《地球爷爷的手》的教案

第《地球爷爷的手》的教案《地球爷爷的手》的教案1

教学目标：

1、认识“俩、摘〞等7个生字，会写“球、玩〞等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。

重点难点：

理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

设计特色：

自读感悟，重生活，重体验。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、教师画简笔画〔一只小手〕：这是什么？手有什么用？〔学生兴致勃勃地说〕

2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

3、教师板书课题：地球爷爷的手

〔设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手〞入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。〕

二、自读感悟

1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

〔设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。〕

2、检查字音掌握情况：

〔1〕出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

〔2〕不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

〔设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。〕

〔3〕打乱顺序挑战读。〔指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。〕

〔4〕做游戏：同座互拿字卡比赛读。

〔5〕把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。〔读得全对的小组可以得到地球仪模型。〕

〔设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。〕

3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

〔设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。〕

4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

〔设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。〕

5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？〔先以4人学习

小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。〕

〔设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，防止流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续开展奠定坚实的根底。〕

6、分角色朗读课文。〔配乐带头饰读、自编自演课本剧〕

〔设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。〕

7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？〔学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去答复。〕

〔设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。〕

三、拓展延伸

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

〔设计意图：地心引力这一科学常识比拟抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。〕

2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？〔学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。〕

〔设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。〕

3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

〔设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。〕

第二课时

一、复习

1、出示生字卡片，开火车认读生字。

2、这节课，我们来学习写生字。

二、学习生字

本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、伯〞应该写得左窄右宽，“刚〞字应写得左宽右窄。“球、玩〞二字，要注意引导学生区别“王〞字与王字旁的异同；“跳、桃〞结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足〞字的捺变提，“木〞字的捺变点，“兆〞字的笔顺及笔画“竖撇〞都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

三、课外建议：

1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮助查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋〞上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

〔学有余力的学生可以进行实验。〕

《地球爷爷的手》的教案2

第一课时

1．认识“倆、摘、伯〞等三个生字；会写“球、玩〞等6个生字

2．能通顺得朗读课文

会写“球、玩〞等6个生字

正确书写“球、玩〞等6个生字，并组2个词

1．动画导入〔4in〕

以“牛顿万有引力〞的动画进行导入，设置疑问，到底是什么东西，让苹果掉下来呢？让我们学习课文《地球爷爷的手》就会知道答案了。

2．听课文录音〔2in〕

3．自读课文〔4in〕

自读课文，把生字词读正确，把课文读通顺。找出不会读的字词。

4．出示会认的生字词表〔7in〕

〔1〕出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引〞带着学生老师读一次，学生再读三次。

〔2〕出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力〞

〔3〕让学生自读生词，随后进行开火车读。

5．出示会写的生字词表〔15in〕

〔1〕出示“球、玩、跳、桃、树、刚〞6个生字，读一次

〔2〕对每个生字进行书空，并对各字结构提示，提示“王、足、木〞三个偏旁

〔3〕同位之间互相讨论用什么方法记住这个字，并写在书本空格上

〔4〕出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳远、桃子、核桃、大树、树下、刚刚、刚刚〞让学生自由读，并抄在书上

〔5〕开火车读读这些生词

〔6〕做选词练习

6．再读课文〔3in〕

全班再次齐读课文，把刚学的生字词读懂读通顺。

7．自读课文，找出地球爷爷的手到底是什么？〔5in〕

教学板书：

31.地球爷爷的手

地球爷爷的手

地心引力

第二课时

1．有感情得朗读课文，读出角色的语气

2．初步认识地心引力这个科学常识

有感情得朗读课文，读出角色的语气

学会运用……能干……的句子

1．复习导入〔2in〕

1．上一节课，我们学习了《地球爷爷的手》课文中的生字宝宝，现在我们再来看看它们，看看同学们还认不认得他们了。〔出示生词读三次〕

2．出示练习题让同学做。

2．初读课文，设疑思考〔10in〕

下面，我们和认识的生字宝宝一起，自己读一下课文，边读边想想：

〔1〕地球爷爷真的有手吗？地球爷爷的手到底指的是什么？

〔2〕能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢？

〔指导学生找出谁、在干什么〕

3．再读课文，体会情感〔15in〕

〔1〕一起来读一下第1自然段到第3自然段，看看故事告诉了我们什么？

〔2〕小猴想请小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下来怎么办？齐读第3-8自然段

注意读出请求、感谢、奇怪的语气。〔邀请同学个别读〕

〔3〕再读读3-8自然段，同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来，看谁读得最好。

〔4〕读9-10自然段，尝试模仿着地球爷爷说话〔地球爷爷年纪很大了，是怎样说话呢？〕

4．模仿说话〔3in〕

谁能模仿地球爷爷说的话，用……能……能……来说一段话。

5．角色扮演，表演课文〔10in〕

老师来扮演旁白，让学生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷的说话。

6．总结全文，拓展结课〔3in〕

今天我们学习了地球爷爷的手这个小故事，也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力，那么地心引力到底是谁怎样发现的呢？今天请大家回去查资料，下次课请同学来说一下。

《地球爷爷的手》的教案3

学习目标：

1、认识“俩、摘〞等7个生字，能读准字音，认清字形。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。

教学重点、难点：

学习生字词;理解课文，读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

教学准备：课件

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

l、同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?玩的时候最想看到什么?(学生各抒己见)

