部编版(统编)小学语文二年级下册第五单元《13画杨桃》第2课时教学课件

13.画杨桃第2课时13.画杨桃第2课时1.朗读课文，能读出对话语气。

2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。学习目标1.朗读课文，能读出对话语气。学习目标图画课上，老师让同学们画杨桃，同学们画的杨桃是什么样子的？让我们一起走进课文看看吧！图画课上，老师让同学们画杨桃，同学们画的杨桃是什么样子的？让默读第1部分，看“我”认真画杨桃，并了解杨桃。默读第1部分，看“我”认真画杨桃，并了解杨桃。

有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。交代了事情发生的起因——图画课上，老师让同学们画杨桃，引出课文题目“画杨桃”。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画为什么图画课上“我”看到的杨桃像是五角星的什么东西呢？在文中找出来。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。为什么图画课上“我”看到的杨桃像是五角星的什么东西呢？在文中

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。表明我在画画时态度非常好，非常认真。同学们，为什么大笑？我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。表因为“画”的杨桃根本不像杨桃，他们没有从“我”的角度考虑，而且他们自认为对杨桃十分熟悉。因为“画”的杨桃根本不像杨桃，他们没有从“我”的角度考虑，而老师看了之后又是怎么做的？老师看了之后又是怎么做的？

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”对老师的动作描写，与同学形成鲜明对比。老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物，突出老师是一个实事求是的人。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

表明老师因学生回答，对于如何处理这件事，在进行思考。老师为什么神情严肃？老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了老师经过观察发现，“我”明明画的很准确，但别人却说不像。这种现象引起了大家的深思，所以他的神情变得严肃。老师经过观察发现，“我”明明画的很准确，但别人却说不像。这种老师为了证实“我”画的杨桃是正确的，让那几个同学轮流坐到“我”的座位上观察杨桃。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”老师为了证实“我”画的杨桃是正确的，让那几个同学轮流坐到“我

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”

老师的教诲让我终生难忘。

同学们观察过之后情况变得怎么样了？老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：老师的教诲告诉了我们一个真理：做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是；只要坚持这种科学的思想方法，无论如何，无论何事，都能受益。新知探究想一想：老师的教诲，为何终生难忘？老师的教诲告诉了我们一个真理：做事或看问题应该从客观存在的实读第3自然段要带着反问、指责的语气。读第4自然段要用嘲笑的口吻。第7、9自然段要读得果断、有力“好—笑!”破折号前面的字语气延长。第13、15自然段要读出吞吞吐吐的语气。最后老师教育同学们说的番话要读出亲切、诚恳的语气。朗读指导读第3自然段要带着反问、指责的语气。朗读指导下面是一台洗衣机，从不同的角度观察，你会看到几种图形？正面上面侧面知识提升下面是一台洗衣机，从不同的角度观察，你会看到几种图形？正面本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明了同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，告诉我们要学会从别人的角度看问题，不能随便嘲笑别人。本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明了同一个事物画杨桃”我“认真画画多角度看问题板书设计

同学们哈哈大笑

老师耐心指导教诲终生难忘画杨桃”我“认真画画多角度看问题板书设计同学们一、选词填空。1.老师的（）让我终生难忘。2.我犯了错误，妈妈语重心长的（）我。教诲教导教诲教导一、选词填空。1.老师的（）让我终生难忘。二、连词成句。1.吗的杨桃这个是样子2.神情了严肃的变得老师老师的神情变得严肃了。杨桃是这个样子的吗？二、连词成句。老师的神情变得严肃了。杨桃是这个样子的吗？1.一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。(苏轼《赠刘景文》)2.梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。(范成大《四时田园杂兴》)3.葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。(王翰《凉州词》)有关水果的诗句1.一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。(苏轼《赠刘景文》)有关13.画杨桃第2课时13.画杨桃第2课时1.朗读课文，能读出对话语气。

2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。学习目标1.朗读课文，能读出对话语气。学习目标图画课上，老师让同学们画杨桃，同学们画的杨桃是什么样子的？让我们一起走进课文看看吧！图画课上，老师让同学们画杨桃，同学们画的杨桃是什么样子的？让默读第1部分，看“我”认真画杨桃，并了解杨桃。默读第1部分，看“我”认真画杨桃，并了解杨桃。

有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。交代了事情发生的起因——图画课上，老师让同学们画杨桃，引出课文题目“画杨桃”。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画为什么图画课上“我”看到的杨桃像是五角星的什么东西呢？在文中找出来。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。为什么图画课上“我”看到的杨桃像是五角星的什么东西呢？在文中

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。表明我在画画时态度非常好，非常认真。同学们，为什么大笑？我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。表因为“画”的杨桃根本不像杨桃，他们没有从“我”的角度考虑，而且他们自认为对杨桃十分熟悉。因为“画”的杨桃根本不像杨桃，他们没有从“我”的角度考虑，而老师看了之后又是怎么做的？老师看了之后又是怎么做的？

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”对老师的动作描写，与同学形成鲜明对比。老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物，突出老师是一个实事求是的人。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

表明老师因学生回答，对于如何处理这件事，在进行思考。老师为什么神情严肃？老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了老师经过观察发现，“我”明明画的很准确，但别人却说不像。这种现象引起了大家的深思，所以他的神情变得严肃。老师经过观察发现，“我”明明画的很准确，但别人却说不像。这种老师为了证实“我”画的杨桃是正确的，让那几个同学轮流坐到“我”的座位上观察杨桃。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”老师为了证实“我”画的杨桃是正确的，让那几个同学轮流坐到“我

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”

老师的教诲让我终生难忘。

同学们观察过之后情况变得怎么样了？老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：老师的教诲告诉了我们一个真理：做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是；只要坚持这种科学的思想方法，无论如何，无论何事，都能受益。新知探究想一想：老师的教诲，为何终生难忘？老师的教诲告诉了我们一个真理：做事或看问题应该从客观存在的实读第3自然段要带着反问、指责的语气。读第4自然段要用嘲笑的口吻。第7、9自然段要读得果断、有力“好—笑!”破折号前面的字语气延长。第13、15自然段要读出吞吞吐吐的语气。最后老师教育同学们说的番话要读出亲切、诚恳的语气。朗读指导读第3自然段要带着反问、指责的语气。朗读指导下面是一台洗衣机，从不同的角度观察，你会看到几种图形？正面上面侧面知识提升下面是一台洗衣机，从不同的角度观察，你会看到几种图形？正面本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明了同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，告诉我们要学会从别人的角度看问题，不能随便嘲笑别人。本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明了同一个事物画杨桃”我“认真画画多角度看问题板书设计

同学们哈哈大笑

老师耐心指导教诲终生难忘画杨桃”我“认真画画多角度看问题板书设计同学们一、选词填空。1.老师的（）让我终生难忘。2.我犯了错误，妈妈语重心长的（）我。教诲教导教诲教导一、选词填空。1.老师的（）让我终生难忘。二、连词成句。1.吗的杨桃这个