在长江源头各拉丹冬杨荣

年级八年级科目语文单元（章）六总节次主备人杨荣使用者备课组长签字乔萍学科领导签字张玉龙教材分析本文是第六单元第二篇文章，作为游记，作者按照行踪地点的变化依次描写了各拉丹冬山峰的壮美景色。先来到各拉丹冬，欣赏到了外观景教材分析象；然后写了在冰塔林的砾石堆上四面观赏各拉丹冬的整体美景；接着来到冰塔林，描写了冰山和冰塔林整体结构和冰塔林内部的奇美景象。课堂目标1、知识目标：（三维目标）学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。2、能力目标：引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。3、情感目标：感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。教学重难点1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教具、学具多媒体课件课堂目标1、知识目标：（三维目标）学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。2、能力目标：引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。3、情感目标：感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。教学重难点1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教具、学具多媒体课件第一课时情境导入1.展示各拉丹东雪域高原美景图片。教学过程2.导语：长江发源于“世界屋脊”一一青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖二次备课:的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往,充满未知与挑战，今天，就让我们的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往,充满未知与挑战，今天，就让我们起去长江的源头去探险吧!二作者介绍马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。长期从事《西藏文学》编辑工作。著有长篇报告文学《青藏苍茫一一青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖， 1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖， 2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。三背景资料蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。 1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。四正音裸露I。黧I［黑砾I［石劲jing旅腈jing纶熠熠yi 演绎yi五释义1、气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。2、 接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。3、 历历在目：历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。4、 蠕动：指爬行的昆虫；泛指像虫类爬行的样子。5、熠熠：闪烁的样子。六朗读指导1、 教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）2、 学生朗读。（边读边整体感知本文的层次结构）七、再读课文，理清情节本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。划分结构： 学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰苦的旅行。第二部分（4-6段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。第三部分（7—13段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。八、 研读课文，合作讨论。1、 作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的试结合课文内容具体分析。（作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。）2、 作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系产生了怎样的表达效果（作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。）九、 小结这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受，我们领略了壮美景色的同时，也感受了雪域高原的巨大威力，作者

的体验更强烈显示了爱国的思想感情。十、布置作业《导学案》同步习题1:11!板书设计在长江源头各拉丹东游记写法 移步换景］11i；1i教学反思i::1年级八年级科目语文单元（章）六总节次主备人年级八年级科目语文单元（章）六总节次主备人杨荣使用者备课组长签字乔萍学科领导签字张玉龙教材分析本文是第六单元第二篇文章，作为游记，作者按照行踪地点的变化依次描写了各拉丹冬山峰的壮美景色。先来到各拉丹冬，欣赏到了外观景象；然后写了在冰塔林的砾石堆上四面观赏各拉丹冬的整体美景；接着来到冰塔林，描写了冰山和冰塔林整体结构和冰塔林内部的奇美景象。课堂目标1、知识目标：课堂目标1、知识目标：（三维目标）学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。2、能力目标：引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。3、情感目标：感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情教学重难点怀。教学重难点1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教具、学具多媒体课件 |教学过程第二课时一、 复习导入复习上节课内容及字词二、 问题探究如何理解“而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就此长眠吧”中“我”的心态（1.作者在《臧北游历》序言中说，自己对于这片雪原咼原，“是一个逗留太久，热情也持续得太久”的人。在西藏期间，“足迹和心迹都轰轰烈烈地进行着”。她和这块大陆感情至深，已和这片土地融为一体，死亡何尝不是一种回归这时死亡也没有了恐怖色彩）（2.各拉丹冬，给人一种从未有过的心灵震撼，有一种吸引力，在它面前，人浑然忘我。在这种忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一种永恒，也是一种不朽，从而能坦然面对死亡）三、 赏读品析联系上下文，品味下列句子，思考并回答下列的冋题。想一想，这些句子在表达方面有什么共冋的特点1. “这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”。这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思传达了作者怎样的感受（“眩晕”指美景多得让人目不暇接，令人陶醉的意思。“卖弄”指故意展现。这里表达了景物带给自己的强烈震撼以及对自然神奇伟力的赞美，极大地丰富了文章的内涵）2•“风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。”删去加点的部分，全句的表达二次备课：j\ij!:i::i::!::!-!1；i:1i:1:::1:效果会有怎样的变化（删去后，不能表现大自然的风是亘古存在的，不能表现冰窟的历史悠久）3•“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的这样写有什么好处（作者采用联想和想象的手法描写大自然的形成之前，引发人们思考生存和意义。）四、 写作特色议论抒情写感受，给读者以强烈的共鸣。游记要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的感情。文中作者远望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融汇着作者的主观情感，感叹人在自然奇景面前的渺小。“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”，直接发表议论，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。移步换景巧观察，避免平铺直叙本文采用“移步换景”来观察描写景物，如“在它的脚下安营扎寨”“在各拉丹冬以东……草坝子上”“我们把车停在冰河上”“从砾石堆上四面张望”等，移步换景，思路清晰，激发读者的阅读兴趣。五、 主题归纳读了这篇游记你有什么样的感悟感悟（1）各拉丹冬终年冰雪覆盖，是长江的源头，景色神奇、壮美。各拉丹冬孕育了长江，是生命之源。读后，我们心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。感悟（2）各拉丹冬雪山圣洁、坦荡，读

文如临其境，身心豁然圣洁，灵魂也得到了升华，是内在体验的深化和生命质量的提咼。六、 拓展延伸