2、师生一起放飞已折好的飞机。

3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?今天老师特地给大家带来了了一个好听的童话故事《地球爷爷的手》，听完后你就明白纸飞机为什么会掉下来了。(小朋友听得非常认真，那位小朋友告诉老师你听到了哪些人在说话?小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷)

板书课题：31地球爷爷的手(齐读课题)

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音。

地球爷爷已经迫不及待的在跟我们打招呼了，让我们来读读地球爷爷的故事吧!一定要读准字音，好吗?(老师发现大家刚刚在读这篇课文的时侯，有的小朋友们还不会读文中的一些字，老师把它们都找出来了。)

2、认读本课生字，演示生字课件。

(1)、读有拼音的生字

先自由读，再齐读。

(小朋友们读课文的时候，有些顽皮的生字宝宝爬到树上去了，他们都去看树上那又红又大的桃子了，他们将很快会和大家成为好朋友了，请同学们快来和它们打打招呼吧!如果你能借助拼音认识它们就请大声的读出来，好吗?)大家记住这些新生字朋友了吗?

(2)、(点击课件，“桃子〞落地，变成一个个没带拼音生字。)桃树上的桃子又大又红，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。但是要吃桃子就得先认识这些生字宝宝，可是这些顽皮的生字宝宝不小心把头上的拼音帽子都弄掉了，小猴又不认识这些没有拼音的生字宝宝，小朋友们愿意来帮帮小猴摘桃子吗?(愿意)老师看到小朋友们这么爱帮助人可快乐了。因此只要谁读准了字音帮小猴摘到桃子，老师就会给他奖一张小松鼠贴图。

自愿举手认读生字。读对了，其他学生跟着读一遍。

3、打乱顺序读。大家帮小猴摘了这么多的桃子，小猴可快乐了，可它正要吃时，问题又来了，这么多，要先吃哪个呢?大家来猜猜他会先吃哪个，如果猜对了，苹果就会自动消失，表示小猴吃了桃子。(小朋友们表现的很不错，原来小猴先吃哪个都可以呀!)让我们一起对小猴说：小猴小猴不要急，有我们大家来帮你，想吃哪个都可以。

三、读中生思，读中感悟

1、和老师一起读课文，思考问题:地球爷爷的手是什么?

以前，小猴、小兔儿用手摘桃子、采蘑菇吃，吃得可香了。可是我们读了课文后知道，今天他们还用手摘桃子吗?(不用)。是谁替他们摘下来了呢?猴爸爸?(不是，是地球爷爷。)对呀，是地球爷爷用他那有力的大手替它们摘下来了。请大家同桌俩人讨论讨论：地球爷爷的手是什么呢?你能在书上划出来吗?出示课件，齐读句子：“我的手，就是你们看不见的地心引力。〞

师：这句话中你有什么不明白的吗?生：什么是地心引力?师：问的真好!老师要给大家做个小实验。这是磁铁，有的小朋友叫的“吸铁〞，谁知道它有什么神奇的作用吗?生：可以把铁吸住。师：是的，同学们请看，老师这儿有一些铁钉、大头针，看一下老师把磁铁靠近他们会怎么样呢?吸住了。还有你们的贴文具盒，都可以试试。原来磁铁神奇在于它具有引力。我们地球爷爷的手就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的引力不知要大多少，它能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力〞。现在大家明白了什么是地心引力了吗?现在大家能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?地球爷爷有地心引力把飞机吸下来了。(板书：地心引力)

2、刚刚小朋友们说听到了小猴、小兔儿、猴爸爸、地球爷爷在说话，他们说了什么?你能用横线画出来吗?(老师也找到了。我们一起来读一读吧!)

3、指导朗读。

这些小动物们中，你喜欢谁啊?为什么?指名读。

4、分成四小组，分角色读读课文。

5、齐读地球爷爷的话。

地球爷爷的手有什么作用?地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空中的足球掉下来……

根据你平时的观察，你还发现地球爷爷的手能让什么掉下来?(成熟的柿子、在空中飞的纸飞机、扔到空中的石头、……

四、拓展练习(教育学生要保护地球)

出示课件，地球被人们残酷的破坏着，发出了呼救声：“让学生懂得要保护地球。〞

地球是神奇的，是美丽的。我们只有一个地球，可是还有太多无知的人们正在残酷的破坏地球，请同学们看

《地球爷爷的手》的教案4

《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小同学喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自身落地的事，生动形象、深入浅出地向同学介绍了“地心引力〞这一比拟深奥的科学现象和科学常识，鼓励同学留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

班内男生占同学总数的六成以上，大多数同学活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充溢好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢送，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

１、同学是学习和开展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小同学到达这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。

３、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认知生字，读懂故事，初步了解“地心引力〞，同时对俺们赖以生存的地球中的科学微妙发生兴趣。

１、认知“俩、摘〞等７个生字，能读准字音，认清字形。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

３、能读懂课文的内容，对“地心引力〞现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

一、激趣导入

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？〔同学各抒己见。预测同学心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……〕

好，现在你们想玩一次吗？俺们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。〔同学放飞自身折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。〕

〔遗憾地〕──呵，不管俺们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？俺们读懂了课本上的这个故事〔板书课题〕，你们就能找到答案了。〔齐读课题《地球爷爷的乎》。〕

