校企协同育人背景下应用型人才培养模式的改革与实践课件

校企协同育人背景下应用型人才培养模式的改革与实践校企协同育人背景下应用型人才培养模式的改革与实践1目录

长春光学院-中软国际校企合作发展历程01校企协同育人背景下的应用型人才培养

02经验总结及未来展望03目录长春光学院-中软国际校企合作发展历程01校企协同育人2Part1

长春光华学院-中软国际校企合作发展历程Part1长春光华学院-中软国际校企合作发展历程3

2011年6月，电气信息学院开始与中软国际进行接触，进过半年的协商和研讨，初步定下了有关校企合作、专业共建的意向和框架。康启鹏董事长亲自带队对企业进行全面考察，经过考察，认为中软国际具备合作的实力和基础，决定合作，并在经费上给予了支持。

2012年4月正式签订合作协议，合作专业：计算机科学与技术、物联网工程专业。合作的主要内容为：人才培养模式构建，人才培养方案制订、师资队伍培养、教材开发、学生实习实训、顶岗实习、毕业设计、就业分配等一系列合作内容，从此为我校校企合作奠定一个良好的开端。一、长春光华学院-中软国际校企合作发展历程01

初期探索阶段2011年6月，电气信息学院开始与中软国际进行接4一、长春光华学院-中软国际校企合作发展历程02基本成熟阶段

学校又陆续与深圳中兴、东软集团股份有限公司、台湾凌阳科技有限公司、西门子公司开展校企深度合作，共建专业，分别在通信工程、数字媒体技术、电子信息工程专业、电气工程及其自动化其他四个专业实施企业“嵌入式”人才培养。其中通信工程、计算机科学与技术、物联网工程、数字媒体技术、电子信息工程专业取得学位的毕业生全部由企业安排。2016年7月，首届校企合作计算机科学与技术、物联网工程专业学生全部由企业推荐就业，就业率100%，对口率100%，平均就业薪水5.5K左右。就业城市主要集中在沿海一线城市。一、长春光华学院-中软国际校企合作发展历程02基本成熟阶段5Part2

校企协同育人背景下的应用型人才培养Part2校企协同育人背景下的应用型6（一）人才培养理念和实现路径“以生为本，校企融合，强化能力，重在应用”（一）人才培养理念和实现路径“以生为本，校企融合，强化能力，7（一）人才培养理念和实现路径强能力重素质实施养成教育工程加强第一课堂教学改革丰富第二课堂活动开展深度校企合作（一）人才培养理念和实现路径强能力实施养成加强第一丰富第二开8(二）人才培养模式改革

利用校企深度合作的优势，探索学校、企业（合作）、社会（就业）的“三元”运行机制，实行“共同制定培养方案、共同实施培养过程、共同开发教学资源、共同监控教学质量”的合作模式，构建“平台+模块”的课程体系，逐步形成“三元四同五平台”工学融合的应用型人才培养模式。具体实施：“2.5+0.5+1”(二）人才培养模式改革利用校企深度合作的优势，9成立专业建设指导委员会调研行业企业的人才需求构建能力模块化课程体系设定人才培养目标提炼人才知识、能力、素质要求撰写任务导向型教学大纲（三）人才培养方案的设计路线成立专业建设指导委员会调研行业企业的人才需求构建能力模块化课101.成立专业建设指导委员会

为更好地对学院教学建设工作进行指导、研究和督导，自2012年4月开始，与中软国际成立了专业建设指导委员会，其中校外委员约占50%。在六年的教学改革实践中，专业建设指导委员会的会议累计召开了48次，主要在人才培养方案制定、课程体系设置、实验室建设、教学方法、内容改革、考核方法改革、教学文档规范性、招生、就业、毕业设计质量评估、教学质量监控、教学资源开发等方面进行了沟通、交流与指导，取得了很好的效果。

1.成立专业建设指导委员会为更好地对学院教112.人才需求调研调研时间调研地点调研企业参加人员2014.12.15-12.26长春光华学院中软国际有限公司（大连基地）张勇、肖萍萍、李伟光、成宝宗（企业技术人员）2015.03.03-03.06大连中软国际有限公司（大连基地）张勇、肖萍萍、赵凌云（企业教学总监）2015.04.21-04.23北京北京赛佰特科技有限公司李晓光、张勇、肖萍萍、李伟光、李倩、企业技术高管北京达盛科技有限公司中软国际有限公司（北京基地）2.人才需求调研调研时间调研地点调研企业参加人员2014.1123.人才需求岗位分析信息技术公司或科技公司，IT相关部门，企事业单位，政府机关，行政管理部门主要就业单位信息技术公司或科技公司产品研发与测试部门，IT相关的物联网产品设计与维护部门，企事业单位、政府机关、行政管理部门的物联网网络构建、上层应用设计与维护部门及管理部门主要就业部门嵌入式软件设计人员、嵌入式软件测试人员、物联网软件设计人员、物联网软件测试人员、物联网售前工程师、物联网售后工程师、物联网产品销售人员、物联网系统集成工程师等可从事的工作岗位3.人才需求岗位分析信息技术公司或科技公司，IT相关部门，133.人才需求岗位分析物联网工程专业人才需求岗位3.人才需求岗位分析物联网工程专业人才需求岗位143.人才需求岗位分析物联网工程专业人才需求岗位3.人才需求岗位分析物联网工程专业人才需求岗位15

