部编版七年级历史上第13课东汉的兴衰教学设计

第13课东汉的兴衰教材分析本课选自部编版七年级上册第13课《东汉的兴衰》的内容，其中包含三个子目，即王莽执政失败后东汉的建立、东汉建立后在光武帝刘秀的统治下实现光武中兴的局面、东汉末年黄巾起义最后瓦解东汉政权的内容，层层递进，从东汉建立到灭亡的历史娓娓道来。学情分析东汉的兴衰是中国古代历史上的重要事件，学生对此历史事件应当是耳熟能详，由于距离学生的实际生活较远，其七年级学生接触历史学科学习的事件甚短，史料阅读能力和历史事件概括能力皆有待提高，因此本课在讲解中应注意运用图片、故事和史料的教学资料，辅之以细致讲解使学生更好地学习东汉兴衰的具体内容。课标要求了解东汉的建立，知道东汉外戚宦官专权造成的社会动荡局面。教学目标核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀。本课教学主要运用自主学习、史料讨论探究的教学方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。知识与技能：掌握光武中兴、外戚宦官交替专权和黄巾起义等基本史实熟悉东汉兴亡的基本脉络学生思考光武中兴局面形成的原因以及在统一多民族国家发展中的作用。过程与方法:探究光武帝改革措施的内容分析其历史作用；通过比较汉初休养生息政策和光武帝的统治措施探究推动历史发展的原因，感悟东汉兴亡的历史启示。情感与价值观：根据东汉兴亡的基本史实认识光武帝调整统治政策对社会经济的恢复和发展起了促进作用能够历史的、客观的看待东汉的兴亡;认识社会发展的曲折性和前进性从历史中汲取经验和教训。教学重点东汉的建立、黄巾起义教学难点光武中兴局面出现的原因教学方法讲授法、演示法、情景教学法学习方法小组合作探究，讨论法教学过程教师活动学生活动设计意图二次备课课堂导入展示后人对光武帝刘秀的评价：“历史上最会用人、最有学问、最会打仗的皇帝”。——毛泽东在中国两千年左右的历史上，比较值得称道，能够做到齐家治国的榜样，大概算来，只有东汉中兴之主的光武帝刘秀一人。——南怀瑾在中国的历代帝王中，汉光武帝刘秀是唯一一个同时拥有“中兴之君”与“定鼎帝王”（开国皇帝）两项头衔的帝王。——黄留珠教师结合后世之人评价明确今天所讲述的主人公：光武帝刘秀展示图片：教师过渡：光武帝刘秀为何会有如此之高的评价呢？我们一起来学习本课的内容二、展示课题：《东汉的兴衰》三、展示学习目标：1.阅读课本，明确王莽执政政权失败后，东汉建立的基本史实。2.根据图片和文字史料，探究光武帝改革措施的内容分析其历史作用。3.通过比较汉初休养生息政策和光武帝的统治措施探究推动历史发展的原因，感悟东汉兴亡的历史启示四、讲授新课：（一）东汉的建立1.王莽篡汉教师展示时空轴及材料，明确西汉后期日趋衰败的景象。材料：易代和复古是西汉末年颇为流行的社会思潮，最终实现这两个要求的希望都集中到了一个人身上，这就是外戚王莽。——张帆《中国古代简史》教师讲述西汉末年王莽篡权的史实。教师再借以漫画补充讲解王莽篡权后失败至东汉建立的过程。东汉建立教师引导学生自主学习归纳东汉建立的基础知识，并结合时空轴与表格形式归纳。教师过渡：东汉建立后的局面如何？汉武帝刘秀就将如何挽救危机重重的统治？让我们一起学习光武中兴的内容？东汉兴盛看光武背景教师展示材料，明确东汉建立时的社会局面：材料1：材料一：“祸拏未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽”，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。——《后汉书·桓冯列传》社会局面：社会经济凋敝、社会矛盾尖锐。措施（1）教师展示材料，明确光武帝为改变东汉建立时的社会局面所采取的措施：材料2：“王莽时吏人没入为奴婢不应旧法者，皆免为庶人。”