课堂转型与高考改革课件

高考改革与课堂转型凤光宇2016年12月18日高考改革与课堂转型凤光宇一、上海高考改革介绍2014年启动上海市高等学校考试招生综合改革，2017年整体实施。到2020年，初步建立符合教育规律、顺应时代要求、具有上海特点的高等学校考试招生制度。调整统一高考科目，完善普通高中学业水平考试制度，建立高中学生综合素质评价制度，形成分类考试、综合评价、多元录取、程序透明的高等学校考试招生模式。1.改革目标2.调整统一高考科目高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试科目成绩构成，作为高等学校录取的基本依据。高考成绩总分满分660分。其中，语文、数学、外语每门满分150分，3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分70分，最低40分。一、上海高考改革介绍2014年启动上海市高等学校考试招生外语考试一年举行两次，每年1月、6月。外语考试包括笔试和听说测试，引导外语教学注重应用能力的培养。高中生最多参加两次外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。3.深化外语考试改革建设外语标准化考试题库和标准化考场。外语考试要为今后其他科目逐步推行标准化考试积累经验。英语考试改为一年2考，增加英语这个学科的学习实用性，也有利于缓解学生的考试压力。对于具体某个学生而言，如何定位这两次考试就很重要，这将直接影响学生学习结构的改变。外语考试一年举行两次，每年1月、6月。3.深化外语考试改普通高中学业水平考试设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、体育与健身、艺术、劳动技术13门科目。引导学生认真学习每一门课程，避免过度偏科。4.完善普通高中学业水平考试制度实行合格性考试与等级性考试。合格性考试内容以普通高中课程标准中的基础型课程要求为依据，考试成绩合格是高中学生取得毕业资格的必要条件；等级性考试内容以普通高中课程标准中的基础型和拓展型课程要求为依据。随教随考随清，按照等第为A、B、C、D、E五等，分别占15%、30%、30%、20%和5%。普通高中学业水平等级性考试六选三，要根据大学要求。

成绩在计入高考总分时，由五等细化为A+、A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E共11级，分别占5%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、5%。其中，A+为满分70分，E计40分。相邻两级之间的分差均为3分（改变一分之差变化）。（地理1700A+，3400A）普通高中学业水平考试设置语文、数学、外语、思想政治、历史综合素质评价要突出学生思想政治素质和道德品质，客观记录学生的成长过程，整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长。5.构建高中学生综合素质评价体系高中教学不仅关注学业水平，还要关注全面发展水平。保证其公开、透明、规范性，防止作假。综合素质评价是学生毕业和升学的重要参考。综合素质评价内容主要包括：学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及其学业成绩、创新精神与实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特长等。启用高中学生综合素质评价信息化平台，建立客观、真实、准确记录信息的监督机制。综合素质评价要突出学生思想政治素质和道德品质，客观记改变以学校为本的填志愿方式，转到以专业为本的填志愿方式。有利于高等教育办出特色，让有特色专业的院校也能招到好生源。7.大学招生改革按照学生的高考总分和院校志愿，分学校实行平行志愿投档和录取。在此基础上，探索学生多次选择、被多所高等学校录取的可行性，增加高等学校与学生的双向选择机会。合并本科第一、第二招生批次，普通本科院校可根据办学特色和定位，以及不同学科专业人才培养需要，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门普通高中学业水平等级性考试科目中，分学科大类(或专业)自主提出选考科目范围，但最多不超过3门。

学生满足其中任何1门即符合报考条件。（物理、地理较多）自主招生放在了高考之后。这样能够让学生将心思放在高考上，避免出现高校提前掐尖的现象。自主招生考试的考生名额减少，直接影响一些中学的考生名校的升学率。自主招生规模减少，获得加分的考生变少，裸考分变得更加重要。改变以学校为本的填志愿方式，转到以专业为本的填志愿方二、改革强调关注学生发展核心素养二、改革强调关注学生发展核心素养