思路：兴趣是最好的老师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣。同学们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学情感世界，激发他们的求知欲。

二、读文、识字、探究、感悟

１、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。〔同学根据要求独立读课文。〕

思路：明确读的要求，对一年级的同学来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

２、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。〔反应时，同学想读哪个就读哪个，读对了的，其他同学跟着将这个字读3遍。〕

思路：鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使同学获得成绩感。

３、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。〔小组“开火车〞认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。〕

思路：竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

４、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。〔同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。〕

５、这篇课文共有多少个自然段？〔让同学用手势表示。〕

６、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。〔先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第５、７、１０自然段。〕

思路：打破保守的“串讲〞形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充分让同学自读、自悟，让同学学会主动学习。

７、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？〔先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。〕

思路：从小培养同学的合作学习的意识和习惯。

８、读了课文，你们有没有不明白的地方？〔自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。〕

思路：“学而不思那么周〞，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。

９、类比感受，体验“引力〞。〔让同学以4人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会发生什么现象；然后让同学说说自身的发现。〕

１０、化笼统为具体，努力让同学亲自感受。“引力〞原本就是笼统的，一年级的小同学更难建立“地心引力〞的概念。但这个小小的实验却能让同学直观而形象地感受到它。

１１、指点：俺们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力〞。

现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？〔板书：地心引力〕

１２、练习分角色读课文。

〔以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰扮演读。〕

三、拓展与稳固

１、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手〞──也就是“地心引力〞？

〔同学联系自身的生活感受，各抒己见，师生一起评议。〕

２、指点、展示：俺们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手〞──“地心引力〞，牢牢地抓住了地球上的一切。

看──〔在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。〕大家想想：假设地球爷爷没有“手〞了，俺们的世界会是什么样？〔自由想像说。〕

３、总结谈话：关于俺们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让俺们睁开双眼，开动脑筋吧。

四、作业设计

努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自身学到的新知识。

找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。

课的开始，就是一个设计和实施都很胜利的教学环节，它的胜利和精彩不只仅在于活泼了课堂气氛，也不只仅在于巧妙地导入了新课。

一、有效地激发了同学探究的兴趣

俺们都知道“兴趣是最好的老师〞。同学有了兴趣就有了主动探究的重要根底。所以，激发探究的兴趣足教学胜利的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使同学对课本上要学习的内容发生兴趣？这是有规律可循的。这位执教的老师胜利地运用了这样两条激发兴趣的规律：①当所学知识可以解决生活中与自身密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容发生兴趣；②当所学知识揭示了自身习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识发生浓厚的兴趣。同学喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是同学习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么〞，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在，老师又把同学熟悉的生活“搬到〞课堂上，调动了同学的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，教师巧妙的“强调〞，使同学开始兴趣盎然地注意这个平时没去考虑过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必定是主动、积极的。

二、从课的一开始就表达了同学学习的主体性、实践性

这节课开头的教学过程，充分说明了教师对同学学习主体性的认知是比拟到位的。试想：假设不是让同学们自身放飞纸飞机，而是教师演示放飞，那样的效果是不能和现在这样相比的。由同学自身来放飞纸飞机，这就使同学再次亲身体验、感受“地球爷爷〞那看不见的“大手〞，这很好地表达了同学学习的主体性和实践性；而教师再次演示放飞纸

《地球爷爷的手》的教案5

教学目标：

1．认识“俩、摘〞等7个生字。会写“球、玩〞等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感受读书的乐趣。

3．初步了解“地心引力〞这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

一、导入

1．师：同学们，你们都喜欢玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。〔师生一起做游戏〕不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。

2．老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?〞

师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?〞〔生自由答〕

3．今天我们要一起学习一双特殊的手。

板书：地球爷爷的手〔生齐读〕

师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。〞

二、自读课文，了解大意

1．请学生自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。

2．板书：地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?

让学生带着这两个问题看示范读课文，帮小白兔找找答案。

提名学生答复。

举例：没有，是地心引力。

三、讨论交流

1．地球爷爷的手看得见吗?

2．地球爷爷的手指的是什么?

3．借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力〞。

〔1〕请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?

师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

〔2〕师：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力

板书：地心

〔3〕师：这里老师再讲一个有趣的故事。

讲述“牛顿观察苹果落地，发现万有引力〞的故事。

〔4〕让学生在课文里找出“地心引力〞的例子。

四、读文记字

1．自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

2．播放媒体资源中的识字动画，让学生组成小组，合作学习生字。

检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩、引。

3．用生字组词扩词。

4．同桌互读互听互纠正。

第二课时

一、导入

师：通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。

二、深入领会

1．让学生选择一个喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

举例：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。

小兔──有礼貌、惊奇。

猴爸爸──慈祥、和蔼。

地球爷爷──稳重、有力。

2．四人小组分角色朗读。

3．全班分角色朗读。

4．学生汇报朗读，教师相机指导。

重点读好：

〔1〕“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?〞

〔2〕小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮助啊?〞

〔3〕地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。〞

三、想象练说

师：你们读得这么好，能大胆地说吗？

1.小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。

我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让——能让——〔生接着说〕那还能让什么掉下来呢？

2.提名学生说，师评议。〔你真聪明！会动脑筋！真棒！〕

3.想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假设地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……

