初中生家庭物质满足量表的编制及其相关分析-2019年教育文档

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业初中生家庭物质满足量表的编制及其相关分析人本主义心理学主要创始人亚伯拉罕?哈洛德?马斯洛将人的需要分作五个层次：生理、安全、爱与归属、尊重以及自我实现，并强调前四种为基本需要「1」。五种需要按层次逐级递升，生理需要在最底层，需要外部条件满足，对人们其他需求发展有着重要的影响作用「2，3」。如果外界环境抑制人的需要的正常发展，就会造成个体心理的障碍，不利于人的成长和发展。美国康奈尔大学的Evans等人经研究提出低收入家庭的儿童生活比中、高收入家庭儿童生活混乱，而这不利于儿童的健康发展，常常会诱发儿童各种问题「4」。初中阶段，是人一生中最为关键的转折期，其最大特征是性意识觉醒和需要层次的迅速提升「5」。生理需要、安全需要对初中生心理健康发展如自尊、自我意识、人际关系等方面有着深远的影响。马斯洛认为：“缺乏食品、安全、爱情和尊敬的人，很可能对食品的渴望比其它任何东西的需求都更为强烈「6」。”初中生还处于未成年阶段，其生理需求主要表现在物质需求方面，而初中生的物质需求主要由父母、家庭提供保障。池丽萍和辛自强通过调查研究发现家庭功能受到经济收入水平的影响，家庭月收入对家庭适应性并没有显著的影响「7」。Shek根据家庭经济条件的好坏对1519名中国香港青少年进行分组，研究表明与家庭经济条件好的青少年相比，经济条件不好的家庭的功能和适应有更高的相关「8」。2008年Shek对城市贫困青少年进行研究，结果发现贫困与非贫困的青少年在自尊和生活满意度等方面存在着显著差异「9」。冯晓杭、张向葵以城市非贫困生为对照，对400名城市贫困生进行考察，发现家庭经济收入对中学生自豪感、外显自尊、抑郁状态有不同程度的影响「10」。综上，国内外学者对物质需求及满足方面的研究主要是通过地域、父母收入等方面来衡量，没有相应的实际量表或者统一的衡量标准。但是在对孩子的物质需求与满足进行研究时，地域、父母收入等信息无疑不是最好的衡量标准。至此，本文通过通过文献查阅、结构式访谈、项目编制、初测、再测、统计分析等程序，从主、客观方面编制了《初中生家庭物质满足量表》。1.初中生家庭物质满足初测量表项目编制及初测1.1结构式访谈本研究采用结构式访谈，以避免不同访谈者的影响。按照编写好的访谈提纲，从衣、食、住、行、娱乐等几方面对初中生进行访谈。访谈对象为上海市某中学20名初中生，平均年龄13.2岁。每次访谈后及时对访谈材料进行整理并归类，初步整理出36个句子。然后提炼出20个不同项目，形成初测量表。初测量表采用四点计分：0为很不符合，1为不符合，2为符合，3为非常符合。1.2量表初测1.2.1被试和施测程序在上海市某中学发放初测量表160份，回收158份，有效156份，有效回收率为98.7%。其中男生66名，女生90名；预备班80名，初一76名，平均年龄12.67岁。被试按照自愿原则完成量表，完成一份量表的平均时间为10分钟。量表回收后录入数据，采用SPSS17.0对数据进行统计处理。1.2.2结果做项目区分度分析，删去区分度小于0.2的5道题目。如“我渴望更好的物质生活”区分度为0.18，较小，做删除处理。剩下的15道题目做探索性因素分析。抽取出两个因素，解释率为58%。删去因素载荷小于0.3和在两个因素上载荷相差小于0.2的项目，剩余7道题目。7个项目的初中生家庭物质满足量表分为两个因素，解释的总方差为58.0%。根据项目意义对两个因素命名，并计算每个因素的内部一致性系数：F1-物质满足情况，指父母或家庭为满足初中生物质需求所提供的生活服务质与量方面的情况，?=0.72；F2-满意度，指初中生对父母或家庭为满足其物质需求所提供的生活服务质与量方面的主观体验与满意程度，?=0.76。两个因素反应了初中生从家庭或父母处获得的物质生活及对其满意度情况，总量表?=0.77。2.初中生家庭物质满足量表重测及信度、效度验证2.1被试整群随机抽取上海、江苏徐州、连云港等地四所中学450名学生，回收430份，有效421份，有效回收率为93.6%。其中男生216名，占51.3%；女生205名，占48.7%。预备班80名，初一225名，初二116名，平均年龄13.66岁。2.2工具《初中生家庭物质满足量表》包括物质满足情况、满意度两个维度，内部一致性系数为0.77。2.3施测程序以班级为单位发放量表，被试按照自愿原则完成量表。2.4结果2.4.1重测信度在整群随机抽样的班级中抽取了两个班级的学生参与重测，共68名初中生参与重测。其中男、女生各34名。前后量表总分相关系数为0.69，表明量表具有一定的跨时间稳定性。2.4.2结构效度两个维度间相关系数为0.406，中等正相关，说明两个因素所测方向一致，并且存在差异，不可互相替代。维度与总分相关分别为0.961和0.642，高度正相关，表明维度与量表总体概念一致。3.初中生家庭物质满足的相关研究3.1地域差异检验市区与乡镇中学初中生在总量表上得分的检验结果是在假设方差不