1.历史学科素养

时空观念：对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。

史料实证：对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。

历史理解：将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。

历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。

历史价值观：对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。（历史课程标准）1.历史学科素养

时空观念：对事物与特定时间

2.语文学科语言素养

语言素养是在语言实践活动中形成的，以听说读写能力为核心的，体现语感、思维品质、审美能力和思想认识水平的综合素养。

它主要由三方面构成：在语言实践过程中获得的语言知识，适应时代发展要求的听说读写能力，和由此形成的思想文化修养。思想文化修养：在语文学习实践中形成的对祖国语言文字的热爱，对中华传统文化的认同和继承，对世界优秀文化的理解与吸收，以及良好的个性和健全的人格。主要表现为文化积淀、文学素养、思想认识和道德修养。2.语文学科语言素养思想文化修养：在语1.学生适应课程课程适应学生三、课堂转型的几个方面（1）根据学生特点，实施课程教学、课后作业分层（3）加强过程性评价，实现对学生的个别辅导（4）充分培养学生的自主意识，让学生有效自我学习和管理（2）指导学生拓展思维，强化学生课外探究能力（5）师生关系融洽，学科教师成为学生在校学习导师（6）国家课程与学校课程的关系：是丰富和提升国家课程；校本课程充实了国家课程；符合学生兴趣发展，实施了减负增效1.学生适应课程课程适应学生三、课堂转型的几个方面（1）根据2.组织学习内容设计学习经历五种学习经历：品德形成和人格发展的经历；潜能开发和认知发展的经历；体育与健身的经历；艺术修养和发展的经历；社会实践的经历。

（1）有探究经历，习得学习方法（2）有训练经历，形成思维方式（3）有实践经历，了解社会实际2.组织学习内容设计学习经历五种学习经历：品德形成和3.围绕升学奠基着眼终身发展（1）学好每一门高中学段课程（2）把发展学生思维、能力和掌握学习方法方在重要的位置（3）真正从育分转向育人3.围绕升学奠基着眼终身发展（1）学好每一门高中学段课程课程意识是教师对学科课程的基本意识，它包括教师对课程本质、课程价值、课程目标、课程内容、课程学习、课程评价的基本认识和看法，是课程实施中的指导思想。体育学科本质：让学生有健康体质、终身运动技能、健全人格。历史学科价值：知真、求通、厚德。四、确立课程意识与加强教学有效性1.教师要确立课程意识课程意识是教师对学科课程的基本意识，它包括教师对课程2.课程意识基本构成要素（1）整体意识：全面把握学段课程标准、教材内容、教学要求和和学校育人目标。（2）目标意识：教什么——事实；如何教——技术；为什么教——价值；实现国家课程校本化。（5）改进意识：在实施基础上，总结、提供达成教育目标的经验，坚持改进。自主开发校本课程，成为学校特色发展的支撑点。

（3）生成意识：预设课程后实际教学中的发展。

（4）资源意识：创造性地利用教材，利用与开发多种课程资源（社区、学生、家长）。2.课程意识基本构成要素（1）整体意识：全面把握学段课化学课程标准

认知性学习目标的水平

从低到高：知道、记住、说出、列举、找到

认识、了解、看懂、识别、能表示

理解、解释、说明、区分、判断

技能性学习目标的水平从低到高：初步学习（如分离混合物、制取气体）

初步学会（如取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制溶液、检验物质、使用化学用语、观察记录、简单计算）

体验性学习目标的水平

从低到高：体验、感受

意识、体会、认识、关注、遵守

初步形成、树立、保持、发展、增强3.把握学习水平，实现减负增效化学课程标准3.把握学习水平，实现减负增效5.研究确立教学主旨教学主旨是指通过该课学习，学生在课堂上获得能贯通该课，而且能与其之前和以后的学习相通的核心概念。教学主旨是教师基于课程标准，对教材内容理解后的准确提炼。教学主旨是教学中心内容，能起到到纲举目张，以点带面作用。表述文义并内化，融入心中。全面把握课文（仔细阅读课文，理解课文内在联系，强调学科本体性知识的积累）归纳提炼能力（3000-1000-500-100，牢牢抓住一根主线，以线带面）5.研究确立教学主旨教学主旨是指通过该课学习，学生在

上海市公开课《启蒙运动》三课教学主旨：

8年级：以伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗、卢梭等为代表的启蒙思想家，通过他们个人的社会经历、睿智思考和坚定意志，倡导理性，启迪民智，批判封建思想和宗教迷信，为近代社会的政治、思想变革及发展奠定了基础。