4.提名学生说：你想到了什么？

5.出示宇航员在太空、月球上行走的图片和在航天飞机中的失重图片。教师讲授如果没有了地心引力，会是什么样子。

6.师小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！

四、指导书写

1．师：说得这么棒，相信你们字也会写得很漂亮！

2．播放媒体资源中的识字动画，让学生观察要写的字。〔本课的生字全是左右结构的字〕

3．教师示范写“球〞、“刚〞。同时提醒注意区别“王〞与“王字旁〞的异同；“足〞作偏旁时，“捺〞要变“提〞；“木〞作偏旁时“捺〞要变点。

4．学生练写，教师桌间辅导。

五、拓展延伸

1．师：孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！

2．学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？

3．课后探索：

树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？

纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真飞机不掉下来呢？

师：孩子们，带着这些疑问，用我们聪明的'头脑，不断学习，课后继续去探索吧！

《地球爷爷的手》的教案6

设计理念：

让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力〞，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。大局部学生〔尤其是男孩子〕对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比拟简单，学生可以通过自读感悟自学理解。

教材分析:

《地球爷爷的手》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力〞这一比拟深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

教学目标：

1、认识"俩、摘、伯、而"等7个生字，会写"球、玩、跳"等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。

重点难点、难点：

1、识字、朗读课文

2、理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

设计特色：

自读感悟，重生活，重体验。

教学时间：2课时

〔初读课文，了解课文内容，认识“俩、摘〞等7个生字，了解“地心引力〞这一科学常识。〕

一、激趣导入。

1、教师画简笔画〔一只小手〕：这是什么？手有什么用？〔学生兴致勃勃地说〕

2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

3、教师板书课题：地球爷爷的手

4、简说地球：出示地球课件

〔设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的"小手"入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。〕

二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利

1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

〔设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。〕

2、检查字音掌握情况：

〔1〕随机出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

〔2〕出示不带拼音的生字，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

〔设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。〕

〔3〕打乱顺序挑战读。〔指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。〕

〔4〕做游戏：同座互拿字卡比赛读。

〔5〕把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。

3、录音范读

〔设计意图：低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句。〕

4、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确。

〔设计意图：学生互相读，有助于朗读能力的提高。〕

5、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。

〔设计意图：打破传统的“串讲〞形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。〕

6、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？

〔4个小组为单位进行讨论、交流再汇报〕

〔设计意图：从小培养学生的合作学习意识和习惯。〕

三、识生字

1、在书上圈一圈，读一读。

2、“我是小老师〞用卡片考一考同桌。

〔设计意图：培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感。〕

3、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。〔小组“开火车〞认读生字，读得全对的小组能得到5颗星〕

〔设计意图：比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞

争意识。〕

四、总结谈话：

关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。

〔复习稳固所学的生字，用生字扩词，流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。〕教学过程：

一、导入新课：

上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。

这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。

二、复习和生字

1、卡片认读生字和词语

〔设计意图：学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍。〕

三、分角色朗读课文。

1、配乐带头饰读、自编自演课本剧

〔设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。〕

2、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？〔学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去答复。〕

3、课文重点句子分析：随机出示课件。

〔设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。〕

四、拓展延伸

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

〔设计意图：地心引力这一科学常识比拟抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。〕

2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？随机出示课件。〔学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。〕

〔设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事

物正确的情感态度。〕

3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

〔设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。〕

五、指导书写：

本课要写的字都是左右结构，"球、玩、跳、桃、树"应该写得左窄右宽，"刚"字应写得左宽右窄。"球、玩"二字，要注意引导学生区别"王"字与王字旁的异同；"跳、桃"结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，"足"字的捺变提，"木"字的捺变点，"兆"字的笔顺及笔画"竖撇"都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

六、课外建议：

1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮助查找有关地球方面的书刊，并在早读时间"黄金屋"上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

〔设计意图：学有余力的学生可以进行实验。〕

《地球爷爷的手》的教案7

教材分析：

《地球爷爷的手》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力〞这一比拟深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

学生分析：

班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢送，但他们有意注意的时间还比拟短，好动、好玩。

设计理念：

让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力〞，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学目标：

1、认识“俩、摘〞等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩〞等6个字。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力〞现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

教学重点：

识字、朗读课文

教学时时：

2课时

教学媒体：

生字卡片、录音机、教学媒体

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容

2、认识“俩、摘〞等7个生字

3、了解“地心引力〞这一科学常识

一、导入

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？〔学生各抒已见，预测学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远……〕好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。〔学生放飞自己的纸飞机〕。

不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。〔板书课题〕，你们就能找到答案了。[兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲]。

二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利

1、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。

[明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯]

2、录音范读

[低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句]

3、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确[学生互相读，有助于朗读能力的提高]

4、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。

[打破传统的“串讲〞形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习]

5、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？

〔4个小组为单位进行讨论、交流再汇报〕

[从小培养学生的合作学习意识和习惯]

三、识生字

1、在书上圈一圈，读一读。

2、“我是小老师〞用卡片考一考同桌。

[培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感]

3、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。〔小组“开火车〞认读生字，读得全对的小组能得到5颗星〕