4.人才培养定位计算机科学与技术

物联网工程师嵌入式工程师物联网工程软件服务与外包工程师移动互联软件开发工程师4.人才培养定位计算机科学与技术物联网工程师165.基于“能力导向”的模块化课程体系重构

表物联网工程专业“能力导向”的模块化课程体系5.基于“能力导向”的模块化课程体系重构表物17续表5.基于“能力导向”的模块化课程体系重构续表5.基于“能力导向”的模块化课程体系重构18表物联网工程专业校企课程比例表5.校企课程比例分配表表物联网工程专业校企课程比例表5.校企课程比例分配表19依托深度校企合作的平台，课程体系的构建是在专业建设指导委员会指导下完成。因此，构建的知识、能力、素质结构矩阵及相应支撑的课程体系，能够真正实现两个对接：即人才培养目标和行业需求对接；人才培养规格与岗位群对接。

课程体系中实现了企业课程全程“嵌入”，并保证四年“不断线”，同时，在学时设置上增加实践和实训比例，更加突出了工程实践能力和应用能力的培养。

专业人才培养特色6.重构的课程体系特色真正实现了两个“对接”企业课程四年“不断线”依托深度校企合作的平台，课程体系的构建是在专业建设指导20

专业人才培养特色

（四）教学方法、内容改革教学做一体案例教学任务驱动赛学结合以学生为主体，改革教学模式与方法。积极推行“任务驱动式”、“翻转课堂”教学法，实现了以教师为中心向以学生为中心的转变。建设理实一体实验室，将实践性较强的课程安排到理实一体实验室上，采用教学做一体式教学方法。部分专业核心课程由校企合作企业的工程师或专家在企业基地讲授，全部采用实际工程案例。部分专业课程采用“赛学结合”的教学方法，将学科竞赛的部分案例融入到课程教学内容中。专业人才培养特色（四）教学方法、内容改革教学做一体案例教21

专业人才培养特色

（五）课程建设专业名称校企共建课程情况精品课程校企共建特色课程物联网工程嵌入式原理及设计（校级）传感器原理与应用（省级，重点立项）计算机科学与技术C语言程序设计（省级）此外，中软宅客学院的企业340余门精品课程，已向两个专业的学生免费开放，使学生随时随地就可以在线学习企业级课程。专业人才培养特色（五）课程建设专业名称校企共建课程情况精22

专业人才培养特色

（六）双能型教师培养

学院目前自有专任教师共39人，外聘教师17人，其中，自有专任教师中，省级教学名师4人；校级教学名师2人；省级“双百人才”2人；省级“春苗人才”1人；硕士导师：4人；双能型教师35人（学校认定）。

到企业进行培训和顶岗锻炼定期进入实验室轮岗聘请企业技术骨干定期开展技术培训专业人才培养特色（六）双能型教师培养学院目23

专业人才培养特色

（七）教学质量监控图2电气信息学院教学质量“闭环控制”监控网络拓扑结构图专业人才培养特色（七）教学质量监控图2电气信息学院教学24

专业人才培养特色

（八）招生就业校企合作专业校企合作前2012年2013年2014年2015年2016年2017年计算机科学与技术17人33人41人50人58人59人69人物联网工程0人（尚未开设）35人42人55人57人58人65人2018年两个专业的计划招生各为70人，未来预计计划招生各为90人左右。专业人才培养特色（八）招生就业校企合作专业校企合作前25

专业人才培养特色

（八）招生就业校企合作专业2016届2017届2018届2019届毕业人数就业率平均薪水毕业人数就业率平均薪水毕业人数就业率平均薪水毕业人数就业率平均薪水计算机科学与技术

33人98%5.5K

41人100%6K50人100%6.5K58人100%6.5K+物联网工程

35人100%6K42人100%6.5K55人100%6.5K57人100%7K+专业人才培养特色（八）招生就业校企合作专业26

专业人才培养特色

（九）其他方面

经过六年的校企专业共建，人才培养质量得到了显著提高，除了就业率和对口率达到100%以外，尤其在职业资格认证及学科竞赛获奖方面显著的提升，近三年，学生获各类职业认证率达到98%以上；在省级以上学科竞赛共获奖项164项，其中：特等奖2项，一等奖39项，二等奖55项，三等奖88项。专业人才培养特色（九）其他方面经过六年的校企专业27Part3