高一年级：以理性大旗为号召的启蒙运动，批判君主专制，宣扬自由平等，成为近代继科学技术突飞猛进后，助推资本主义发展需要的又一优秀文明成果。

高三年级：面对18世纪法国社会现实，启蒙思想家承继了英国的思想传统，扬起理性的大旗，大力倡导“自由”、“平等”，其思想原则超越了时代和国界，成为人类的共同价值和精神财富。上海市公开课《启蒙运动》三课教学主旨：6.目标制订与达成，在每节课上落实

目标1：知识与技能——每门学科的基础知识与基本技能。

事实＋概念＋规律＋动作技能；用词：知道→理解→掌握；初步学会→学会→设计

目标2：过程与方法——了解科学探究的过程与方法，学会发现问题，思考问题，解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力。

体验与感悟＋探究与实践＋合作与交流；用词：感受→认识→运用

目标3：情感、态度与价值观——形成积极学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的价值观，成为有责任感和使命感的社会公民。

兴趣＋习惯＋科学与人文＋核心价值观；用词：体验→感悟→形成6.目标制订与达成，在每节课上落实目标1：知识与技能7.提高教学有效性，实现教学增效特定学科教学内容所化的时间学科学习对学生所产生的变量教学目标的达成率和达成质量环节5：评价——强调评价结果的激励性，实施发展评价环节1：备课——提高课前预设的针对性，认真研究学生环节2：上课——注重教学过程的实效性，让学生有所得环节3：作业——重视学生个体的发展性，课前预设作业环节4：辅导——突出学生分层的指导性，注重作业反馈8.加强教学五环节有效性7.提高教学有效性，实现教学增效特定学科教学内容所化的时间学五、切实实现“以学生发展为本”

1.桐柏中学学生与敬老院老人10分钟桐柏中学是民办学校系统中获“两个唯一”殊荣的学校：唯一一个上海市文明单位、唯一一所区实验性示范性高中。2.PISA测试报告外的有趣发现课外补课与成绩没有相关性。小班化不如给教师提高工资。学生对学校的认同度与成绩高相关。上海地区已经改变了死记硬背学习方式。每天阅读半小时与阅读2小时成绩没有大差别。上海学生连续文本阅读能力低于OECD组织平均水平。上海教育均衡化水平世界第一。上海市教委基教处领导在迎园中学的报告五、切实实现“以学生发展为本”1.桐柏中学学生与敬老全区120-130（9）110-120（37）100-110（56）90-100（46）80-90（53）70-80（31）60-70（9）50-60（1）40-50（1）学校（42）2101311423.信息技术+实证，明确学习不足能力缺失：不善于有效提炼材料信息，少方法论，逻辑推演类试题失分多。全区120-130110-120100-11090-1008课堂转型与高考改革一、上海高考改革介绍三、课堂转型的几个方面四、确立课程意识与加强教学有效性抓手前提关键二、改革强调关注学生发展核心素养方向习得能力发展思维增强素养提高成绩终身发展五、切实实现“以学生发展为本”根本课堂转型与高考改革一、上海高考改革介绍三、课堂转型的几个方面谢谢谢谢语文学科课程群：核心+外围

案例：提升语言学科教学有效性的课程群建设转型语文学科课程群：核心+外围案例：提升语言学科教学有英语学科课程群：核心+外围英语学科课程群：核心+外围学校课程群外围课程一览表执教语文执教英语马昭文书法欣赏徐伟良英语词汇巧记陆萍阅读理解张红英语诗歌与朗读过芸精选作文写作技巧徐艳英语阅读技巧黄娟说文解字费红章英语作文吕卫民精品古文陆黎芳英语完形填空蔡华清武侠小说与历史陈庆凤西方节日