[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

四、总结谈话：

关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。

第二课时

教学目标：

1、复习稳固所学的生字，用生字扩词

2、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。

这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。

二、复习和生字

1、卡片认读生字和词语

〔学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍〕

三、练习流利地朗读课文

1、自由练习

2、分组分角色进行表演朗读，准备比赛

a、练习读好小猴子的话〔欢快二段请求有礼貌四段奇怪八段

b、练习读好小兔子的话〔有礼貌6段奇怪9段〕

c、练习读好猴爸爸的话〔慈祥、和蔼〕

d、练习读好地球爷爷的话〔声音缓慢、粗壮有力〕

e、表演情朗读比赛〔自编自演〕

分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。

四、指导写字：

1、读读要写的字组词

2、说说字的结构

3、教师范写，学生观察，重点指导跳、刚

4、学生练写，教师巡视

[教师有针对性的范写，培养学生良好观察习惯，主动学习的意识]

五、拓展活动

如果地球爷爷没有“手〞了，我们的世界会是什么样？

〔自由想像说〕

六、作业

找找有关地球知识的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。

《地球爷爷的手》的教案8

第一课时

1.认识“倆、摘、伯〞等三个生字;会写“球、玩〞等6个生字

2.能通顺得朗读课文

会写“球、玩〞等6个生字

正确书写“球、玩〞等6个生字，并组2个词

1.动画导入(4min)

以“牛顿万有引力〞的动画进行导入，设置疑问，到底是什么东西，让苹果掉下来呢?让我们学习课文《地球爷爷的手》就会知道答案了。

2.听课文录音(2min)

3.自读课文(4min)

自读课文，把生字词读正确，把课文读通顺。找出不会读的字词。

4.出示会认的生字词表(7min)

(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引〞带着学生老师读一次，学生再读三次。

(2)出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力〞

(3)让学生自读生词，随后进行开火车读。

5.出示会写的生字词表(15min)

(1)出示“球、玩、跳、桃、树、刚〞6个生字，读一次

(2)对每个生字进行书空，并对各字结构提示，提示“王、足、木〞三个偏旁

(3)同位之间互相讨论用什么方法记住这个字，并写在书本空格上

(4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳远、桃子、核桃、大树、树下、刚刚、

刚刚〞让学生自由读，并抄在书上

(5)开火车读读这些生词

(6)做选词练习

6.再读课文(3min)

全班再次齐读课文，把刚学的生字词读懂读通顺。

7.自读课文，找出地球爷爷的手到底是什么?(5min)

教学板书：31.地球爷爷的手

地球爷爷的手

地心引力

第二课时

1.有感情得朗读课文，读出角色的语气

2.初步认识地心引力这个科学常识

有感情得朗读课文，读出角色的语气

学会运用……能干……的句子

1.复习导入(2min)

1.上一节课，我们学习了《地球爷爷的手》课文中的生字宝宝，现在我们再来看看它们，看看同学们还认不认得他们了。(出示生词课件读三次)

2.出示练习题让同学做。

2.初读课文，设疑思考(10min)

下面，我们和认识的生字宝宝一起，自己读一下课文，边读边想想：

(1)地球爷爷真的有手吗?地球爷爷的手到底指的是什么?

(2)能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢?

(指导学生找出谁、在干什么)

3.再读课文，体会情感(15min)

(1)一起来读一下第1自然段到第3自然段，看看故事告诉了我们什么?

(2)小猴想请小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下来怎么办?齐读第3-8自然段

注意读出请求、感谢、奇怪的语气。(邀请同学个别读)

(3)再读读3-8自然段，同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来，看谁读得最好。

(4)读9-10自然段，尝试模仿着地球爷爷说话(地球爷爷年纪很大了，是怎样说话呢?)

4.模仿说话(3min)

谁能模仿地球爷爷说的话，用……能……能……来说一段话。

5.角色扮演，表演课文(10min)

老师来扮演旁白，让学生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷的说话。

6.总结全文，拓展结课(3min)

今天我们学习了地球爷爷的手这个小故事，也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力，那么地心引力到底是谁怎样发现的呢?今天请大家回去查资料，下次课请同学来说一下。

《地球爷爷的手》的教案9

教材分析：

猴子很有灵性，不但聪明，而且知识丰富，懂得很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式，通过桃子落地的事，生动形象的告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。

设计理念

要重视学生在读中思考，读中感悟，尊重学生的感受，体验和理解，提倡自主、合作的学习方式。培养学生独立阅读的能力，能自读自悟理解课文，激发学生学科学，爱科学的兴趣。

教学目标

1、认读本课的生字。

2、正确、流利、有表情的朗读课文。

3、理解课文内容。

课时安排二课时

教学流程

第一课时

一、揭题导入

小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他们不用动手摘桃子了，地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手什么样？请大家读课文，看水从课文中找出答案。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，读准字音。

