师徒结对子总结

Word———师徒结对子总结时间过得真快！这个学期立刻就要画上圆满的句号了！记得当尚校说要开展师徒结对子活动时，我就想起了自己第一年来龙口西的情景,想起了边老师,她是我心目中的好师傅形象!我佩服边老师的专业素养,更被她的人格魅力深深的吸引!好想拜这位可亲可敬的边老师做师傅,想了解她对待同学,对待教学中的每一个点滴!惋惜,不在同一个班级,想微小的了解边老师的愿望始终没有实现!

当本学期我看到师徒结对子的人员支配表时，我好愕然!竟然我要收徒弟?我自己左看右看上看下看我都不是做师傅的料！后来转念一想，或许就是那么一个形式吧！到时候找个比我班级小的应付着吧！谁知在龙口西想找个徒弟比登天还难，我寻寻找觅！觅觅寻寻！最终最终在操场上和艳玉海洁一拍即合！我们相互找到了归宿！

到了拜师大会，我听了各位师傅和徒弟们的发言，感觉到这是一项庄重的活动！而且尚校多次在全体教室大会上强调此项活动的重要性，肯定要实实在在的落实！只是形式的想法彻底被颠覆!

在我们这个团队，师傅与徒弟的角色是模糊的，大家年龄，教龄都很接近，我们每个人都有各自的教学风格。海洁的课主题明确，针对性强，一课一突破，擅长应用多媒体教学；艳玉的课条理性规律性比较强，重视对优生的培育；我本人比较注意课堂学习气氛的调动，喜爱用生动活泼的语言来激发同学的参加乐观性，重视教给同学清楚的思维方法。这正好让我们相互取长补短，共同进步！同时我们又有很相像的地方，务实的工作态度，关注孩子的可持续进展，总之,同学的需要就是我们教育教学的重点！

为着这些美妙的愿景，我们制定了系统的“结对子共进展”的方案,并仔细地实施,现总结汇报如下:

一、学习理论，提高素养

首先我们依据近两年低班级区申报的小课题的讨论方向，并结合二班级的教学重点，确定了本学期对同学力量培育的两个关注点。即同学的口算力量和口头表达力量。我们分头收集了一些相关的论文进行学习，如：吴晓红的“口算的本真意义及其在学校数学教学中的异化”，简春青的“新课改背景下的口算教学”以及韶光华的“数学语言及其教学讨论”等作品，我们先分头精读，然后再一起沟通学习。明确了口算应当建立在意义的理解上，它有着丰富敏捷的方式，教学中应充分暴露口算的思维过程，揭示多元的口算策略，鼓舞口算！不能流于形式，口算不作为笔算的台阶！等等,这些重要的观点为我们的教学实践供应了理论支撑！通过学习，我们更清楚了，要把握教学的本质肯定要重视理论学问的学习！

二、听课评课，查找策略

细心的备课，磨课，对老师自身的教学实践力量的提高是显而易见的！本学期海洁和艳玉各选了一节计算课，作为沟通学习课海洁上了一节“用2－6的乘法口诀求商”的新授课。口算教学要体现计算的多样化，可是在前面上除法的初步熟悉时，已经有许多动手操作得到结果的例子，同学已经对用乘法口诀求商有了感性的积累。课堂上几乎全部同学都是采纳这一种方法，再也说不出其次种。这时候老师没有急，连续充分的确定孩子们的聪慧才智！然后做了一个追问，假如我从没学过乘法口诀，哪怎么办？孩子们很擅长退，退到了拿小棒分一分，老师顺势介绍了连减的方法，一切水到渠成，体现了解决问题的多种策略，又突出了利用乘法口诀求商的简便！实在是精彩!潘艳玉为我们展现的一节课是“整百整千数加减法”的新授课，课堂上同学气氛活跃，孩子们对所学学问布满自信，根本不需要老师教，“1000＋XX”就是3000。还有同学教了一种技巧，直接1＋2等于3，就是3000。得到了多数同学的认可。可是为什么呢？为什么可以就“1＋2”，假如是“1000＋200”能直接“1＋2”吗？同学在老师的问题中思路渐渐清楚，明确了只有计数单位相同才能直接相加减。这些看似简洁的问题，要让同学真正明白,老师还是要花点心思细细讨论。通过集备，上课，评课，我们在思索，研讨中前行。教学实践力量有了肯定的提高.

三，乐观沟通，共享资源

我们的沟通可以说贯彻于我们相处的每一天！我们共同共享着课堂上的困惑与喜悦。共享着全部教育教学资源！

首先，为开好家长会，我花了几个晚上细心预备了ppt，毫无保留的跟xx共享，当然我的劳动成果也得到二位的确定，也引发了她们的一些新思索。另外，本学年我参加了较多的学习活动，曾多次参加科研室容梅主任，周峰，陈艳梅老师举办的科研的学习，参与区中心组的二班级的题库建设，以及到华师附小，华阳学校，