部编人教版七年级上册道德与法治 61 走近教师 说课课件

6.1《走近老师》说课6.1《走近老师》说课1说课流程1说教材2说学情3说教法4说学法5说教学过程说课流程1说教材2说学情3说教法4说学法5说教学过程2231教材的地位和作用教学重难点教学目标一、说教材231教材的地位和作用教学重难点教学目标一、说教材3说教材1教材地位和作用说教材1教材地位和作用4√课程标准本课内容依据课程标准“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分编排。其目的是了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。√课程标准5√教材地位本册书的主题是学会交往，教学内容的安排与学生的生活轨迹基本一致。

从全册的结构体系来看，本框题《走近老师》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第六课第一框题，共分两目：“了解教师职业”，“风格不同的老师”。本框题是第三单元的起始课，而第三单元是前两单元的逻辑发展，在前面学习的基础上，围绕着学生不断扩展的生活，聚焦在学生最熟悉的生活领域之一---学校。

从第六课“师生之间”来看，学生应首先了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性和不同的教师有不同的风格，才能理解和尊重教师，更好地增进与教师的感情，构建和谐的师生关系，从这个角度而言，本框题也为后面“师生交往”奠定了必要的情感基础。√教材地位从全册的结构体系来看，本框题《走近老师》是6√教材作用师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响着学生的身心发展。从人文关怀的角度帮助、引导学生认识、了解老师的工作，培养学生尊敬、热爱老师的情感，形成和谐、融洽的师生关系，既有利于学生健康心理的形成，又有利于他们愉快、顺利地度过青春期，因此本框题的学习对于学生的健康成长具有重要意义。√教材作用7说教材2教学目标说教材2教学目标8【必备品格】情感态度价值观目标：愿意主动走近老师、了解老师，增强尊重老师、热爱老师的情感；【关键能力】能力目标：通过理解教师教学风格不同的原因，能尊重、接纳不同风格的教师，能处理教学中因教学风格不同而产生的问题；【掌握知识】知识目标：了解教师职业的特点，理解并接纳风格不同的老师。【必备品格】9说教材3教学重难点说教材3教学重难点10重点：了解教师职业确立依据：知师是尊师的前提，知师，才能尊师。使学生体会到教师工作的辛苦，为下一框题的师生交往做好铺垫。难点：学会尊重、接纳不同风格的老师。确立依据：学生可能存在的问题点重点：了解教师职业难点：学会尊重、接纳不同风格的老师。1121认知现状情感特点二、说学情21认知现状情感特点二、说学情12√认知现状

在日常的学校生活中，由于教师与学生的角色差异和学生个人的个性特点的差异，有些学生不懂得如何与教师进行有效的交往与沟通，不善于以积极的方式增进与教师的感情，所以这就需要教师从学生的实际出发，引导学生换位思考，走近老师、了解老师。√认知现状13√情感特点在学生以往与教师的朝夕相处中，他们对教师有一定的了解。但初一学生认知能力较浅，不能全面的认识教师的职业特点。他们正在经历从“向师性”到“独立性”的转变，既迫切渴望与教师建立平等的朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的尊崇甚至害怕的心理，对教师的了解往往还有神秘的色彩，这也恰恰是学生的兴趣点所在。√情感特点1421情境教学法活动探究法三、说教法21情境教学法活动探究法三、说教法15√情境教学法通过情境表演模仿最喜欢的老师，来感受不同老师有不同的风格；通过生活化的情境“小智的故事”，学会正确面对风格不同的老师。学生在情境活动中交流、碰撞、感受、体验，以情感人、以情入理，学会承认并接纳老师的不同，突破教学难点。√活动探究法通过“思维碰撞论我师”、“谈古论今知我师”的活动形式，以学生为主体，学生的独立探索性得到了充分的发挥。在此活动基础上，了解教师的职业特点，增进对教师职业的认识。√情境教学法1621自主学习法合作探究法四、说学法21自主学习法合作探究法四、说学法17

学生课前需要准备的东西有：自主准备一节3分钟的课；分组搜集网络对现代教育的冲击，做好课堂辩论的准备。充分锻炼学生自己搜索和处理信息的能力，以及团队交流与合作的能力，使学生在活动中得到认识和体验，对知师爱师不仅“知其然”，而且“知其所以然”，使爱师成为学生内在的真实情感。学生课前需要准备的东西有：自主准备一节3分钟的课；分组182341情境导入重点突破情感升华难点把握五、说教学过程2341情境导入重点突破情感升华难点把握五、说教学过程19