2、划出生字，多读一读。

3、数一数共有几段，标出序号。

4、把各小节连起来读两遍，读熟。

5、可同齐桌读，互读。

6、指名分段读一读。

三、学习理解课文

1、地球爷爷有手吗？他的手什么样？

小组讨论找出答案。

2、指名汇报,让学生说，不要提任何要求去约束学生。

教师引导出地球有地心引力。

地心引力能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空中的足球掉下来。

1)、齐读地球爷爷的话。

2)、想一想：如果没有地心引力，会是什么样？

3)、展开想象。

四、指导朗读

1、小组分角色进行表演朗读。

2、练习读好小猴子的话，读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。

3、练习读好小兔的话。要有礼貌。

4、练习读好猴爸爸的话，要读出慈祥、和蔼的态度。

5、练习读好地球爷爷的话。

声音要缓慢、粗壮、有力。

五、小结

学了这一课，你懂得了什么知识？

第二课时

一、复习

1、朗读课文

2、举例说明地球爷爷是有手的。

3、分角色朗读，评价，给予鼓励。

二、分析记忆生字

1、认读生字卡，稳固字音

2、板书生字，自行分析字形，从中你发现了什么？

3、用比拟的方法记忆生字

4、如：跳桃刚网玩元树对

5、口头组词练习

三、指导书写

学生描红临写教师巡视,各别辅导，扩词练习各写三个

四、实践活动

小实验：地球的引力

1、想想做做：小组讨论，举例说明一些地球有手的例子。

2、讨论并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？为什么？

板书设计：

31、地球爷爷的手

桃子

足球

掉下来

掉下来

地球爷爷的手

地心引力

《地球爷爷的手》的教案10

《地球爷爷的手》这篇一年级的语文课文，说的是有关“地心引力〞这个颇深奥的问题。由于执教老师教学设计的理念正确，遵循学生的心理认知规律，再加上教师娴熟的教学技巧，使课堂上不断出现教学的精彩场面，给人颇多启迪。

片段一：

宣布上课后，教师手里拿着一架自己折的纸飞机，兴致勃勃地面向全班学生：“同学们喜欢玩纸飞机吗？〞

孩子们都笑着大声说：“喜欢！〞说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。

老师成心皱着眉头假设有所思地说：“你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？〞

学生略微停顿了一下，纷纷举手说：“我最希望纸飞机飞得高飞得远！〞“我最希望纸飞机能像真飞机那样一直飞着，不掉下来……〞

老师笑着说：“今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？〞

学生欢呼：“好，好！——〞

老师意味深长地说：“我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，一、二、三——〞

几十架五颜六色的纸飞机一下都飞出了孩子们的手，教室里一片欢跃……可是几秒钟以后，孩子们不约而同地发出不满的叹息声——纸飞机都纷纷落到了地上。

老师又兴致勃勃地说：“别忙，看看老师是不是劲儿大些，能让纸飞机飞得更远。〞孩子们都睁着半信半疑的大眼睛看着老师：“好，好，老师，你放！你飞！〞老师一本正经地向教师的后面扔出了自己手中的纸飞机，那纸飞机飘飘悠悠地向教室后面飞去……当然，还是落到了地上。

教师这时面向学生遗憾地说：“好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。——是啊，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。好似这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事呢？我们读懂了课本上的这个小故事——教师边说边板书课题——你们就能找到答案了。

带学生齐读课题《地球爷爷的手》。

片段二：

当孩子们读了几遍“地球爷爷〞说的话，让他们说说读了以后知道了什么时，他们的小手个个举得高高的，迫不及待地想说出自己阅读的收获。

有的说：“地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。〞有的说：“树上的桃子不是自己掉下来的，是地球爷爷的手把它们摘下来的。〞

“还有，我现在知道纸飞机为什么会掉下来了，也是因为地球爷爷的手把它拉下来的。〞

“踢到空中的足球，也是因为地心引力才会落下来的。〞

还有的说：“我想，地球爷爷的手力气大得很。〞

我们不禁为这些孩子自主阅读、探究所得出的的结果而感到欢欣鼓舞。

片段三：

在拓展和稳固的教学环节中，教师提出了挑战性的启动学生思维的问题：

“小朋友们想一想，如果地球爷爷没有手了——也就是说地球没有地心引力了，我们身边的一切会发生什么变化？〞

孩子们这时展开推理和想象的翅膀，在一番交流和讨论后他们纷纷反应：“那刚刚我们飞出去的纸飞机就不会掉来了，不知道会飞到哪去呢。那就好了！〞

“那我们就不是走在地面上了，而是像太空飞船中的人一样，在空中飘来飘去了，那真好玩了。〞

“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定会掉来，也许是‘掉’到天上去了。〞

“教室里的课桌椅会浮在空中的。〞

说着说着，就有学生发现问题了：“如果地球爷爷的手没有了，也许地球上什么都没有了。大楼、汽车，也许所有的东西都会在空中的，那就不好了。〞

教师这时因势利导，拿出一个地球仪边说：“是啊，地球是我们共同的家园，正因为它有很大的地心引力，所以它才能紧紧地抓住我们、高楼以及地面上的一切。〞

教师一边在地球仪上贴上一些相关的立体纸模型。孩子们此时都专注地看着这个地球仪听老师说着，想着……

评析：

课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学片断，它的成功和精彩不仅仅在于活泼了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。

一、有效的激发了学生探究的兴趣。

我们都知道“兴趣是最好的老师〞。学生有了兴趣就有了主动探究的重要根底。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。

这位执教的老师成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：

①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；

②当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。

孩子喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是孩子习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么〞，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。

现在，老师又把学生熟悉的生活“搬到〞课堂上，调动了孩子的生活和情感的积累，启发他们架设了建构新知的平台，教师巧妙的“强调〞，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。

