幼儿园教学反思与总结（3篇）

Word———幼儿园教学反思与总结（精选3篇）

幼儿园教学反思与总结（精选3篇）由第八区为您收集整理，盼望在您写作【幼儿园教学反思】时能有一些参考与启发。

幼儿园的教学反思篇一

实录：

夏天予和罗辰昊来到科常区玩起了小车，他们看到有两辆小车和两块板，就各自拿了一块板和一辆小车，夏天予看看墙上的操作图示，就将一个盒子垫在板下，把小车放在板的顶端，小车顺着斜坡滑下去，他显得特别兴奋，拍着手说：“啊，车子开下去了。”罗辰昊见了，把夏天予的板拿掉，将自己的板放在盒子上，也将车开了下去，等车停下来，夏天予又快乐地说：“我的车比你开得远。”罗辰昊有点不服气，说：“我们再来一次。”说完，两人又各自拿好自己的车和板，你一次，我一次地进行竞赛开车，可试了几次，都是夏天予的车开得远，罗辰昊好像有点不理解，看了看示意图，又在板下加了一个盒子，对夏天予说：“我们再来竞赛。”然后两人又开头比起来，结果还是夏天予的车开得远，等放到第三个盒子时，罗辰昊的板有点够不着了，车从板上滚下来，更近了，他突然好象明白了，说：“我知道了，你的板长，我的板短，所以你的车开得远。”夏天予说：“那你也从我这块板上开吧。”罗辰昊说：“好的。”两个人的爱好还是在谁的车开得远上，而对墙上的记录表却没有关注到，在老师的介入下，他们开头试着记录，可不知道怎么记，一边记一边问：“这里记什么？”

解读幼儿行为：

对于新投放的材料孩子往往比较喜爱，而车对于男孩子来说，更加富有吸引力，在活动中，两个孩子从一开头的分好车和板，到后来的竞赛、共同使用一块板也是中班幼儿年龄特点的表现，由于中班的孩子是在活动中学会交往的，而孩子对记录表的不明白，是由于孩子对文字还是不能看懂和理解的，在孩子竞赛的过程中，他们发觉了板的长短与车的距离的关系，由于这在孩子的活动过程中，是孩子能观看到事物的表面现象。

反思与调整：

由于只有一个车道，所以孩子在活动时只能你一次，我一次地进行玩车的活动，这样一是让孩子增加了等待的时间，二是不利于孩子观看比较力量的进展，因此，可以再增设一个车道，让两个孩子能同时进行，这样除能比较远近外，还能比较速度的不同。中班的孩子对文字还是比较生疏的，可以结合幼儿最近区进展目标，留意四周符号的意义这一点，将记录表上的文字改成比较形象的符号，一方面孩子比较简单看懂，另一方面也能培育孩子对符号的敏感性。

幼儿园的教学反思篇二

在活动预设时，考虑到科学领域的特点，也结合本班幼儿的状况，更结合小班幼儿的年龄特点我选择了一节科学活动《颜色变变变》。这节课的目标是1、引导幼儿自主进行玩色嬉戏，初步感受颜色的变化。2、愿意参加活动，体验玩色的乐趣。整个活动我以变魔术贯穿始终。

我支配了三个环节：首先以老师的小手有魔法“变魔术”的形式吸引幼儿的留意，激发幼儿的玩色爱好，从简洁的“摇摇摇变变变”一边摇一边念“魔语”，充分调动幼儿的多方面感官参加活动，使幼儿爱好昂扬。此环节幼儿感觉我的手真有魔法会变出黄颜色。

其次个环节尝试配色，感知体验色的变化。以再次变魔术的方式，让幼儿初步感知两种颜色调配在一起就会变出另一种颜色，激发幼儿进一步探究的欲望。老师拿出另外一个瓶口已涂上蓝色颜料瓶子里有黄色颜料的瓶子又一次变，立刻变出了绿色，幼儿非常的兴奋，感觉很奇妙。

第三个环节梳理归纳，初步了解颜色变化的隐秘。

一个活动下来，自我感觉幼儿对此活动特别得感爱好，老师带动起幼儿，使幼儿参加活动的乐观很深厚，这是特别快乐的，每个环节也初步达到预设的目标。但也有不足之处：最终环节没有达到一个提升，只有让幼儿通过用两种颜色进行配色变色，在幼儿尝试配色，体验色的变化时只问了个别幼儿，没有一起来总结颜色是怎样变出来的。

幼儿园的教学反思篇三

我们班的班级特色是折纸。看是一张简洁的纸，可其中布满了探究与发觉，也会有许多困难和考验。经过努力，我们总会有新的发觉，并让孩子由此而产生剧烈的成就感。不光如此，折纸还能熬炼孩子的眼、手、和大脑的综合协调力量，特殊是对于提升孩子的动手力量、制造力、空间想象力以及形象思维力量具有良好的促进作用。

的确，自从开展折纸活动以来，我们班孩子在各个力量方面都有了很大的进步，对于折纸已有了一些初步的阅历基础。为此，在今日的班级特色活动中，我选了一个略微难一点的内容——照相机。在备课时，我觉得这一活动最难的步骤是找准中心点和变出相机这两点。因此，我做了一些解决这些问题的预备。如：预备范例作品、画方法步骤图等。本以为已预备得很周到，应当不再会遇到多大的问题了，想象着孩子们完成作品时的兴奋神情。可活动结束以后，却使我大失所望，完成作品的幼儿人数寥寥无几。反思这一活动失败的缘由，大致为以下几点：

1、操作材料问题。

由于幼儿使用的手工纸比较薄、软，又加上今日正好是下雨天，室内比较潮湿，就使手工纸变得更加软，小伴侣们是依据老师的要求进行了折叠，可就是折痕不明显，以至于到最终一步变不出相机，失败了。

2、幼儿的自以为是。

部分幼儿以为自己已经会折纸了，拿到纸后就只顾自己先折了，结果使自己手上的手工纸消失了很多条折痕，也就找不准正确的一条折痕进行最终一步的变化。

3、幼儿的力量问题。

小部分幼儿是由于自己的小手指进展不是很好，协调力量还不够，角或边对不整齐，以至于中心点也找不出，更不用说找出折痕了。这部分的孩子，需要在课余时间进行多练习，以提