《跨越海峡的生命桥》四年级上册一等奖说课稿3篇

1.《跨越海峡的生命桥》四年级上册一等奖说课稿I听了林XX老师频的《跨越海峡的生命桥》一课，觉得年轻人真不错，有着深厚而真实的文化功底。在这节课中,教师的导语自然，教学中紧抓教材内容中关键词语来理解；依托文本，抓住主线理解课文的教学方法给我留下了深深的印象。一、结合生活实际，引导学生进入文本。《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心免救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。李老师在导入时结合生活实际一现在甲型疫情十分严峻,注意防控（出示：甲型疫情的.最新资料）让学生谈感受，引起学生了解故事的欲望。接着老师以故事的形式揭示课题，引导学生进入文本。二、紧扣文本，利用关键词理解文本内容。课标指出："在教学中,尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。"教学设计的导言、问题、引读等者坏能偏离文章的主线。本次教学中，李老师紧抓"小钱静静地1尚在病床上灿烂的阳光没有使苍白的脸上红润起来唯有骨髓的移植才能使这朵生命之花绽放」这句话。在本句中，教师紧扣"含苞、绽放、凋零"三个词语，很巧妙地将文本的深刻含义—生命的成长经历结合起来，使学生真实而深层地走近文本的内涵，理解文本内涵。三、注重落实了双基教学，为学生奠定良好的基础。语文课标指出”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践"教师在教学中也特别注重了双基的落实。如：教师教学词语时，利用链接百度资料，充分落实好词语的理解这一块，同时注重教学中的朗读，有初读、3、欣赏歌曲《爱的奉献》。在播放歌曲的同时，老师深情朗诵以下诗歌：爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。是啊，人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（让学生在《爱的奉献》的背景音乐中欣赏着老师的朗诵结束此课，升华了情感，使课堂教学得以有效延伸。）再读，抓句子读等。除了充分地读,李老师还重视写。"小钱静静地躺在病床上，而许多志愿者纷纷发起为拯救白血病患者的倡议书，以姚明为例子，请把你想说的话写下来。"短短的时间，学生写下了心中的无限感情。总之，从这堂课中教师的教学获得了很好的效果不过也有些小问题与大家一起探讨：1、高段的阅读教学重视了词语的落实，只学习了课文的第二自然段，教学时出现环节重复，这理解课文的内容是否少了些？2、这课后的拓展写话（资料是姚明发起为拯救白血病患者捐赠骨髓的倡议书）与学习课文内容的链接，与下节课的学习有作用吗？3、老师架起怎样桥梁，使自己融入学生，拉近老师与学生距离?4、在品读句子时，是否缺少生生间的评价？I卜,《跨越海峡的生命桥》I卜,《跨越海峡的生命桥》四年级上册一等奖说课稿|-说设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学,引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。二、说教学思路与意图:(一)、故事导入，引发爱:1、讲故事，谈感受。有T立母亲买菜回家，突然看见自己三岁的孩子正从自己五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来,消防队员做了一个试验，让这位母亲在同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？2、揭示课题：了不起的母亲瞬间爆发了超常的力量，避免了惨祸，拯救了孩子。是爱创造了生命的奇迹。我们要学习的《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事,因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的'时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？(二)初读课文，体会爰：1、自由读课文：(1)读通课文，遇到不认识的字多读几遍。(2)课文写了一个怎样的故事，读后你有何感想？2、检查交流：(1)认读词语，说你能理解的词语在课文中的意思谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血肉亲情(紧扣文本理解词语,通过理解重点词语来感悟课文内容)(2)回答问题2(三)研读课文，感悟爰：1、学习课文第二段，抓住重点词句体会当时情况的紧急性。如："小钱静静地躺在床上。灿烂的阳光没有使他苍白得连红润起来。""这个刚满18岁的年轻人，——才能使这朵生命之花绽放。"2、学习3-6自然段：(1)、自由读课文，划出是自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受。(2)、有感情地练读你划记得语句或段落,说说理由。(3)、学生交流体会。(随学生的回答，进行相机的指导，指导学生如情入境的反复朗读，探究人物的内心活动，体会人物的心情。从大地震刚过，台湾青年"静静地躺在床上"，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质;从礼博士抽取骨髓使得镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓使得部分昼夜，体会其不顾个人安危、吉他人之所急得高尚医德。同时课文语言朴实自然,叙写生动具体，情致淳厚感人，引导学生认真品味语言，学习作者的表达方法。)3、学习第7自然段4、说写练习这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？