二、从课的一开始就表达了学生学习的主体性、实践性。

这节课开头的这一片段，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比拟到位的。

试想：如果不是让学生们自己放飞纸飞机，而是教师演示放飞，那样的效果是不能和现在这样相比的。由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷〞那看不见的“大手〞，这很好地表达了学生学习的主体性和实践性；而教师再次演示放飞纸飞机，那么强化了本节课要探究的主题，表达了教师“引导者〞作用。

三、教学环节二、三与教学环节一的关系。

如果说教学环节二、三是精彩的，学生的表现很令人振奋，与课的开头真是首尾照应；但遗憾的却是看不到教师的“精彩表现〞。这说明什么呢？

可以说，没有成功的“激趣导入〞，就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践〔当然离不开教师巧妙的引导和组织，本文尚未评析〕，于是也就不会有片段二、三学生精彩的反应，就不会收到这样的教学效果。

我们可以看到“课堂上飞起纸飞机〞以后对学生的主动学习探究所产生的效应。学生学习探究的积极性被调动起来了，这就是教师最“精彩的表现〞，而无需教师自己再去“表现〞她自己的才华了；因为教师的精彩表现就应该是常常呆在舞台一边的高明的引导者和组织者，而不是舞台的主人——演员。学生永远是“学习〞这个舞台上的主要角色。

以上精彩教学片断再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值〞，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小游戏，有时可以到达事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设构建新知的平台。这些，是教学成功的根底和前提。

《地球爷爷的手》的教案11

１、认识“俩、摘〞等７个生字，正确书写“球、玩〞等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。

３、感知“地心引力〞的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。

１、生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。

２、“磁石引力实验〞“两个地球同时落地〞的实验用具。

第一课时

一、激趣导入

１、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？〞

师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？〞〔生自由答复〕

２、今天我们要一起来学习一双特殊的手──〔师板书：地球爷爷的手〕

“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。〞

二、自读课文，了解大意

１、自读课文，读正确，读通顺。

２、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。

三、讨论交流，领会内容

１、地球爷爷的手看得见吗？

２、地球爷爷的手指的是什么？

３、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力〞：

⑴请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？

像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

⑵演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力〞的动画。

⑶在课文里，找出“地心引力〞的例子。

四、读文记字

１、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

２、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩〔liǎ〕、引〔yǐn〕。

３、用生字组词扩词。

４、同桌互读互听互纠正。

《地球爷爷的手》的教案12

一、教材简说：

本课以童话的形式，通过桃子落地的小事情，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。

二、学习目标

〔1〕、认识“俩、摘〞等7个生字，会写“球、玩〞两个字。

〔2〕、正确地朗读课文，读好奇怪语气的句子。

〔3〕、学生能够了解有关地心引力的科学常识，培养学生爱科学，学科学的。

重点难点：学生了解地心引力这一科学常识，并能简单地举些小例子。

三、教学过程

〔一〕观看动画，导入新课〔学习8、9小节〕小朋友,今天,老师带来了你们最爱看的动画,请仔细看,认真听.(播放FLASH课件,至第七小节止.)师:咦,桃子从树上掉下来，怎么说是地球爷爷帮的忙,小朋友们你们心里觉得怎么样?接着看，谁也跟你们一样觉得奇怪。

谁呀？〔小兔和小猴〕

(出示小猴说的话)请你们当一回小猴,读读这句话吧?你来当当小猴。(抽生念)

还不够奇怪,谁再来试试。

:小候觉得非常奇怪,它说....不仅如此,小兔也奇怪地说〔读〕

1.谁来当当可爱小兔，

2.谁能读得更奇怪一点〔要不要齐念〕

〔二〕初读课文，学习字词

是呀，小朋友们，地球爷爷到底有没有手，能不能帮助呢？今天我们就来学习31

1、自由轻声地朗读课文,注意生字的读音.

2、把难读的句子多读几次,读给你的小伙伴听听,努力地把课文读正确通顺.

3、给课文标上小节号.〔读要求〕

教师既是对话的参与者，又是对话的组织者和引导者，在此，我以播放课文内容来引发学生的好奇，又水到渠成地引导学生进行质疑，带着“地球爷爷到底有没有手？〞这个新奇的问题来初读课文，激发学生求知欲望。

教学生字：1.小朋友们接着我们来做一个摘桃子游戏，只要小朋友念对上面的生字，便算摘走了一个桃子

a.你来摘〔抽生念〕你来试试〔抽生〕，指导〔摘、俩、而〕

b.念给同桌小伙伴听，不会的请教小伙伴。

c．小火车，就要开，双轨火车谁来开。我来开〔字词〕1组

双轨火车谁来开2组

2.第二个游戏：我会爬只要读对这儿的词，便会在蜜蜂的帮助下，爬到山顶。

A．你来试一下，抽生念爬到了小山上，谁能接着往上爬〔再叫〕

B．老师给你们增加点难度，百灵鸟，布谷鸟对念〔百灵鸟先念〕比比谁能够接的上。〔真不错〕

C．我们倒着来念念

3.爬过这座山，看,好多果子，可是很多淘气的朋友都躲在树后，让我们来叫叫它们的名字。

a．〔逐个出示〕念两遍

b．谁敢站起来大声念念

在低年级的语文教学中，识字教学是重点，在这一环节的设计中我力求激发学生的学习兴趣，通过“摘桃子〞、“我会爬〞等多种游戏，让学生在玩中识字，在玩中稳固，使语文的生字教学兴趣盎然，学生乐学爱学。

