小学数学教案集合5篇

第第页小学数学教案集合5篇

学校数学教案篇1

教学内容：课本第28-29页的例5和例6.

教学目标：

1．使同学知道“0除以任何不是零的数都是0”。

2．能娴熟掌控一位数笔算除法法那么的基础上，学会正确、娴熟计算“商中间有零的除法”。

3．培育同学仔细、认真的良好学习习惯。

教学难点：商中间有0的两种状况。

教学过程

一、创设情境

我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。

孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒特别积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？

二.新课

1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？

0÷3＝

说说你是怎样想的。

启发同学想：依据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。

再让同学想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……

由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。

2、出例如题6

309÷3＝

〔1〕要求同学按除数是一位数的除法法那么列竖式进行计算。

〔2〕当同学计算到十位时，老师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。

〔3〕计算完毕后，向同学说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求同学用虚线圈起来。

〔4〕问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不能省略呢？为什么？〔不能省略，由于0起的是占位的作用〕

〔5〕现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。〔找一同学板演〕

〔6〕巩固算理：

①404÷4=11。争论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应当怎样改正？

②做一做：

402÷2609÷3

汇报、沟通

3、420÷3＝

先由同学独立试做。

汇报、沟通

明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。

4、试一试

750÷5980÷7

对比例两题，今日学习的除法有什么共同点？〔板书课题：商中间有0的除法〕。在计算中应留意什么？

三、小结

这节课，我们讨论的是“商中间有零的除法”。你有什么收获？

学校数学教案篇2

教学目标：

1、结合详细情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。

2、进展动手操作、与人合作沟通以及表达技能。

3、体会分数与现实生活的联系，积极参加详细的数学活动，产生对数学的亲切感。

教学过程：

一、创设情景

1、情景导入：小伙伴，动物王国有很多小动物，看，来了4只小猴子，他们蹦蹦跳跳，玩的可快乐了。正值他们玩得满头大汗的时候，妈妈给他们送来了一些水果。猜一猜，猴妈妈可能为他们带来什么水果？〔出示课件〕

2复习争论：猴妈妈确定会把这些桃子怎么分？为什么？每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？

3、课件演示：刚才我们通过复习，知道猴妈妈把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的四分之一。

二、学习新知：

1、教学例题。

〔1〕提出问题。

谈话：同学们，猴妈妈看见小伙伴们表现这么精彩，特别兴奋，他很想考考大家，敢不敢接受挑战？听，，猴妈妈又提出了新的问题。〔并伴随课件：我想把这盘桃平均分给4只小猴，那3只小猴共分得这盘桃的几分之几？〕

〔2〕自主探究，小组沟通。

谈话：请同学们认真想一想，有困难的可借助手中的圆片代替桃子摆一摆，分一分，3只猴共分得这盘桃的几分之几？

〔3〕大组沟通。

问：谁来说一说，3只小猴共分得这盘桃的几分之几？

〔4〕课件演示分得四分之三的过程。

2、教学想一想。

〔1〕出示情境图：

谈话：看见猴儿们和小伙伴们相处得这么火热，兔儿们也蹦蹦跳跳地赶来了，兔妈妈说：小伙伴们，听说你们个个特别聪慧，我也想考考大家，你们愿不情愿接受我的挑战。

课件出示：把10个萝卜平均分给5只小兔，3只兔共分得这些萝卜的几分之几？

〔2〕请同桌相互争论一下，如还有困难，还可借助圆片摆一摆、分一分。

〔3〕同学沟通汇报。

两种看法：一种是分得这些萝卜的五分之三，另一种是分得这些萝卜的非常之六。

〔4〕课件演示分的过程。

3小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一，其中的几份就是这个整体的几分之几。〔板书课题：几分之几〕

三、组织练习

1、做想想做做1。

〔1〕让同学认真观测，思索把几个看成一份，在图上分一分。

〔2〕填写分数，并指名说出结果。

2、做想想做做2。

〔1〕引导同学看清每幅图平均分成几份，涂色部分占这样的几份。

〔2〕各自填写分数。

3、做想想做做3。

同学独立涂色，然后与同桌沟通。

4、做想想做做4

〔1〕同桌相互摆一摆。

〔2〕沟通：你是怎样摆的？

〔3〕你还能拿出这堆小棒的几分之几？

四、全课总结

同学们，今日我们学习了什么？通过今日的学习，你知道了什么？

学校数学教案篇3

比的意义这节课是开启课。是比和比例这一单元的知识核心，对以后的学习有深远的影响。这节课的教学内容是六年制第十二册第４７～４８页，是该单元的开端。讲好本节课，可以影响一大面，使老师一开始就掌控教学的主动。比的意义是由除法进展而来的，与除法，分数既有联系又有区分。正由于如此，本节课的教学目标确定如下：