经验总结及未来展望Part3经验总结及未来展望28

专业人才培养特色

三、经验总结及未来展望

校企需建立长效的沟通机制给教学管理带来了新的困难例如，试卷、毕业论文等存档材料的规范化一致性等。在教学监控制度执行时带来了新的挑战例如，教师课堂教学质量和学生成绩考核等。自有专任教师教科研能力如何提升随着合作的深入，部分专业核心课程由企业教师完成，那么自有专任教师专业能力如何得到提高？在实践中，我们将通过企业进修培训，顶岗锻炼，以及互换教师等方式来逐步提升自有教师的专业能力。在实践中，我们建立了企业周报、月报的制度来进行学生情况的互通。目前，我们正在着手建立“家校企在线交流平台”专业人才培养特色三、经验总结及未来展望校企需建立长效的29谢谢！2018年8月谢谢！2018年8月30校企协同育人背景下应用型人才培养模式的改革与实践校企协同育人背景下应用型人才培养模式的改革与实践31目录

长春光学院-中软国际校企合作发展历程01校企协同育人背景下的应用型人才培养

02经验总结及未来展望03目录长春光学院-中软国际校企合作发展历程01校企协同育人32Part1

长春光华学院-中软国际校企合作发展历程Part1长春光华学院-中软国际校企合作发展历程33

2011年6月，电气信息学院开始与中软国际进行接触，进过半年的协商和研讨，初步定下了有关校企合作、专业共建的意向和框架。康启鹏董事长亲自带队对企业进行全面考察，经过考察，认为中软国际具备合作的实力和基础，决定合作，并在经费上给予了支持。

2012年4月正式签订合作协议，合作专业：计算机科学与技术、物联网工程专业。合作的主要内容为：人才培养模式构建，人才培养方案制订、师资队伍培养、教材开发、学生实习实训、顶岗实习、毕业设计、就业分配等一系列合作内容，从此为我校校企合作奠定一个良好的开端。一、长春光华学院-中软国际校企合作发展历程01

初期探索阶段2011年6月，电气信息学院开始与中软国际进行接34一、长春光华学院-中软国际校企合作发展历程02基本成熟阶段

学校又陆续与深圳中兴、东软集团股份有限公司、台湾凌阳科技有限公司、西门子公司开展校企深度合作，共建专业，分别在通信工程、数字媒体技术、电子信息工程专业、电气工程及其自动化其他四个专业实施企业“嵌入式”人才培养。其中通信工程、计算机科学与技术、物联网工程、数字媒体技术、电子信息工程专业取得学位的毕业生全部由企业安排。2016年7月，首届校企合作计算机科学与技术、物联网工程专业学生全部由企业推荐就业，就业率100%，对口率100%，平均就业薪水5.5K左右。就业城市主要集中在沿海一线城市。一、长春光华学院-中软国际校企合作发展历程02基本成熟阶段35Part2

校企协同育人背景下的应用型人才培养Part2校企协同育人背景下的应用型36（一）人才培养理念和实现路径“以生为本，校企融合，强化能力，重在应用”（一）人才培养理念和实现路径“以生为本，校企融合，强化能力，37（一）人才培养理念和实现路径强能力重素质实施养成教育工程加强第一课堂教学改革丰富第二课堂活动开展深度校企合作（一）人才培养理念和实现路径强能力实施养成加强第一丰富第二开38(二）人才培养模式改革

利用校企深度合作的优势，探索学校、企业（合作）、社会（就业）的“三元”运行机制，实行“共同制定培养方案、共同实施培养过程、共同开发教学资源、共同监控教学质量”的合作模式，构建“平台+模块”的课程体系，逐步形成“三元四同五平台”工学融合的应用型人才培养模式。具体实施：“2.5+0.5+1”(二）人才培养模式改革利用校企深度合作的优势，39成立专业建设指导委员会调研行业企业的人才需求构建能力模块化课程体系设定人才培养目标提炼人才知识、能力、素质要求撰写任务导向型教学大纲（三）人才培养方案的设计路线成立专业建设指导委员会调研行业企业的人才需求构建能力模块化课401.成立专业建设指导委员会

为更好地对学院教学建设工作进行指导、研究和督导，自2012年4月开始，与中软国际成立了专业建设指导委员会，其中校外委员约占50%。在六年的教学改革实践中，专业建设指导委员会的会议累计召开了48次，主要在人才培养方案制定、课程体系设置、实验室建设、教学方法、内容改革、考核方法改革、教学文档规范性、招生、就业、毕业设计质量评估、教学质量监控、教学资源开发等方面进行了沟通、交流与指导，取得了很好的效果。

