提高小学科学教学的有效性探析

提高小学科学教学的有效性探析小学科学课程的设置提前到一年级，课程目标也发生了较大的变化，由启蒙课程更改为基础课程。小学科学课程受到前所未有的重视，这对小学科学教师是一种全新的挑战，需要积极学习领悟新版《义务教育小学科学课程标准》的精髓，更新教学理念，研读课程内容，创造性地使用教材，以教材为圆心，向外延伸开发各种课程资源，通过形式多样的科学探究活动，帮助学生形成良好的科学行为习惯和提高科学素养，真正培养起科学精神。一、深刻领悟新版课程标准的精髓小学科学教师应认真研究新版的小学科学课程标准，了解新课程标准最重要的变化都有哪些，变化的具体依据是什么，这些变化体现了科学教育怎样的趋势。作为教师，在具体落实新课程标准时，要抓住哪些关键点和重难点。只有明确新版课程标准出台的重要依据与目标，才能尽快更新自身的理念，积极参与学习培训，与同行交流、研讨、切磋，弥补自身知识结构的不足，不断提升自身科学教育水平。如新增的“科学、技术、社会与环境”，教师自身就应积极关注周围技术世界的发展，只有自己深刻体会到科学技术对教育领域、对个人生活、对社会发展的影响，才能引导学生去仔细观察、体验科学技术对自己的影响，比如，VR虚拟现实，3D打印笔、超导陀螺等；“技术与工程领域”板块，则要主动去了解、学习当前国际科学教育倡导的STEM教育理念，尽快领会以项目学习、问题解决为导向的课程组织要领，在课堂实践中不断尝试、不断改进，找到适合学生发张的最佳方式，让新课程掷地有声，教师也能在不断地探索中，收获满满的成就感和幸福感。二、合理开发和利用科学教学资源教材是最基本的教学资源，是给小学生传授科学知识、发展科学素养的基本依据。对小学科学教材，科学教师要学会创造性地运用教材，用足、用够、用好，充分利用科学教材提供的鲜活素材，如课本中的演示和实验操作，教师应根据教学的需要、学生需求，进行适当的处理加工，而不是全盘接受或否定，最大限度地发挥教材的作用。然后，立足教材，向外延伸开发各种资源。如学校课程资源，包括科学校本教材的研发、科学实验室、校本陈列室、校园中的植物、丰富的科学活动、科学课题的开发与研究、科普成果展示等；社区课程资源，包括社区科普教育基地、科技馆、博物馆、天文馆等；家庭课程资源，包括科技小制作、智能家电、科普图书等；互联网课程资源，包括科学教育视频、科学前沿东台、科学探究实验等。这些不同领域的科学资源有机结合，形成合力，形成系统的科学课程资源，是科学资源有序开发和合理利用的重要原则。教师要充分发挥自己的特长，结合自己的授课风格和学生的状态，对学校、家庭、社区、互联网等各种资源进行有效整合，营造良好的科学探究氛围，启发学生积极思维，并善于把握课堂科学研究活动中生成的有利资源，再次开发和利用，打造师生共同开发科学资源的特色科学实践课程。三、引导学生开展丰富多彩的科学活动首先，教师要利用教材中的科学探究活动，激发学生的探究欲望，积极参与实验，并在此过程中仔细观察，提出自己的思考。课后，组织学生参与到多层次、多渠道的课外活动当中，与学生一起开发各种科学探究活动小课题，如“植物生活条件的探究——蒜苗的栽培”“影子为什么会变化”“我们是怎样听到声音的”“苹果是如何腐烂的”“我们的食物安全吗”等，全班学生分成若干小组，每个小组通过“竞标”的方式领取课题任务，并通过组员讨论列出任务单，交老师审阅后，进行相应的调整并开始探究活动。如“植物生活条件的探究”，需要观察、记录植物的生长过程，并进行不同的对比实验（充足的光照、光照不足；土壤的肥沃与贫瘠等；施肥与否），对研究记录进行整理和分析，形成本组的科学探究报告等。让学生完整地体验整个探究过程，发现问题，并通过具体解决现实问题，而获得不同程度的科学知识。通过过程性评价和终结性评价，检测学生科学知识积累、创新性思维、批判性思维等方面的变化。同时，鼓励学生积极参与学校举办的不同主题的科普体验周、科学探究大赛、科技节等活动，在参与的过程中，开阔科学视野，在科学的环境、活动、游戏中，关注科学，实践科学，从而爱上科学。让学生的学习生活之余，也能怀着一颗好奇的心，去聆听树底虫鸣，看草叶摇曳，望璀璨星空，让科学的乐趣渗入生活中。在小学科学新课程标准推行的实践中，小学科学教师应深入学习领悟科学教育的核心目标，掌握多种科学教学方法和策略，努力实现自身的专业