孙凤美读、欣赏、理解汪雯雯听力技巧与训练窦爱军文学与创新思维杨月琴西方风俗礼仪熊德勇演讲与论辩李红英语口语表述要点须立新现代文阅读技巧王强新人机对话技能戴臻生活作文陆芳芳标准化英语口试探究学校课程群外围课程一览表执教语文执教课堂转型与高考改革课件创意技艺类创新意识创意谋略创作才能创造技能表演才艺审美情趣艺术劳技信息技术政治化学生物地理1.自然科学建模（数学、物理、化学、生物、地理）、头脑奥林匹克、机器人ABC、电子技术、智能机器人、灯具创意设计、英特尔创新大赛、发明创造与专利申请；2.Flash动画创意制作、photoshop图像艺术处理、电脑程序设计、*动漫制作；3.文学创作、话剧创作与表演、音乐剧创作与表演、英语课本剧表演作曲入门、中国茶艺、创意服装设计入门4.版画入门、*篆刻艺术、创意剪纸、经典名画欣赏、古玩鉴赏入门、经典名曲欣赏5.学生弦乐队、民乐队、爵士乐队、合唱队、新年音乐会6.理财与金融常识、全球商业挑战赛、模拟联合国1.课题研究指导：选题指导、开题报告撰写、结题报告撰写、研究方法指导2.各类创意设计、模拟联合国竞赛方案设计、英特尔大赛创意设计、智能机器人、环保小产品设计与制作、电子科技、创造发明与专利申报、成功企业家个案研究、商业投资方案设计、模拟企业、商业营销与信誉、家庭理财研究、服装设计、自编流行舞蹈、自编民族舞蹈、文学作品创作、经典艺术作品评析、综合才艺展示、作曲、创作与表演、动漫设计与表演、传统民族工艺设计与制作、中外茶艺差异研究、中国茶文化研究与体验、“壳牌美境”环保方案设计及实施、“气候酷派绿色校园行动”方案设计及实施、环境小硕士（YMP）有关环保类课题研究、天文观测中的创新实践、生命科学探究案例：学校课程整合表创创新意识艺术劳技信息技术政治化学生物地理1.自然科学建模（案例：STEAM课程

STEAM代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）。科学和数学是比较抽象深奥的思辨性学科，技术、工程、艺术是比较贴近生活的应用型学科，融通这几门学科能够培养学生“另辟蹊径”的思维。

STEAM课程可以采用互联网科技把生活与课堂结合在一起，全面培养学生的创造力和团队合作能力，通过科技与艺术的结合，带给学生求知的喜悦，探索的兴奋和挑战的经历，激发学生潜力。科学和数学都是较为抽象、深奥的思辨性案例：STEAM课程科学和数学都是较为抽象、深奥的思辨性课堂转型与高考改革课件案例：“南苑学习单”一单三用，引导学生“乐学善思”南苑学习单课前预习课中学习课后巩固学习储备尝试练习反馈练习拓展延伸乐学善思乐教善导

一用为课前预习。教师按照学科课程标准、教科书和学生学习情况进行备课，在学习单上设计学生课前一课内容预习。预习内容有“学习目标”“学习重难点”、“学习过程”和4题难度较低的预习题，“善导”学生自学。

二用为课中学习。教师从课前预习题中引申出关于教学内容的学习题，可以在教学中、学生学习时使用。结合教学过程，教师适时请学生展示个人或小组合作预习或学习成果，让其他学生对展示者的成果进行评点、质疑和讨论，在过程中引发学生对问题的思辨，探寻知识规律，建构知识体系。案例：“南苑学习单”一单三用，引导学生“乐学善思”南

三用为课后巩固。教师指导学生做学习单上的课后作业题，获得学生学习的反馈情况；或者学生自行改编、编制作业题，进行学习拓展，起到巩固本课、延伸下课的作用。三用为课后巩固。教师指导学生做学习单上的课后小组：学生组成要遵循“组内异质、组间同质”原则，设小组长、记录员、汇报员各一名，实现轮岗成长目标：学生形成“自主学习，合作交流”学习方式方面作用1：帮助学生形成学习自信心。学校认为学习自信心是“个人学习能力的评价、尝试解决困难问题的意愿、对取得优异学习成绩和完成学习目标的预期等问题。”作用2：帮助学生具备积极思维能力。学校指出：“在关注学生标准达成度的同时，也要关注学生的高层次思维能力。高层次思维能力主要包括知识迁移能力，预测、观察和解释能力，推理能力，问题解决能力，批判性思维和创造性思维能力等。”作用3：帮助学生掌握学习方法。“乐学善思”抓手是“自主学习，合作交流”小组：学生组成要遵循“组内异质、组间同质”原则，设小案例：郑和下西洋为什么从刘家港出发？案例：郑和下西洋为什么从刘家港出发？《三宝太监西洋记通俗演义》第一种是宝船，有36艘，九桅，为正使太监郑和等坐船。第二种是战船，有180艘，，五桅，是船队中的战舰。第三种是坐船，有300艘，六桅，作载运兵员用。第四种是马船，有700艘，八桅，为运输用船。第五种是粮船，有240艘，长400米，宽44米，底宽15米《三宝太监西洋记通俗演义》第一种是宝船，有36艘，九桅，第一阶段（1946-50年代）

