少。（这个知识点的落实，使学生认识到河流流量能够反响水资源的多少，而河流的水源主要来自降水，因此水资源丰富的地区降水多，河流数量多，流量大，反之缺水，将水资源多少的知识迁移到已经学习过的降水分布的知识，难点获得打破，并为后边的研究打下基础。学生转入水资源紧的研究学习）学习小组研究，研究的结果记入教学设计，要求组长组织组交流，记录员及时在教学设计上记录，联络员能够到其他小组调研，教师巡视指导。（这是一个组生生互动、组组互动交流学习的过程，教师供应学习资料，搭设脚手架，经过一个个问题的解决，完成研究过程，吻合近来发展区理论。）研究活动步骤：第一步学生以小组为单位完成导教学设计的1、2、3题的要求。1.观察教学设计上的图1，你能找到某些地区缺水的原因吗?我们小组的发现：（该图反响了河流的流量存在季节变化，夏秋多，冬春少，因此水资源也存在夏秋多，冬春少的分布规律，那么在春季农作物返墒时会感觉用水紧；有的学习小组甚至会将长江年径流量与黄河年径流量比较，得出水资源有地区分布不均的特点，长江流域的水资源比黄河流域的水资源丰富的结论，应该高度必然学生的结论，并且夸耀他们善于使用比较、综合解析问题的地理学习方法）观察图2、图3，你能找到我国水资源紧的原因吗？哪些地区缺水现象严重？我们小组的发现：图2我国水资源的分布图3北方地区、南方地区水资源和耕地（图2反响了我国水资源的地区分布不均，南多北少，东多西少；由图3能够看出南北方水土般配不合理，北方严重缺水。经过1、2问题的研究，目的让学生发现我国的缺水现象水资源的分布规律相关，我国水资源的分布有哪些规律？）第二步各小组竞争选派代表发言，要求其他小组倾听，谈论，并补充自己的建议。（由于课堂时间的限制，不能能每个问题每个小组都显现，因此3个问题需要4个学习小队竞争回答，其他小队对答案作出谈论。成就显现是学生研究活动的总结，是一种师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，也是欣赏别人、必然自我的过程。经过组间竞争和谈论，提升了学生的竞争意识，促使学生表达自己学习的领悟、看法和成就，与别人交流，并学会欣赏别人。最后依照各学习小队的表现选出“最闪小队”）第三步完成共识：（多媒体显现）合理利用和保护水资源第四步搜寻解决合理利用和保护水资源的路子，请同学们供应“金点子”，四个问题分配到各学习小队，每队解决一个难题并出一套方案，并说出原因。问题一：水资源夏秋多，冬春少，春季用水紧，夏季汛期的水白白流入海洋也很痛惜，怎样解决这个矛盾？问题二：水资源南多北少；东多西少，北方耕地多水少用水紧，怎么解决？问题三：你知道有哪些水浪费的现象？你有什么建议？问题四：水污染的路子有哪些？你能为防备水污染做点什么？（本活动结束在小队中评选“智多星”）第五步教师在多媒体上记录学生的答案，再总结，屏幕显现：师讲：同学们经过努力，完成了在自己拟定的学习目标，是不是每个同学都达标了呢？老师想现场采访一下，和同学们交流。（进入检测反响环节）你能翻快乐扉跟同学们交流自己或家人存在的浪费水的现象吗？（翻快乐扉，反思自我）若是在黑板上画一个圆代表“跨流域调水”，另一个圆代表“南水北调”，你能经过圆的大小、地址说明他们的关系吗？说明画图的原因。（鉴识两个看法的关系，并进一步认识南水北调工程）3.现在省某市的水价格是2.90元/立方米，若是政府打算提升水价，你认为拟定合理的水价格应该考虑哪些因素？说明你的原因。（能力的提升，学以致用。2、3题有必然的难度，赞同学生谈论。三个问题结束后依照学生的回答评出本节