2023年年第二学期高三化学备课组工作总结

201*年第二学期高三化学备课组工作总结201*年其次学期高三化学备课组工作总结

201*年其次学期高三化学备课组工作总结高三化学备课组：黄琦

高三这一年是艰辛的一年，也是收获的一年，本备课组教师团结协作，取长补短，通力合作，比拟圆满完成任务的完成任务。回忆这一年，我们主要做了一下几项工作：一、制订阶段复习规划

《考试大纲》是高考试题的依据、课本是根本、资料是补充，从而实现由“学问立意”向“力量立意”转变这一命题指导思想。第一轮复习主要分四边个阶段：第一段先复习化学试验；其次段完成根本概念和化学反响原理之后进展元素化合物的复习；第三段则依据考试说明要求复习《物质构造》；第四段复习《有机化学》。在前三段的复习中穿插《化学与生活》和《化学与技术》的相关章节内容，增加学生的信息量，提高学生的解决问题的力量。

其次轮复习：专题复习阶段，201*年2月下旬4月中旬设置专题，构建网络，强化考点，培育综合力量。重点进展专题练习和课堂限时练习，每周一套综合练习，每节进展课前15分钟限时训练，主要是提高解题的精确率和解题速度。

第三轮复习：模拟训练阶段，201*年4月下旬5月下旬套题训练，稳固应用，总结方法，积存考试阅历。每天保证40分钟的练习量。

第四轮复习：高速冲刺阶段，201*年5月下旬到高考前进展休整调适，自主整理，处理信息，到达最正确状态。

在复习过程中，特殊强调如下两点：

1．注意教学理念的更新

改良课堂教学方法，彻底摒弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式，提倡“自主、合作、探究”的教学理念，不断优化课堂教学构造、方法、手段和训练。努力做到课堂教学容量适中、密度合理、节奏明快，充分调动学生学习的自觉性和积极性。

切实转变教学观念，深化课堂教学改革。仔细研读教材，领悟教材的编写意图和编写理念，把这些理念贯穿到高三的教学和复习中去。

真正实现学生学习的“主体”地位，让学生经受一个“理解应用创新”逐步提高和进展的过程来稳固积存学问，学问的积存过程是力量的形成过程，学问积存的过程包含理解过程。因此在复习中必需凸现理解的程度，理解程度层次越高，形成的力量就越强，就能应用自如。

2．仔细执行集体备课仔细研讨考试大纲和考试说明，精确把握复习方向。仔细讨论近五年来各地的高考试题，特殊是理综高考试题的化学局部试题，比照讨论其异同，找出它们之间的内在联系及可能的生长点。在第一轮复习中务必要强化根底、淡化热点，全面、深入复习。假如仅仅抓住热点不放而无视学问体系的构建和梳理，就会在面的方面失去更多的分。精选习题，仔细批改和讲评，即习题的讲评肯定要讲清来龙去脉、延长拓展、举一反三，关键要讲清思路、以点带面、分层推动、逐步提高。

二、加强学法指导，让学生做高考复习的仆人

在高三复习中应充分发挥学生的主体性，这一点是化学备课组几位教师的共识，由于高考是学生的高考。复习开头，我们就有规划地对学生进展学法指导和自学力量的培育，要求学生做好以下几个方面的工作：

（1）做好课前的预习，由于复习的时间较短，每节课的根本学问较多，假如对要复习的内容没有根本的了解，听课时收效就不会太大，根底差的学生更可能听不懂。

（2）强调听课的重要性。尤其是高三上学期，要求学生肯定要跟教师走。教师上课都是经过细心的预备，例题是经过各位教师细心筛选的，针对性都比拟强，要求学生对教师的课堂例题的根本解题思路、方法、步骤、技巧等要领悟。

（3）做好典型错例的收集整理工作，每周将化学辅导时间交给学生整理错题。

（4）明确各阶段的任务和复习节奏。在学期初，化学备课组就将本学期和各阶段的复习和练习规划印发给学生，让学生知道这段时间要复习什么，怎样复习。三、做好模拟考试分析并对下一阶段做规划

201*年3月对“一模’考试状况做了分析并对下一阶段作好规划。201*年4月对“二模”考试状况作了分析并对下一阶段作好规划

201*年5月对“三模”考试状况作了分析并对学生开了一次高考五十天冲刺会四、考前加强解题和考前指导

依据对考试说明的分析讨论及201*年的高考命题可能会表达的特点，我们在复习时重点做了一下几项工作：

1.关注信息的猎取和加工力量，就有关图像、图表等信息的猎取力量设计了两个专题

进展复习和解法指导。

2.留意开放性题目的应对措施。

3.留意探究性题目的应对措施。

4.真实性问题的分解与解决，解答综合性题目。5.有关试验方案的设计与评价性题目。

6.将化学应试中常见问题排列出来，让学生自我对比7.要求学生留意答题的标准性。

201*年6月

扩展阅读：201*学年度其次学期高三化学备课组工作规划

201*－201*学年度其次学期

化学备课组工作规划

高二（2）级部

201*.02

高二（2部）化学备课组工作规划

一、指导思想：

以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的讨论。正确处理改革与进展、创新与质量的关系，积极探究符合新课程理念的化学教学方法和自主化学习方式。深入开展主题化系列教研活动。加强化学师资队伍建立，充分发挥我校化学骨干教师作用，提高化学教师整体素养，促进化学教学质量的提高。