从凯南报告到铁幕演说

杜鲁门主义情报局

马歇尔计划莫洛托夫计划到经互会北约组织及中苏同盟到太平洋防务华约组织第二阶段（60、70年代）第三阶段（80年代末以来）●该段国际政治格局的特点？●对经济全球化有哪些影响？●该段国际政治格局的主题由两极向多极演变殖民体系瓦解第三世界兴起两大阵营分化大国关系重组美苏争霸态势消涨影响走向●促进经济全球化加速发展●国际政治格局重大变化及发展趋势东欧剧变、德国统一标志雅尔塔体制瓦解苏联解体意味东西方冷战的两极格局结束世界格局大转型—多极化是未来新格局的特征●经济全球化快速发展政治经济军事

战后国际政治格局的演变对经济全球化的影响第一阶段（1946-50年代）第二阶段（60、70年代）第三高考改革与课堂转型凤光宇2016年12月18日高考改革与课堂转型凤光宇一、上海高考改革介绍2014年启动上海市高等学校考试招生综合改革，2017年整体实施。到2020年，初步建立符合教育规律、顺应时代要求、具有上海特点的高等学校考试招生制度。调整统一高考科目，完善普通高中学业水平考试制度，建立高中学生综合素质评价制度，形成分类考试、综合评价、多元录取、程序透明的高等学校考试招生模式。1.改革目标2.调整统一高考科目高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试科目成绩构成，作为高等学校录取的基本依据。高考成绩总分满分660分。其中，语文、数学、外语每门满分150分，3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分70分，最低40分。一、上海高考改革介绍2014年启动上海市高等学校考试招生外语考试一年举行两次，每年1月、6月。外语考试包括笔试和听说测试，引导外语教学注重应用能力的培养。高中生最多参加两次外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。3.深化外语考试改革建设外语标准化考试题库和标准化考场。外语考试要为今后其他科目逐步推行标准化考试积累经验。英语考试改为一年2考，增加英语这个学科的学习实用性，也有利于缓解学生的考试压力。对于具体某个学生而言，如何定位这两次考试就很重要，这将直接影响学生学习结构的改变。外语考试一年举行两次，每年1月、6月。3.深化外语考试改普通高中学业水平考试设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、体育与健身、艺术、劳动技术13门科目。引导学生认真学习每一门课程，避免过度偏科。4.完善普通高中学业水平考试制度实行合格性考试与等级性考试。合格性考试内容以普通高中课程标准中的基础型课程要求为依据，考试成绩合格是高中学生取得毕业资格的必要条件；等级性考试内容以普通高中课程标准中的基础型和拓展型课程要求为依据。随教随考随清，按照等第为A、B、C、D、E五等，分别占15%、30%、30%、20%和5%。普通高中学业水平等级性考试六选三，要根据大学要求。

成绩在计入高考总分时，由五等细化为A+、A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E共11级，分别占5%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、5%。其中，A+为满分70分，E计40分。相邻两级之间的分差均为3分（改变一分之差变化）。（地理1700A+，3400A）普通高中学业水平考试设置语文、数学、外语、思想政治、历史综合素质评价要突出学生思想政治素质和道德品质，客观记录学生的成长过程，整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长。5.构建高中学生综合素质评价体系高中教学不仅关注学业水平，还要关注全面发展水平。保证其公开、透明、规范性，防止作假。综合素质评价是学生毕业和升学的重要参考。综合素质评价内容主要包括：学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及其学业成绩、创新精神与实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特长等。启用高中学生综合素质评价信息化平台，建立客观、真实、准确记录信息的监督机制。综合素质评价要突出学生思想政治素质和道德品质，客观记改变以学校为本的填志愿方式，转到以专业为本的填志愿方式。有利于高等教育办出特色，让有特色专业的院校也能招到好生源。7.大学招生改革按照学生的高考总分和院校志愿，分学校实行平行志愿投档和录取。在此基础上，探索学生多次选择、被多所高等学校录取的可行性，增加高等学校与学生的双向选择机会。合并本科第一、第二招生批次，普通本科院校可根据办学特色和定位，以及不同学科专业人才培养需要，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门普通高中学业水平等级性考试科目中，分学科大类(或专业)自主提出选考科目范围，但最多不超过3门。

