《力合成》说课稿

(圆满word版)?力合成?讲课稿(圆满word版)?力合成?讲课稿(圆满word版)?力合成?讲课稿?力的合成?讲课方案【讲课时间】40分钟【讲课对象】高中一年级学生【采用教材】人民教育第一版社高中物理必修一一、教材与学情分析〔一〕教材分析?力的合成?选自人教版高中物理必修一第三章第4节。“等效代替〞的方法，是高中阶段常用的方法之一，将会贯串在此后的学习过程中。力的合成是解决力学的基础和工具，“平行四边形定那么〞那么向来贯串在物理知识内容的全过程中，拥有基础性和预备性，在后续课程的学习中，对牛顿第二定律、物体均衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。这节课前接三种常有的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，所以这节课在物理学系统中的地位和作用至关重要。〔二〕学情分析从知识上说，学生更习惯于没有方向的物理量之间的代数运算，在初中只接受过求同向来线上二力的协力问题，升入高中后，开始接触矢量的见解。平行四边形定那么是学生第一次接触，关于刚升入高中的学生来说，在接受矢量运算时有必然的困难，而一旦过了这一关，那么是学生认识上的一次质的飞奔。所以放慢讲课过程，创办优秀的讲堂氛围为学生供给自主研究“力的合成法那么〞供给保障。让学生在研究过程中获取亲身的体验，更有益于学生深刻理解矢量的合成法那么，也才真实符合新课程理念物理讲课的要求。二、讲课目的与重难点〔一〕讲课目的1、知识与技术1〕理解协力、分力、力的合成、共点力的见解。2〕掌握平行四边形定那么，会用平行四边形定那么求协力。3〕要求知道协力的大小与分力间夹角的关系。2、过程与方法〔1〕经过学习协力和分力的见解，认识物理学常用的方法——等效代替法。2〕经过实验方案的设计与实行，初步认识科学研究的意义和根本过程，并进行初步的研究。3、感情、态度与价值观1〕培育学生擅长沟通的合作精神，在沟通合作中张开能力，并形成优秀的学习习惯和学习方法。2〕经过力的等效代替，使学生领悟跨学科知识联合的巧妙，同时领悟科学研究中谨慎、求实的精神和态度。〔二〕讲课重点和难点1、讲课重点1〕经过实例，理解协力、分力、力的合成的见解及关系。2〕平行四边形定那么及其应用。2、讲课难点1〕实验研究方案的设计与实行。2〕平行四边形定那么的理解及应用。三、教法与学法平行四边形定那么是矢量合成的工具，是高中物理的重点和难点，要让学生能接受平行四边形定那么就要让学生亲身去体验、去研究、去得出结论，这是打破重难点的重要手段，所以本节课选择以研究实验法为主进行讲课，同时辅以启迪式讲课。本局部知识，对学生而言要多联系实质，深刻的领悟矢量的合成法那么的等效性，以实验为载体，主动研究，相互协作，分析讨论，实现由学会到会学的转变。四、讲课准备编号媒体种类媒体内容重点讲课作用1实验器械演示平行四边形定那么创办情境引起动机2实验记录单提出猜想，记录数据供给事实成立经验3多媒体资料PPT课件直观感觉flash动画、视频资料深入领悟实验器械①木板1块；②白纸1张；③图钉5枚；④橡皮条1根；⑤细绳2根〔两头做好套〕；⑥弹簧秤2个；⑦铅笔1支；⑧量角器1把；三角尺1-2把；⑨钩码假定干；⑩定滑轮假定干。五、讲课过程时间讲课环节讲课内容一、情境引入展现图片：1、一个大人将一桶水由地面提到桌面上；两个少儿将创办情境，相同的一桶水由地面提到桌面上；2、好多人拖动一个物体；一头浸透科学方大象拖动同一个物体。00:00法[教师活动]发问：1、一个大人和两个少儿分别提一桶水，他们想〔2分钟〕要抵达的见效是什么？2、好多人和一头大象分别拖动一个物体，他们想要抵达的见效分别是什么？[学生活动]察看图片，思虑回复以下问题。[教师活动]指引学生理解协力与分力等效代替的关系，得出协力00:0200:07