模仿一位你最喜欢的班级科任老师，并请同学们猜猜他是谁？设计意图：采用模仿的形式，一是为了迅速调动学生参与的积极性，二是因为学生在模仿的过程中，需要抓住老师的外貌、性格、讲课风格等特点，初步理解为什么每个老师都具有不同的教学风格，同时也顺其自然地过渡到下一环节。模仿一位你最喜欢的班级科任老师，并请同学们猜猜他是谁201234千千心语献我师教授新课七嘴八舌话我师思维碰撞论我师谈古论今知我师1234千千心语献我师教授新课七嘴八舌话我师思维碰撞谈古论今21小智在小学时，数学特别好。他的数学老师很幽默，常常将深奥的数学知识以小智能接受的方式讲解。自从上了中学后，小智的数学成绩一直在及格线上下徘徊。妈妈询问他原因，小智说：因为数学老师的讲课方式我不喜欢，虽然老师讲课水平高，可是讲得很死板。数学老师一来上课，我总是注意力不集中，想睡觉，慢慢地，我对数学也不感兴趣了。”请你为小智支个招，面对不喜欢的老师，该怎么办？设计意图：运用生活化的情境，贴近学生实际，使其产生情感共鸣，并能设身处地得为小智出主意。联系学会学习环节一：七嘴八舌话我师小智在小学时，数学特别好。他的数学老师很幽默，常常将22背景：微课、慕课的兴起正方观点：随着信息技术的发展，我们还需要老师。反方观点：随着信息技术的发展，我们不需要老师。设计意图：通过辩论，使学生理解教师工作对于学生个体的身心健康成长和社会发展的重要而独特的作用，发展学生的思维，调动学生的学习积极性，避免说教的枯燥。环节二：思维碰撞论我师环节二：思维碰撞论我师23环节三：谈古论今知我师活动一：走近“最美一课”暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。译文：暮春三月,穿上春天的衣服,约上五六人,带上六七个童子,在沂水边沐浴,在高坡上吹风,一路唱着歌而回.思考：你还知道古代类似的师生故事吗？环节三：谈古论今知我师活动一：走近“最美一课”暮春者,春服既241、全班同学向你问好，心情如何？2、有无压力？3、3分钟的课准备了多久？如何准备的？4、同学评课活动二：今天我讲课

设计意图：亲身体验、换位思考，使学生充分了解老师工作的基本特点，体会到老师的辛苦，激发对老师的感激之情。1、全班同学向你问好，心情如何？活动二：今天我讲课设25分享老师最让你感动的瞬间。环节四：千千心语献我师分享老师最让你感动的瞬间。环节四：千千心语献我师26板书设计教师古代现代风格产生原因态度方法板书设计教师古代现代风格产生原因态度方法27部编人教版七年级上册道德与法治61走近教师说课课件286.1《走近老师》说课6.1《走近老师》说课29说课流程1说教材2说学情3说教法4说学法5说教学过程说课流程1说教材2说学情3说教法4说学法5说教学过程30231教材的地位和作用教学重难点教学目标一、说教材231教材的地位和作用教学重难点教学目标一、说教材31说教材1教材地位和作用说教材1教材地位和作用32√课程标准本课内容依据课程标准“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分编排。其目的是了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。√课程标准33√教材地位本册书的主题是学会交往，教学内容的安排与学生的生活轨迹基本一致。

从全册的结构体系来看，本框题《走近老师》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第六课第一框题，共分两目：“了解教师职业”，“风格不同的老师”。本框题是第三单元的起始课，而第三单元是前两单元的逻辑发展，在前面学习的基础上，围绕着学生不断扩展的生活，聚焦在学生最熟悉的生活领域之一---学校。

