《扬州慢》姜夔教案

《扬州慢》姜夔教学设计《扬州慢》姜夔教学设计12/12《扬州慢》姜夔教学设计EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.亳州职业技术学院《扬州慢》授课设计首页第17次课课程名称

授课时间语文

2017

年4月年级专业技术

11

日一年级

授课设计完成时间2017专业、层次授课方式（大、

年3月24五年制大专

日教员

教师

小学时

2职务

小班）授课题目（章、节）

宋词《扬州慢》姜夔基本教材或主要参照书新编五年制高点职业教育教材·语文（第一册）李大洲主编授课目标与要求：认识姜夔及其词作理解本词比较、虚实结合、用典等写作手法领悟词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义感情授课要点与难点：【授课要点】领悟词中“黍离之悲”。【授课难点】领悟情况交融、虚实相生等写法。大体内容与时间安排，授课方法：授课内容授课方法时间安排导入、介绍作者情境授课法10分钟朗诵品味，初步感知语感授课法20分钟诗歌赏析合作交流法25分钟拓展延伸谈论法、点拨法10分钟总结反响自主研究法20分钟EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.教研室批阅建议：（教研室主任签字）年代日EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.（授课设计续页）辅助手段和基本内容时间分配EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.第一课时一、导入新课同学们还记得李白的《送孟浩然之广陵》这首诗吗我们大家一起大声背诵出来故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流这首送别诗景中有情,表达李白对朋友的深沉友谊题目中的广陵是指哪里呢扬州。扬州曾沿用过广陵、江都、维扬等名称它是我国的历史文假名城之一，素有“淮左名都”之誉扬州自古以来，即为人文荟萃之地,早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说鼎盛时期的扬州，春风十里，歌舞升平唐徐凝《忆扬州》：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”，可见扬州盛极一时。那么，南宋时期的扬州又是什么样的情况呢下面，我们就一起随从南宋后期著名的布衣词人姜夔的的脚步，看看他到扬州后见到了什么（板书课题）《扬州慢》姜夔二、介绍作者姜夔，字尧章，号白石道人，他是南宋中后期婉约派代表词人，其词词风清空骚雅，俊逸空灵姜夔精于书画、擅长音乐、能诗善文，拥有多方面艺术才能。三、朗诵品味1、学生自读朗诵是欣赏诗歌的第一步，下面请大家自读全词，注意品出感情基调，你感觉应该用什么样的语气语调来读（悲，从哪些句子中读出来的）2、指名朗诵，学生谈论语调、语速、重音和逗留等，作必定谈论，倘如有读得不好的地方，可范读一两句。3、名家范读（听录音朗诵）听完朗诵示范后，你可否深有启示呢下面请大家再把词作有感情的自由朗诵一次尔后我再请一位同学为大家作示范。EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.（授课设计续页）辅助手段和基本内容时间分配EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.4、学生自读5、指名朗诵，教师谈论6、全班齐读四、学习小序1、词前小序交待了什么内容明确：时间——淳熙丙申至日路上所见之景——夜雪初霁，荠麦弥望四顾冷清，寒水自碧暮色渐起，戍角悲吟（齐读此部分，领会景的特点——冷清、悲）写作的缘由——感想今（衰）昔（盛）（提问“今”如何，课文的话来答）其他词人的谈论——有《黍离》之悲2、词前小序的写作目的是什么明确：交待写作背景并为全词确定“黍离”之悲的感情基调。3、“黍离”何意（多媒体打出）表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。4、显现原词，进一步认识（简单翻译，让学生深度理解）黍离周幽王残暴无道，犬戎攻破镐京，杀死周幽王周平王东迁洛邑，是为东周东周初年，有王朝医生到镐京去，看到宗庙宫殿均已破坏，长了庄稼，不胜感想，因作此诗。一彼黍离离，彼稷之苗行迈靡靡，中心摇摇知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求；悠悠苍天，此何人哉二彼黍离离，彼稷之穗行迈靡靡，中心如醉知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求；悠悠苍天，此何人哉（授课设计续页）EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.辅助手段和基本内容时间分配EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.三彼黍离离，彼稷之实行迈靡靡，中心如殪知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求；悠悠苍天，此何人哉第二课时一、自主赏析理解品味诗歌，朗诵是一个重要手段，经过朗诵，大家对本词的感悟又加深一层，下面就请大家谈谈你读本词后的领悟吧，你感觉哪些词句深深感人了你呢它又幸好哪里呢（如语言，修辞，思想，表现手法）下面我把全班同学按左右分两大组，每组按四人一小组谈论，确定一个发言者，尔后用抢答的形式给大家分享本组的赏析成就（回答不完满的同组的同学可以补充）。小结：大家说得特别好，同学们的回答既让我们全面理解了这首词，又让我们接受了一次中国古典诗歌美的熏陶。二、整体研究经典的诗歌总是能激起大家的欣赏欲望，下面我们依照大家谈论的内容，从整体上掌握全词请大家四人一个小组谈论：1、上下阕给你印象最深的各是哪个字为什么（生谈论）上阕：空上阕主要写了扬州城今日的荒凉冷清景下阕：惊下阕主要想象杜牧重游感觉及词人心中的悲凉之感情此时此地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”，而姜夔则是实实在在的提心吊胆了杜牧尚且这样，我辈情何以堪！2、上阕除了写今日扬州的荒凉，还写了什么时期扬州的情况光景特点如何板书：今日冷清往日繁华上片由“名都”、“佳处”起笔，却以“空城”作结，比较鲜亮，有昔盛今衰之感。3、造成今日冷清的原因是什么“胡马窥江”，南宋初年，金兵屡次南下，扬州遭惨破坏。EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.（授课设计续页）辅助手段和基本内容时间分配EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.本词作于孝宗淳熙三年（1176），这时距完颜亮南侵（1161）已有十五年，但扬州城依旧是四顾冷清，一片残破。4、正因为往日繁华的扬州此刻一片冷清情况，作为一个关心国家前途的词人,由此牵动了诗人无尽的思路，那么下片抒情，诗人抒发了什么感情（联系小序及课文注释）姜夔在沉痛的痛惜声中抒发了他对战争的厌恶与恼恨，也表达了对遭到战乱的人民的同情，对往日繁华的追忆和，对今日河山残破的哀思。板书：厌恶战争感想今昔三、再读诗歌只有爱读多读善读优秀的词作，才能从古代文化传统中吸取丰厚的营养最后，在音乐声中，请大家跟我一起大声地饱含感情地朗诵诗歌，领悟词人的深沉感悟。四、拓展延伸我们知道，南宋的文人中，把家国忧患作为创作的主旋律的，主要有辛弃疾和陆游，请回忆辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，领悟这两首词风格、感情的不同样。（生谈论）一个豪放雄浑大方激动一个为国土沦丧却报国无门而悲愤（如有时间，自由背诵）五、附板书设计

一个宛转宛转清静冷隽一个因遭到战乱致繁华尽去而感触扬州慢姜夔上阕景空今日冷清往日繁华

下阕情惊厌恶战争感想今昔EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.（授课设计末页）所谓“黍离之悲”，即作品中的寄慨很深的家国之恨。《诗经?王风?黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉!”《诗序》中称:《黍离》，闵宗周也。周医生行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。”小结此后就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。词的上、下阙各有重视，通篇与词前小序结合，紧扣驻、看、闻、想以抒发“黍离之悲”并运用联想把往日的