如果有一天小钱和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？5、学完课文，谈谈你对课题理解。（四）拓展延伸，畅谈爱：1、组织讨论;如果人人都献出一点爱，我们的班机，我们的学校，我们的社会将会变得怎样？2、欣赏歌曲《爱的奉献》（爰是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爰是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让学生在欣赏《爰的奉献》中结束本堂课的教学，使课堂教学得以有效延伸。）I《跨越海峡的生命桥》四年级上册一等奖说课稿］一、说教材《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册"人间真情”专题栏的一篇课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心'挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。二、说教学目标：《新课程标准》在中年级阅读教学要求中明确指出学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。根据上述要求结合教材与学生特点我确定以下教学目标：1、读懂课文，理解"跨越海峡的生命桥”的含义。2、正确、流有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。三、说教学重、难点：根据本单元的训练重点，我确定本课的教学重、难点为：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会"跨越海峡的生命桥”的含义。四、说教法学法根据《语文课程标准》中的"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟的教学方法,通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。五、说教学流程（一）、情境导入，引发爱播放1999年台湾地震视频，师缓缓叙述：1999年的9月21日，台湾发生了百年首见的大地震，造成了2000多人的死亡。9月22日早晨，受灾地区到处是倒塌的房屋和受伤的人员，当地气象局警告说，未来两周内还将不断有里氏5级以上的余震发生，台湾还处在余震的威胁中。然而，就在这天早晨，在台湾花莲慈济医院，却要开始一场特殊的手术。为什么说它特殊呢？今天我们就一起来学习和这次地震有关的一个真实的爱的故事《跨越海峡的生命桥》。（《语文课程标准》指出：“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。"生活在非地震带上的孩子fl］对于地震没有直接的生活体验，缺乏具体直观的感受。我利用1999年台湾地震时房倒屋塌，人员伤亡的情境导入，旨在充分利用这些语文学习的.资源，引导学生在大语文的背景下学习语文，拉近学生与文本的距离，为进一步理解台湾青年为他人着想的美好品质和李博士的高尚医德作铺垫）（二）初读课文，感知爱这里我设计了两个问题：1、这篇课文主要讲了一件什么事？2、课文是按什么JII页序讲述这个故事的？目的是让学生能够整体把握课文，感知叙事文章的写作顺序。这个环节我充分考虑到了学生的知识水平、理解能力和社会经验，计划相机让学生展示他们课前搜集的有关“白血病""骨髓移植""台湾"等方面的资料，为更好地理解课文内容做好准备。（三）自主探究，寻找爰1、自由读课文，画出自己深受感动的语句或段落。2、品读、感悟重点语句，把品读后的感受注在书旁。3、在小组内交流体会。（读书有法，但无定法。小学四年级的学生已经掌握了一定的读书方法，在老师的提示下，学生自能选用适合于自己的学习方法，自己去体会祖国语言文字的精妙，体会字里行间如诗如歌的爱，这样做更能突出学生的自主性。）（四）、展读交流，体会爱1、学生展读说感悟。2、教师点拨引导体会，并激情指导朗读,随机教学：A、"在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有T立青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”抓住转折词后面的语句，指导激情朗读。导语设置为："在最危险的时刻，人们大多想到的是自己最亲近的人，然而这位台湾青年，为了救和自己非亲非故的杭州的小钱，没有顾及家人的安危。这是一种多么可贵的精神啊！让我们用心地再读读这段话吧！"B、”针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才匕匕较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上……"抓住余震中台湾青年和李博士的表现，引导学生体会他们的伟大和高尚。指导朗读导语设置为："余震随时发生，危险随时降临，但他们两个竟能表现得如此从容镇定，就是因为他们心中有同一种信念：那就是救杭州的小钱！谁能怀着对他们的敬佩之情把这段话读一读？""老师也被他们这种精神深深地打动了，我也想读一读？""还有谁想读？”另外，在涉及到这部分内容时，我会利用文本的空白，引导学生想像：台湾青年静静地躺在病床上，但他的内心会平静吗？此时此刻，他的心里会想些什么呢？让学生写一写，然后各抒己见，畅所欲言，以加深学会寸台湾青年高尚品质的认识。C、"骨髓的保存期只有24小时，李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。"抓住"奔波""连夜"等词引导学生感悟李博士急他人之所急的高尚医德。设置点评：桃花潭水深干尺，台湾人民对我们的情又有多深啊！（课标指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受。在课堂教学中，学生作为一个个个性鲜明的生命个体，对同一个文本的感受各不相同，作为教师，