得出见解，和分力的见解。并复习发问初中学过的同向来线上求两个力的合复习已学知力的问题：〔两种情况，分力同向和反向时〕并指引学生用“等识，提出问效代替〞的思想去理解这两种情况，此后再抛出“两个互成角度题，引出实的分力与其协力有什么样的关系呢？〞“协力能否等于两分力大验目的小之和或之差呢？〞等问题。指引学生设计实验用“等效代替〞〔5分钟〕的思想靠丈量的方法先去找到两分力与协力，并将它们表示出来，此后再研究它们之间的关系。二、指导学生实验设计中应注意的一些问题〔1〕问题的提出：两个互成角度的共点力与其协力有什么样的关系？分组设计实〔2〕设计实验时应注意的问题：验，激发思①用什么方法找分力与协力，实验中应如何实现分力与其合考，促使合力产生的作用见效相同？作②如何知道力的大小？如何确立力的方向？〔10分钟〕③实验中需要记录哪些数据？如何能够更直观简短地同时描绘力的大小和方向？④该实验中可能出现偏差的原由有哪些？你该如何办理？三、进行实验[学生活动]四个学生为一小组进行分组实验。[教师活动]在旁巡逻，合时加以指导，实验时要指引学生注意以上4个问题。指引学生按书中的建议把协力的箭头和两分力的箭头连结起来，再看看这些图形有什么共同点和不一样样点。指引学生利用现有的实验结果勇敢地提出科学合理的猜想──知足平行四边形定那么，再让学生变化角度实验，考证猜想。四、对实验结果进行分析与评估并概括得出结论[学生活动]学生经过实验研究确立了两个分力与协力，而且使劲的图示将它们表示出来后，到讲台上展现沟通实验中获取的图形，并思虑概括、总结本实验研究的结论。学生研究到的协力与分力之间的关系可能但是一个近似的平行四边形，也可能是一启迪思虑，些其余图形。进行试验，[教师活动]总结说明：多半组获取了平行四边形这很好，对00:17民主互动，于没有获取平行四边形的，也要尊敬实验，脚扎实地。教师要特得出结论别说明：即便今日我们全部组都获取了平行四边形规律，就必然〔10分钟〕能说明分力和协力知足平行四边形定那么吗？在科学研究中这样做可吗？〔学生能意识到这样做不当〕[教师活动]总结说明：由于我们只做了有限的几组实验,就得出结论。这自然不能够取！科学研究经常要经过不一样样情况下的对大量实验数据的分析论证才能得出拥有广泛意义的科学规律，有时还需要经过理论证明才能加以实行。而我们这节课只做了有限的实验，其实两分力和协力的关系知足平行四边形定那么，早就被科学家证了然，大部分同学获取这个结论，而少量同学未能获取，那是由于实验中出现了问题，可能是实验偏差〔读数偏差、作图偏差、系统偏差〕，甚至是操作上的错误。请学生下课后分析造成的原由。事实证明不只力的合成知足平行四边形定那么，全部的矢量合成都知足。让学生返回到前面学习位移时的几个问题，用平行四边形定那么从头对待那些问题。00:2700:3200:37

五、例题分析教科书中的事例简单，要修业生用作图法和计算法求协力。学生在用作图法求协力时经常不标准，教师要重申学生注意：〔1〕分力、协力要共点，虚线、实线要分清。例题解说，〔2〕协力、分力标度要相同，作图要正确。加深印象〔3〕对角线要找准。〔5分钟〕学生用计算法求协力时，最简单犯错的就是忘了求协力的方向，教师必然重申。这里用计算法求协力，只限于用直角三角形求解，解题时固然不要求像作图法那样严格依据必然标度画力的大小，但对所画的受力争，仍旧要重申代表力的线段长度要成比率，图中的角度要尽量正确。五、协力大小与分力大小的关系[教师活动]提出问题：当两个分力大小一准时，协力随分力夹角变化而变化有什么规律？什么情况下协力最大？什么情况下协力延长拓展，最小？协力的取值范围是什么？牢固提升[学生活动]思虑问题。〔5分钟〕[教师活动]用模拟平行四边形定那么的教具，形象地说明两个分力大小一准时，协力如何随两个分力间夹角的增大而减小。得出结论：当两个分力大小一准时，夹角为00时，协力最大；夹角为1800时，协力最小；协力的取值范围为F1F2FF1F2共点力增补重点，教师指引学生阅读教科书，分析共点力见解的内涵。重申力的合讲堂小结成的平行四边形定那么只合用于共点力。〔3分钟〕师生共同对本节课进行小结