学生满足其中任何1门即符合报考条件。（物理、地理较多）自主招生放在了高考之后。这样能够让学生将心思放在高考上，避免出现高校提前掐尖的现象。自主招生考试的考生名额减少，直接影响一些中学的考生名校的升学率。自主招生规模减少，获得加分的考生变少，裸考分变得更加重要。改变以学校为本的填志愿方式，转到以专业为本的填志愿方二、改革强调关注学生发展核心素养二、改革强调关注学生发展核心素养

1.历史学科素养

时空观念：对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。

史料实证：对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。

历史理解：将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。

历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。

历史价值观：对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。（历史课程标准）1.历史学科素养

时空观念：对事物与特定时间

2.语文学科语言素养

语言素养是在语言实践活动中形成的，以听说读写能力为核心的，体现语感、思维品质、审美能力和思想认识水平的综合素养。

它主要由三方面构成：在语言实践过程中获得的语言知识，适应时代发展要求的听说读写能力，和由此形成的思想文化修养。思想文化修养：在语文学习实践中形成的对祖国语言文字的热爱，对中华传统文化的认同和继承，对世界优秀文化的理解与吸收，以及良好的个性和健全的人格。主要表现为文化积淀、文学素养、思想认识和道德修养。2.语文学科语言素养思想文化修养：在语1.学生适应课程课程适应学生三、课堂转型的几个方面（1）根据学生特点，实施课程教学、课后作业分层（3）加强过程性评价，实现对学生的个别辅导（4）充分培养学生的自主意识，让学生有效自我学习和管理（2）指导学生拓展思维，强化学生课外探究能力（5）师生关系融洽，学科教师成为学生在校学习导师（6）国家课程与学校课程的关系：是丰富和提升国家课程；校本课程充实了国家课程；符合学生兴趣发展，实施了减负增效1.学生适应课程课程适应学生三、课堂转型的几个方面（1）根据2.组织学习内容设计学习经历五种学习经历：品德形成和人格发展的经历；潜能开发和认知发展的经历；体育与健身的经历；艺术修养和发展的经历；社会实践的经历。

（1）有探究经历，习得学习方法（2）有训练经历，形成思维方式（3）有实践经历，了解社会实际2.组织学习内容设计学习经历五种学习经历：品德形成和3.围绕升学奠基着眼终身发展（1）学好每一门高中学段课程（2）把发展学生思维、能力和掌握学习方法方在重要的位置（3）真正从育分转向育人3.围绕升学奠基着眼终身发展（1）学好每一门高中学段课程课程意识是教师对学科课程的基本意识，它包括教师对课程本质、课程价值、课程目标、课程内容、课程学习、课程评价的基本认识和看法，是课程实施中的指导思想。体育学科本质：让学生有健康体质、终身运动技能、健全人格。历史学科价值：知真、求通、厚德。四、确立课程意识与加强教学有效性1.教师要确立课程意识课程意识是教师对学科课程的基本意识，它包括教师对课程2.课程意识基本构成要素（1）整体意识：全面把握学段课程标准、教材内容、教学要求和和学校育人目标。（2）目标意识：教什么——事实；如何教——技术；为什么教——价值；实现国家课程校本化。（5）改进意识：在实施基础上，总结、提供达成教育目标的经验，坚持改进。自主开发校本课程，成为学校特色发展的支撑点。

（3）生成意识：预设课程后实际教学中的发展。

（4）资源意识：创造性地利用教材，利用与开发多种课程资源（社区、学生、家长）。2.课程意识基本构成要素（1）整体意识：全面把握学段课化学课程标准

认知性学习目标的水平

从低到高：知道、记住、说出、列举、找到

认识、了解、看懂、识别、能表示

理解、解释、说明、区分、判断

技能性学习目标的水平从低到高：初步学习（如分离混合物、制取气体）

初步学会（如取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制溶液、检验物质、使用化学用语、观察记录、简单计算）

体验性学习目标的水平

从低到高：体验、感受

意识、体会、认识、关注、遵守

初步形成、树立、保持、发展、增强3.把握学习水平，实现减负增效化学课程标准3.把握学习水平，实现减负增效5.研究确立教学主旨教学主旨是指通过该课学习，学生在课堂上获得能贯通该课，而且能与其之前和以后的学习相通的核心概念。教学主旨是教师基于课程标准，对教材内容理解后的准确提炼。教学主旨是教学中心内容，能起到到纲举目张，以点带面作用。表述文义并内化，融入心中。全面把握课文（仔细阅读课文，理解课文内在联系，强调学科本体性知识的积累）归纳提炼能力（3000-1000-500-100，牢牢抓住一根主线，以线带面）5.研究确立教学主旨教学主旨是指通过该课学习，学生在