……（十二年）三月癸酉，诏陇、蜀民被略为奴婢自讼者，及狱官未报，一切免为庶（民）……（十三年）冬十二月甲寅，诏益州民自八年以来被略为奴婢者，皆一切免为庶（民）；……“田租三十税一，如旧制”“并省四百余县，吏职减损，十置其一”——《后汉书》卷一下《光武帝纪》材料3：董宣，东汉人，为洛阳令。时湖阳公主奴白日杀人，匿公主家，吏不得逮。及公主出行，以奴为骖乘。宣候之，乃扣马，……即格杀之。公主还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲棰杀之．宣叩头曰：”愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言?”宣曰：“陛下纵奴杀良人，将何以理天下乎?臣不许棰，请自杀!”即以头撞楹流血满面。……帝笑，令强项令出，并赐钱三十万。——出自南朝范晔《后汉书》措施：多次下令释放奴婢；减轻农民负担；合并郡县裁减官员；重用人才（2）教师引导学生运用表格归纳光武帝巩固统治的措施。（3）教师展示材料，明确光武帝采取巩固通知措施所带来的影响。（4）教师引导学生思考并回答：光武帝采取巩固统治措施带来的影响。（5）教师展示归纳光武中兴的背景、内容和影响，引导学生比较“文景之治”与“光武中兴”，归纳两汉治世局面出现的共同原因和作用，从中得到什么启示？（6)学生探究后由教师统一归纳展示：共同原因和作用：都善于吸取前朝灭亡的教训；都采取了“休养生息”政策，发展生产；都减轻了农民负担，轻徭薄赋；都维护了国家统一，社会安定等。启示：统治者要勤政爱民，关注民生；国家统一，社会安定是经济发展的前提等。(7)教师过渡：东汉社会安定、经济得到恢复后又是如何会走向衰亡的结局呢？让我们一起进入下一篇章的学习。外戚宦官专权1.教师展示材料，明确东汉后期出现的历史现象及原因。2.教师展示学生思考问题：材料1反映了什么历史现象？根据材料2说说造成这种历史现象的直接原因是什么？指出：历史现象：外戚宦官交替专权直接原因：皇帝幼年即位3.教师解释历史名词：外戚：指皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族。东汉的外戚，一般都是功臣宿将，名门大族。宦官：指在宫中服侍皇帝和皇帝家族的男子。东汉中后期的宦官往往因帮助皇帝除掉外戚、夺回政权有功而被封侯赐爵，成为可能专权的另一种政治力量。4.教师展示材料明确东汉后期外戚宦官交替专权带来了怎样的影响：材料3：外戚梁冀先后立了三个皇帝,独揽朝政20余年。他一家人全都当官封侯,横行霸道,把数千平民当作自己的奴婢,各地上贡朝廷的物品先要送到他家后才敢献给皇帝。年幼的汉质帝不满梁冀专权,说他是“跋扈将军”,梁冀居然令人在面食中下毒,毒死了汉质帝。教师引导学生讲述影响：动摇了东汉的统治。5.教师过渡：东汉后期外戚宦官交替专权动摇了东汉的统治，那么直接促使东汉覆亡的原因又得追溯到哪里呢？我们一起来看一下黄巾起义这个历史事件。6.教师展示黄巾起义的概况的经过。7.教师讲述：黄巾起义失败后，各地地方长官拥兵自重，军阀割据局面应时而生，后逐渐形成三足鼎立之势，东汉至此结束，后事如何，且听下回分解。8.教师加以形势图和名词解释辅助学生理解东汉末年的形势。五、课堂小结：本课讲述自王莽执政失败后东汉的建立、东汉建立后在光武帝刘秀的统治下实现光武中兴的局面、东汉末年黄巾起义最后瓦解东汉政权的内容，层层递进，从东汉建立到灭亡的历史。学生阅读材料并思考问题学生明确课题齐读学习目标1.分析和解读图文材料2.掌握王莽篡汉和东汉建立的基本史实。阅读教材和PPT图文材料，明确光武帝巩固统治采取措施的背景、内容和影响。2.比较“文景之治”与“光武中兴”，归纳两汉治世局面出现的共同原因和作用，并分析其中带来的启示。结合历史情境和史料，阅读教材和PPT图文材料，明确外戚宦官专权和黄巾起义是东汉衰亡的原因。激起学生的求知欲，进入本课的情境。使学生明确课题掌握本课的学习