从第六课“师生之间”来看，学生应首先了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性和不同的教师有不同的风格，才能理解和尊重教师，更好地增进与教师的感情，构建和谐的师生关系，从这个角度而言，本框题也为后面“师生交往”奠定了必要的情感基础。√教材地位从全册的结构体系来看，本框题《走近老师》是34√教材作用师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响着学生的身心发展。从人文关怀的角度帮助、引导学生认识、了解老师的工作，培养学生尊敬、热爱老师的情感，形成和谐、融洽的师生关系，既有利于学生健康心理的形成，又有利于他们愉快、顺利地度过青春期，因此本框题的学习对于学生的健康成长具有重要意义。√教材作用35说教材2教学目标说教材2教学目标36【必备品格】情感态度价值观目标：愿意主动走近老师、了解老师，增强尊重老师、热爱老师的情感；【关键能力】能力目标：通过理解教师教学风格不同的原因，能尊重、接纳不同风格的教师，能处理教学中因教学风格不同而产生的问题；【掌握知识】知识目标：了解教师职业的特点，理解并接纳风格不同的老师。【必备品格】37说教材3教学重难点说教材3教学重难点38重点：了解教师职业确立依据：知师是尊师的前提，知师，才能尊师。使学生体会到教师工作的辛苦，为下一框题的师生交往做好铺垫。难点：学会尊重、接纳不同风格的老师。确立依据：学生可能存在的问题点重点：了解教师职业难点：学会尊重、接纳不同风格的老师。3921认知现状情感特点二、说学情21认知现状情感特点二、说学情40√认知现状

在日常的学校生活中，由于教师与学生的角色差异和学生个人的个性特点的差异，有些学生不懂得如何与教师进行有效的交往与沟通，不善于以积极的方式增进与教师的感情，所以这就需要教师从学生的实际出发，引导学生换位思考，走近老师、了解老师。√认知现状41√情感特点在学生以往与教师的朝夕相处中，他们对教师有一定的了解。但初一学生认知能力较浅，不能全面的认识教师的职业特点。他们正在经历从“向师性”到“独立性”的转变，既迫切渴望与教师建立平等的朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的尊崇甚至害怕的心理，对教师的了解往往还有神秘的色彩，这也恰恰是学生的兴趣点所在。√情感特点4221情境教学法活动探究法三、说教法21情境教学法活动探究法三、说教法43√情境教学法通过情境表演模仿最喜欢的老师，来感受不同老师有不同的风格；通过生活化的情境“小智的故事”，学会正确面对风格不同的老师。学生在情境活动中交流、碰撞、感受、体验，以情感人、以情入理，学会承认并接纳老师的不同，突破教学难点。√活动探究法通过“思维碰撞论我师”、“谈古论今知我师”的活动形式，以学生为主体，学生的独立探索性得到了充分的发挥。在此活动基础上，了解教师的职业特点，增进对教师职业的认识。√情境教学法4421自主学习法合作探究法四、说学法21自主学习法合作探究法四、说学法45

学生课前需要准备的东西有：自主准备一节3分钟的课；分组搜集网络对现代教育的冲击，做好课堂辩论的准备。充分锻炼学生自己搜索和处理信息的能力，以及团队交流与合作的能力，使学生在活动中得到认识和体验，对知师爱师不仅“知其然”，而且“知其所以然”，使爱师成为学生内在的真实情感。学生课前需要准备的东西有：自主准备一节3分钟的课；分组462341情境导入重点突破情感升华难点把握五、说教学过程2341情境导入重点突破情感升华难点把握五、说教学过程47

模仿一位你最喜欢的班级科任老师，并请同学们猜猜他是谁？设计意图：采用模仿的形式，一是为了迅速调动学生参与的积极性，二是因为学生在模仿的过程中，需要抓住老师的外貌、性格、讲课风格等特点，初步理解为什么每个老师都具有不同的教学风格，同时也顺其自然地过渡到下一环节。模仿一位你最喜欢的班级科任老师，并请同学们猜猜他是谁481234千千心语献我师教授新课七嘴八舌话我师思维碰撞论我师谈古论今知我师1234千千心语献我师教授新课七嘴八舌话我师思维碰撞谈古论今49小智在小学时，数学特别好。他的数学老师很幽默，常常将深奥的数学知识以小智能接受的方式讲解。自从上了中学后，小智的数学成绩一直在及格线上下徘徊。妈妈询问他原因，小智说：因为数学老师的讲课方式我不喜欢，虽然老师讲课水平高，可是讲得很死板。数学老师一来上课，我总是注意力不集中，想睡觉，慢慢地，我对数学也不感兴趣了。”请你为小智支个招，面对不喜欢的老师，该怎么办？设计意图：运用生活化的情境，贴近学生实际，使其产生情感共鸣，并能设身处地得为小智出主意。联系学会学习环节一：七嘴八舌话我师小智在小学时，数学特别好。他的