二、教研目标：

1、加强学习《化学课程标准》所提倡的教学理念和教学策略，积极投身于新课程改革之中。积极参加“问题导学”的课题讨论，大力提倡进展“问题导学”的探究性教学模式。鼓舞备课组各成员积极撰写教科研论文，争取本学期每人都有论文发表或获奖。

2、积极开展新课程教材试验，努力构建开放的、富有活力的课堂教学，提倡自主、合作、探究的学习方式，形成良好的化学学习气氛。

3、构建公平合作的师生关系，营造宽松、和谐的课堂气氛。引导学生多角度、多元化地思索问题，鼓舞学生敢于向教师、向教材挑战，充分张扬自己的共性。

4、抓好教学“五仔细”和常规建立，力争化学学科合格率，优秀率、各项检测、竞赛的成绩名列前茅。

5、重视“培优补差”工作，充分发挥优生的特长，为下学期的化学竞赛获得好成绩做好充分预备；激发后进生的学习兴趣，为下学期的学业水平测试做预备。

6、努力使备课组活动有序性、系列化，采纳指定与不指定相结合的方式，加强对平常教学工作的沟通、研讨，提高全体化学教师教学水平。

三、详细措施：

1、结合课程改革，以“理念、实践与反思”为课堂教学讨论主题，积极参加“问题导学”的课题讨论，大力提倡进展“问题导学”的探究性教学模式。准时进展教学反思，深入开展课改讨论，努力提高课堂教学效率。

2、深入开展学习《走进新课程》和《课程改革与学习主题构建》为主的研训一体化活动，做到主题明确，人人参加，研讨气氛深厚，

提高教师们“主题式评课”的力量。

3、连续学习常常借阅各类业务刊物，勤做摘记，准时了解教学信息，加强教科研讨论。深入钻研教材，细心设计教学过程，因材施教，优化课堂教学构造，努力培育学生的创新力量。

4、加强备课组建立，以“构建互动生成的化学课堂”为讨论主题，积极开展系列化教研活动。“以点带面”积极发挥我组的作用，努力提高教师的课堂教学力量。

5、充分发挥学校在师资、网络教学上的优势，把信息技术与学科进展有机整合，提高教学效率。协作学校做好教学工作，推广教研成果。

6、仔细开展“培优补差”活动，本学期，在高二年级竞赛班的平常的教学过程中就加强对学生的竞赛辅导，培育优生学习化学的兴趣，争取在下学期的化学竞赛中取得抱负的成绩。对临时落后的学习必修化学的学生要多鼓舞多表扬，增加其学习的自信念，激发其学习化学的兴趣，为下学期的学业水平测试做预备。

7、细心设计作业形式，合理安排作业时间。提倡布置选择性、层次性、实践性、趣味性的作业，把作业的主动权交给学生。教师的批改、评讲应做到细而勤。

8、本着“考核不光看分数，评估重在看素养”的原则，对学生全面素养的评定，采纳多种形式相结合，不搞题海战术，讲究练习质量。

9、结合本年级的现状，本学期经过分班以后，有三个半班的学生选学化学，其它九个半班的学生学习必修化学。对于学习必修化学的学生，加强根底学问的训练，着重培育学生的化学根本技能和根本素养，要求在本学期上半学期将化学与生活的内容全部完毕，然后开头化学1、化学2以及《化学与生活的复习，预备迎接下学期的学业水平测试。对于选修的三个半班的学生分为两个层次：1班是竞赛班，其余两个半班是非竞赛班。由于竞赛班的学生要参与明年5月的高中化学竞赛，所以在进度上要加快，以便复习。1班的学生争取在本学期内将选学的《有机化学根底》、《物质的构造与性质》、《化学反响原理》全部完毕。下学期初期预备其它科目的学业水平测试，四月份以后全力备战化学竞赛。其他选修班的学生在十月中旬完毕《有机化学根底》，本学期完毕《物质的构造与性质》，下学期完成全部的选修课本的教学。

四、教师的职责

1、备课组长要组织本组教师每周一次的备课活动，时间为每周一下午2点，地点为教师办公室或化学试验室。利用备课组活动，学习新课程标准，用新理念教学，收集资料，取其精华。对组内教师参与备课活动准时记录，了解组内教师的备课状况和作业状况，探讨平常学习、复习的有效方法，寻求提高学习效率的对策，留意收集本学科新的教学信息。

2、备课组长制定好本学科教学规划交各任课教师，提前分章节备课，落实集体备课时间、内容、主备人。（需开设的公开课（每位教师本学期推出一堂公开课），加强组内听课。

3、每位教师要树立全局观念，严格掌握学生作业量和教辅用书。注意考试质量和试卷分析。定期组织备课组教师进展学情分析，发觉问题，查找对策，准时解决，确保年级科学课程的教学水平的不断提高。

4、备课组长以身作则，不断学习钻研，团结全体备课组教师高效率工作。围绕学校教改课题突出重点抓课堂教学改革，抓教学质量。不断努力探讨好的教学方式和方法，尽力变学生的“要我学”为“我要学”，还学生以主体地位，调动学生学习的兴趣与积极性。努力提高本学科成绩的优