上海市公开课《启蒙运动》三课教学主旨：

8年级：以伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗、卢梭等为代表的启蒙思想家，通过他们个人的社会经历、睿智思考和坚定意志，倡导理性，启迪民智，批判封建思想和宗教迷信，为近代社会的政治、思想变革及发展奠定了基础。

高一年级：以理性大旗为号召的启蒙运动，批判君主专制，宣扬自由平等，成为近代继科学技术突飞猛进后，助推资本主义发展需要的又一优秀文明成果。

高三年级：面对18世纪法国社会现实，启蒙思想家承继了英国的思想传统，扬起理性的大旗，大力倡导“自由”、“平等”，其思想原则超越了时代和国界，成为人类的共同价值和精神财富。上海市公开课《启蒙运动》三课教学主旨：6.目标制订与达成，在每节课上落实

目标1：知识与技能——每门学科的基础知识与基本技能。

事实＋概念＋规律＋动作技能；用词：知道→理解→掌握；初步学会→学会→设计

目标2：过程与方法——了解科学探究的过程与方法，学会发现问题，思考问题，解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力。

体验与感悟＋探究与实践＋合作与交流；用词：感受→认识→运用

目标3：情感、态度与价值观——形成积极学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的价值观，成为有责任感和使命感的社会公民。

兴趣＋习惯＋科学与人文＋核心价值观；用词：体验→感悟→形成6.目标制订与达成，在每节课上落实目标1：知识与技能7.提高教学有效性，实现教学增效特定学科教学内容所化的时间学科学习对学生所产生的变量教学目标的达成率和达成质量环节5：评价——强调评价结果的激励性，实施发展评价环节1：备课——提高课前预设的针对性，认真研究学生环节2：上课——注重教学过程的实效性，让学生有所得环节3：作业——重视学生个体的发展性，课前预设作业环节4：辅导——突出学生分层的指导性，注重作业反馈8.加强教学五环节有效性7.提高教学有效性，实现教学增效特定学科教学内容所化的时间学五、切实实现“以学生发展为本”

1.桐柏中学学生与敬老院老人10分钟桐柏中学是民办学校系统中获“两个唯一”殊荣的学校：唯一一个上海市文明单位、唯一一所区实验性示范性高中。2.PISA测试报告外的有趣发现课外补课与成绩没有相关性。小班化不如给教师提高工资。学生对学校的认同度与成绩高相关。上海地区已经改变了死记硬背学习方式。每天阅读半小时与阅读2小时成绩没有大差别。上海学生连续文本阅读能力低于OECD组织平均水平。上海教育均衡化水平世界第一。上海市教委基教处领导在迎园中学的报告五、切实实现“以学生发展为本”1.桐柏中学学生与敬老全区120-130（9）110-120（37）100-110（56）90-100（46）80-90（53）70-80（31）60-70（9）50-60（1）40-50（1）学校（42）2101311423.信息技术+实证，明确学习不足能力缺失：不善于有效提炼材料信息，少方法论，逻辑推演类试题失分多。全区120-130110-120100-11090-1008课堂转型与高考改革一、上海高考改革介绍三、课堂转型的几个方面四、确立课程意识与加强教学有效性抓手前提关键二、改革强调关注学生发展核心素养方向习得能力发展思维增强素养提高成绩终身发展五、切实实现“以学生发展为本”根本课堂转型与高考改革一、上海高考改革介绍三、课堂转型的几个方面谢谢谢谢语文学科课程群：核心+外围

案例：提升语言学科教学有效性的课程群建设转型语文学科课程群：核心+外围案例：提升语言学科教学有英语学科课程群：核心+外围英语学科课程群：核心+外围学校课程群外围课程一览表执教语文执教英语马昭文书法欣赏徐伟良英语词汇巧记陆萍阅读理解张红英语诗歌与朗读过芸精选作文写作技巧徐艳英语阅读技巧黄娟说文解字费红章英语作文吕卫民精品古文陆黎芳英语完形填空蔡华清武侠小说与历史陈庆凤西方节日

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STEAM代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer