Unit1Readingandwriting教学设计-人教版（2019）高中英语选择性必修第二册

年级及学段高二教材分析该部分有两个阅读语篇，分别题为“年级及学段高二教材分析该部分有两个阅读语篇，分别题为“TheFatherofChina’sospae“AldofPueThought，它们从不同的角度简要叙述了科学家钱学森和史蒂芬霍金的经历重要贡献性格特点以及他们所具备的科学素养。第一篇文章“TheathrofChinsospae”按照时间顺序概述了钱学森的一生，重点介绍了他曲折的求学报国经历以及他回国后克服困难在航天科技领域所做的开创性工作文末还提及他广泛的爱好以及这些爱好对他开展科学研究的积极影响。第二篇文章“AldofPueThought”重点讲述了霍金早期成名的经历突出了他顽强地与疾病做斗争敢于质疑、坚持梦想、勇于承认错误等可贵品质。在写作策略和技巧上，两个语篇都有效使用了一些衔接词，如hovrnvrthlssbauseinnealbsidsuthrmoebovell等。关注语篇的衔接和连贯是对学生写作能力的较高要求阅读文本中的范例有助于学生领会体验衔接词语的意义和作用，为他们接下来完成写作任务提供指导。教学目标经过本课学习，学生能够：基于阅读创作一篇文章谈论科学家的重要品质；用科学家生平事例支撑自己的观点；通过一些衔接词语让写作更加连贯。教学重点与难点教学重点：思考并概括伟大科学家必备的品质；学会借事记人的手法，用事例支撑自己的观点教学难点：使用衔接词语让写作更加连贯教学辅助电脑教学平台教学方法支架式教学法教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动Step1:Introduction教师简单介绍课时目标。让学生对本单元内容有初步概念，明确学习目标。Step2:Warm-up教师带领学生回顾单元主阅读文本中的重激活学生对于主题语境的已有认知，、引入本课时主题。帮助学生形成单元内课时之间的衔接。Step3:教师让学生看教材插图、课文标题预测第一篇阅读中的人物背景信息，并抛出阅读前问训练学生读前预Pre-reading题。测、带着主线问题阅读了解大意的能力。Step4:1.利用时间轴梳理文章细节（即人物生平事件），并回答阅读前布置的主线问题；训练学生利用思维ReadingI2.根据梳理出的主要内容概括人物主要品可视化模式梳理阅质。读细节、并根据事实概括的思维品质。Step5:基于第一篇阅读教师的示范，学生自行梳理训练学生利用思维ReadingII可视化模式梳理阅读细节、并根据事实概括的思维品质。Step6:Post-reading教师引导学生概括单元里主要学习过的三位科学家共有的品质和精神。训练学生概括的思维品质，为后续写作提供内容思路。Step7:Writingtask教师给出写作情景及三点具体的写作要求。让学生明白为什么而写、写什么、怎么写。Step8:1.教师提供以往学过的文章，引导学生思考伟大的科学家还需要具备什么品质和精神;通过激活旧知，激Pre-writing:2.学生在总结出来的科学家品质中，排序并活学生内容图式，Content选择认为最重要的三个品质；帮助学生深化对主3.回顾阅读文章，归纳“借事记人”的写作题语境的认识；通技巧。过排序练习，训练学生评价的思维品质。Step9:回顾阅读文章，梳理归纳：帮助学生明确写作Pre-writing:1.文章段落之间的关系（总分总）；结构，使写作有章Structure2.段落内部加强连贯的衔接词。可循；培养学生写作的连贯性（段落间及段落内）Step10:Writing学生在写作情景中根据所（内容结构、语言连贯性）进行写作。明确写作要求，让学生有明确的写作思路和方向。Step11:Revising学生分享自己的写作，并根据三大评价标准进一步修改自己的写作。通过明确的评价标准