〔三〕、寻找答案，学习重点段〔第10节〕

地球爷爷到底有没有手呢,请小朋友翻到141页自己读读地球爷爷说的话。

a.地球爷爷怎么说的〔你来读，谁再来当当爷爷〕：慈祥的爷爷,和蔼的爷爷

b.读了爷爷说的话，谁来答复爷爷的提问

c.〔出示问题〕:地球爷爷__手,那就是看不见也摸不着的______.对于地球爷爷的这句话,小朋友有什么想问的吗?(什么是地球引力)

因为地球爷爷的话是的教学重点，在这里先让学生感知文本，通过填空来初步，进而再思考质疑。d.手举地球仪，小朋友们，谁能站上来？〔生：不能〕为什么？〔圆的，站不住〕

是呀，我们不能站在圆球上但是，小朋友们，我们却能每天生活在地球这个大圆球上，这又是为什么呢？好，我们来看，这是磁铁，这是针

做实验:

磁铁能把针吸过来,其实都是因为它有引力,我们的地球其实就象一块大磁铁,能把地球上的所有东西牢牢吸住.这也就是我们能生活在地球上的原因。桃子是地球爷爷摘下来的,足球也是它吸下来的。爷爷它有手，所以爷爷肯定地说:........〔读〕谁来肯定地读一读〔生读〕。

了解了地球爷爷有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球仪，以“我们不能站在圆球上却能每天生活在地球上〞顺理成章地将学生的眼球拉回地心引力上，以简洁易懂的磁铁实验深入浅出地让学生了解地心引力的科学知识。

〔不，我有手，而且有很大很大的力气〕爷爷有那么大地力气,所以能让......能.....〔还能让〕

学生拓展训练：

想想爷爷当时的心情还会怎么样(自豪,冲动,快乐,)那你就自豪的读一读,快乐地读一读,我的手就是你们看不见也摸不着的地心引力.

《课标》指出阅读是学生行为，要诊视学生的独特感受、体验和理解。在此让学生在感悟的根底上体验爷爷的心理，用自己的个性朗读告诉大家，使阅读成为他们赏心悦目的一种享受。还抓住教材给予的空白素材“爷爷的手还能让。。。。。〞进行有效的语言训练，活用教材。“看不见,摸不着〞怪不得小兔和小猴到现在还不明白,这几天爷爷生病了,你们能不能帮住他跟它们说一说.为了,能说得更明白点,请小朋友们在细细的读读爷爷的话。〔抽生念爷爷的话〕(年轻的爷爷,慈祥的爷爷,和蔼的爷爷...)

语言训练：看它们来了〔角色表演，互动〕

1.地球爷爷请问你的手,能干什么?

句式训练：爷爷的手能让————能让——————。

2.地球爷爷你的手是怎么样的?

创设情境，巧设爷爷的生病，为小兔小猴解疑的行为，将传统的师生问答形式进行改造，在角色的转化中，学生又一次的稳固知识感受地心引力的这一科学现象，进行了一次实实在在的语言训练。

〔四〕指导书写小朋友们我们刚刚已经听过，说过，读过，现在我们就要来学写今天的两个字，看，〔出示球、玩〕请小朋友们观察一下，它们哪里长得一样，你要提醒大家注意什么？

a、范写球字：整个字左窄右宽，王字最后一横变一提，注意起笔顿一顿，右边术勾是高个，注意起笔，写捺时，由轻到重，写出捺角。

b、下来，小朋友们描一个，再写一个。〔讲解要求：人坐直，双脚踏地，两肩放平……〕

c、评指导

d、请小朋友们写完剩下的字，写完的再仔细看看能不能写得更好。

字是阅读、的载体，识字写字是阅读和的根底。对于低年级的书写指导很重要，其中有两项要提醒：一是让学生心中有格，提醒学生对照田字格，把握字的结构特点，笔画分布情况，让学生做到心中有字。二是低学生可塑性很强，我们要不断地提醒他们的写字姿势标准程度，从小养成正确书写习惯，终生受益。再先观察后老师示范讲解，让学生先描后写再点评，再写，这样有利于培养学生的书写习惯。

〔五〕、稳固生字：最后请小朋友们再跟生字宝宝说再见吧！

〔六〕、课外扩展：地球爷爷的手还能干什么，让我们做一个细心的小科学家，到生活中去找一找吧！只要留心观察，肯定能发现很多秘密。

安排了与课文内容相关的拓展训练，不仅能让学生将课文内容领会更透，更重要的是培养了饿学生课外阅读的兴趣，增加了识字量。

教学反思：阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，对话需要话题，话题来自教材，在这里，我对教材进行了提炼、裁减、重组。使教材为课堂搭建有效的对话所用。8.9两节的导入、10小节的过渡，在之前也曾考虑过选材是否合理，目标是否偏离，但我个人认为只要能适合课堂，适合学生的学习规律，便可以“活〞用教材，将其为我们所用。本教学中我将着眼点落在地球爷爷的话上，将地球爷爷的话进行科学性、人文性、工具性地整合。但在实际教学中，针对是否需要讲解地心引力，讲解到哪一程度，是否要让学生自主的体验地心引力的存在觉得困惑，但我想低年级的语文课依旧需要