小松鼠找花生教案

第第页小松鼠找花生教案

一、教学要求

1?认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识1个偏旁“”。

2?正确、流利、有感情地朗读课文。

3?知道花生在地下结果这一特性，激发同学观测植物的爱好。

二、教材说明

这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知同学花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发同学思索。

教学重点是认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。

三、教学建议

(一)课前预备

1?花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。

2?要求同学留意观测树上、地里植物开花结果的情形。

(二)认字、写字

1?认字

生字中留意读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的“生、旁、种”，区分“言、艳”的声调。不仅在认读时要读准字音，读课文时也要读正确。可采纳选正确的读音读一读的方法来强化。

如花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)旁(ｐáｎｐáｎｇ)边找(ｚǎｏｚｈǎｏ)到认记生字要用多种方法。

“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让同学通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。

2?写字

三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。

里：先写“曰”，写扁一些，最末一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最末写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺简单错，要提示同学认真观测。

果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

(三)词句

分外：表示超过一般，有特别、更加的意思。

艳丽：指颜色明朗而好看。

古怪：指不明白、不理解。

自言自语：自己跟自己说话。

以上四个词语可采纳形象、直观的方法，结合语言环境让同学了解意思，不能孤零零地说明。如，“艳丽”可让同学看插图中的花生花，知道这个词说花的颜色明朗好看。再让同学看教室里还有什么也可以用上“艳丽”，并口头填空：艳丽的()。如，国旗、衣服、花朵等。老师再将花放在阳光(或灯光)下跟刚才比较，体会“分外艳丽”就是更加艳丽、特别好看的意思。理解“古怪”“自言自语”那么要放在句子里，联系上下文来体会。

本课重点要读懂第四、五自然段的两句话。前一句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了怎么没见着一个花生，于是独自猜想：可能是被谁摘走了，摘花生的是谁呢?教学时可从词入手，把上下文联系起来理解，说说句中“古怪”是什么意思，小松鼠不明白什么。“是谁把花生摘走了呢?”这句话并没有对哪个人说，这种说法就叫“自言自语”。读到这里，可让同学想一想，花生真的被摘走了吗?你从哪儿知道的?对这个问题可能有三种不同的回答，一种是被摘走了；另一种不是被摘走而是花生没结果；第三是花生结果了，并没被摘走而是结在土里。老师要抓住这个机会鼓舞同学多读课外书，指导同学认真读书。争论之后再利用挂图或课件让同学了解花生在土里结果这一特点。

(四)朗读

本课语言浅显，富有童趣。小松鼠看到艳丽的花生花，想到能吃上香甜的花生心里很兴奋，他每天看，日日盼却没见到花生，以为谁把它摘走了。朗读时要读出小松鼠心情的改变，可重点指导三句话。

一朵朵／金黄色的小花，在阳光下／分外艳丽。(突出“金黄色”“分外”，赞美的语气，欣喜的心情。)

他等啊，等啊，等到花／都落光了，也没看见／一个花生。(用较慢的速度，表现出急迫渴望的心情。)

是谁／把花生／摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低声说。)

(五)实践活动

1课后“我会读”，是巩固生字、拓展字义的练习。可以先让同学自由读，再同座位互读。老师检查后可适当扩展，让同学说说还能组成哪些词，如，“生”还可组成医生、先生、生活、生产。

2以《花生找到了》为题，让同学把故事讲完，并说给家长听。

3调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。

这类食物许多，如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，同学汇报后老师应充分确定，但要告知同学它们不属于果实，以后在自然课中会逐步弄明白。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

(一)揭示课题

认识“找、生”。

(二)初读课文

要求读准字音，读通课文。

(三)再读课文

想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

(四)学习第一、二自然段

1认识两段中的生字。

2理解“分外、艳丽”。

3指导读句子与对话。

(五)学习第三、四、五自然段

1认识三段中的生字。

2理解第五自然段。

3争论课后问题。

4指导朗读。

(六)练习朗读全文

(七)续编故事《花生找到了》

(八)复习巩固

1用生字卡片检查生字读音。

2完成课后“我会读”的练习。

(九)指导写字

(十)布置作业

问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。

五、参考资料

花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄快速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

小松鼠找花生教案15

教材分析：

本文借小松鼠找花生这件事间接告知同学在地下结果这一常识。课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发同学的思索。

设计理念：

依据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，援助小松鼠解决困难为主要线索，激发同学的学习爱好，引发同学乐于助人的热忱，使他们爱好十足的参加到课堂中来，同进培育他们探究精神及自主学习，争论合作的技能。

教学目标：

1、认识12个生字，会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发同学观测植物的爱好。

教学过程：

一、谈话导入：同学们，今日老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜爱他吗？〔出示小松鼠图〕，快跟小松鼠打个招呼吧。看到小伙伴这样欢迎它，小松鼠可兴奋了。可是它遇到了一个困难，需要大家援助，你们情愿援助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文

〔一〕学习第一小节

1、生自读第一小节，说说读完后知道了什么？

2、你喜爱这些小花吗？为什么？理解“分外”一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗？〔出示阳光下的花朵〕

4、练习感情朗读。〔老师指导长句朗读〕

〔二〕学习第二小节

1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？〔分角色读〕

2、指导朗读

3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真兴奋，经时它可能想些什么呢？〔启发同学想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠有滋有味的吃花生〕

4、小松鼠越想越兴奋，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

〔三〕学习三~~~五小节

1、生自由读三~~~五小节，并思索：小松鼠古怪什么？他为什么会感到古怪呢？

2、花生真的被摘走了吗？小组内沟通。

3、生汇报。〔不统一答案，可任意想象〕

4、小伙伴们，花生究竟到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？〔播放花生生长过程的动画〕

5、看了动画你知道了什么？〔用我知道……说话〕

6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？〔朗读时读出小松鼠焦急的心情和古怪的语气〕

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