1.成立专业建设指导委员会为更好地对学院教412.人才需求调研调研时间调研地点调研企业参加人员2014.12.15-12.26长春光华学院中软国际有限公司（大连基地）张勇、肖萍萍、李伟光、成宝宗（企业技术人员）2015.03.03-03.06大连中软国际有限公司（大连基地）张勇、肖萍萍、赵凌云（企业教学总监）2015.04.21-04.23北京北京赛佰特科技有限公司李晓光、张勇、肖萍萍、李伟光、李倩、企业技术高管北京达盛科技有限公司中软国际有限公司（北京基地）2.人才需求调研调研时间调研地点调研企业参加人员2014.1423.人才需求岗位分析信息技术公司或科技公司，IT相关部门，企事业单位，政府机关，行政管理部门主要就业单位信息技术公司或科技公司产品研发与测试部门，IT相关的物联网产品设计与维护部门，企事业单位、政府机关、行政管理部门的物联网网络构建、上层应用设计与维护部门及管理部门主要就业部门嵌入式软件设计人员、嵌入式软件测试人员、物联网软件设计人员、物联网软件测试人员、物联网售前工程师、物联网售后工程师、物联网产品销售人员、物联网系统集成工程师等可从事的工作岗位3.人才需求岗位分析信息技术公司或科技公司，IT相关部门，433.人才需求岗位分析物联网工程专业人才需求岗位3.人才需求岗位分析物联网工程专业人才需求岗位443.人才需求岗位分析物联网工程专业人才需求岗位3.人才需求岗位分析物联网工程专业人才需求岗位45

4.人才培养定位计算机科学与技术

物联网工程师嵌入式工程师物联网工程软件服务与外包工程师移动互联软件开发工程师4.人才培养定位计算机科学与技术物联网工程师465.基于“能力导向”的模块化课程体系重构

表物联网工程专业“能力导向”的模块化课程体系5.基于“能力导向”的模块化课程体系重构表物47续表5.基于“能力导向”的模块化课程体系重构续表5.基于“能力导向”的模块化课程体系重构48表物联网工程专业校企课程比例表5.校企课程比例分配表表物联网工程专业校企课程比例表5.校企课程比例分配表49依托深度校企合作的平台，课程体系的构建是在专业建设指导委员会指导下完成。因此，构建的知识、能力、素质结构矩阵及相应支撑的课程体系，能够真正实现两个对接：即人才培养目标和行业需求对接；人才培养规格与岗位群对接。

课程体系中实现了企业课程全程“嵌入”，并保证四年“不断线”，同时，在学时设置上增加实践和实训比例，更加突出了工程实践能力和应用能力的培养。

专业人才培养特色6.重构的课程体系特色真正实现了两个“对接”企业课程四年“不断线”依托深度校企合作的平台，课程体系的构建是在专业建设指导50

专业人才培养特色

（四）教学方法、内容改革教学做一体案例教学任务驱动赛学结合以学生为主体，改革教学模式与方法。积极推行“任务驱动式”、“翻转课堂”教学法，实现了以教师为中心向以学生为中心的转变。建设理实一体实验室，将实践性较强的课程安排到理实一体实验室上，采用教学做一体式教学方法。部分专业核心课程由校企合作企业的工程师或专家在企业基地讲授，全部采用实际工程案例。部分专业课程采用“赛学结合”的教学方法，将学科竞赛的部分案例融入到课程教学内容中。专业人才培养特色（四）教学方法、内容改革教学做一体案例教51

专业人才培养特色

（五）课程建设专业名称校企共建课程情况精品课程校企共建特色课程物联网工程嵌入式原理及设计（校级）传感器原理与应用（省级，重点立项）计算机科学与技术C语言程序设计（省级）此外，中软宅客学院的企业340余门精品课程，已向两个专业的学生免费开放，使学生随时随地就可以在线学习企业级课程。专业人才培养特色（五）课程建设专业名称校企共建课程情况精52

专业人才培养特色

（六）双能型教师培养

学院目前自有专任教师共39人，外聘教师17人，其中，自有专任教师中，省级教学名师4人；校级教学名师2人；省级“双百人才”2人；省级“春苗人才”1人；硕士导师：4人；双能型教师35人（学校认定）。

到企业进行培训和顶岗锻炼定期进入实验室轮岗聘请企业技术骨干定期开展技术培训专业人才培养特色（六）双能型教师培养学院目53

专业人才培养特色

（七）教学质量监控图2电气信息学院教学质量“闭环控制”监控网络拓扑结构图专业人才培养特色（七）教学质量监控图2电气信息学院教学54

专业人才培养特色

（八）招生就业校企合作专业校企合作前2012年2013年2014年2015年2016年2017年计算机科学与技术17人33人41人50人58人59人69人物联网工程0人（尚未开设）35人42人55人57人58人65人2018年两个专