理解并掌控比的意义，学会比的读写方法，比的各部分名称；会求比值；能理解比和除法、分数的关系；向同学渗透转化思想。

教学重点：掌控比的意义。

教学难点：把两种量组成比以及在此基础上，进行求比值。

教学关键：理解比和除法的关系。针对上述教学目标，可对教材做如下处理：

一、复旧迁移，导题定向复旧迁移。

主要抓住新旧知识的最正确连结点。即：复习了用除法计算的应用题，为知识的迁移。为学习比的意义平坡架桥。然后由除法转化为另外一种比较两种数量的方法，自然导题定向，提出本节课的教学目标。详细做法是：

１．回答：

〔１〕分数和除法有什么关系？

〔２〕除数能否为零？分数的分母能否为零？

２．列式解答：〔生口述，师板演〕

〔１〕一面红旗，长３分米，宽２分米。长是宽的几倍？宽是长的几分之几？

〔２〕一辆汽车，２小时行驶１００千米。平均每小时行多少千米？

〔３〕引入新课刚才复习的这两道题〔指板演〕，都是两种数量进行比较，都是用除法进行计算的，同学们掌控得很好。但是，在日常生活和生产中，两种数量进行比较，还有另外一种方法。这就是今日我们要学习的内容，〔板书比〕这节课我们要懂得比的意义，会求比值。〔板书比的意义〕

二、探究发觉，总结规律

探究发觉，是指在老师的主导作用下，充分发挥同学的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让同学动手、动脑、动口，多种感官参与学习数学知识的活动，实现两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。比如，教学比的意义的时候，要分如下三个层次进行：

１．教学比的意义，比的读写方法，比的各部分名称。

〔１〕比的意义同学们精确地回答了复习题２中的第１题，用３２求出了长是宽的几倍，这是用除法表示长和宽的关系。３２也可以写成３比２〔板书３比２〕，表示长和宽的比。问：谁和谁的比是３比２？〔长和宽的比是３比２〕。３２可以表示３比２，２３可以表示几比几？〔２比３〕，表示谁和谁的比呢？〔表示宽和长的比〕。结合第２题，问：１００２可以表示为几比几？

表示谁和谁的比？〔１００比２，表示汽车所行的路程和时间的比。〕同学们留意观测这两个例子，谁能说一说什么是比？〔答略〕老师依据同学的回答概括出：两个数相除又叫做两个数的比。〔板书〕指名读、齐读比的意义。

〔２〕比的读写方法除法的运算符号是除号，表示比的符号是什么呢？是比号，写作：〔板书〕，读作比。３比２可以写作３∶２〔板书〕读作３比２。问：２比３，１００比２同学们会写吗？让一名同学到黑板上写，其他同学动手在桌子上写。

〔３〕比的各部分名称∶是比号，读作比。比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以比的后项，所得的商叫做比值。〔板书如下〕３前项∶比号２后项＝３２＝１比值１２

〔４〕练习〔看幻灯银幕〕

①说出比的前项、后项和比值。４∶７＝４７＝４７９∶５＝９５＝１４５１３∶９＝１３９＝１４９１５∶２９＝１５２９＝１５２９②填空。ａ．把８０本书，分给４个班级，平均每班分到〔〕本书；图书的本数和班级数的比是〔〕。ｂ．学校开运动会，六年一班有１０人参与赛跑，７人参与跳高竞赛。这个班参与赛跑和跳高的人数的比是〔〕。〔５〕通过上面两道题的练习，你知道写比时要留意什么吗？小结：写比时，要留意谁比谁，谁是比的前项，谁是比的后项，次序不能颠倒。

２．教学求比值的方法。

〔１〕问：什么叫比值？〔略〕比值的定义掌控了，那应当怎样求比值呢？〔用比的前项除以比的后项〕。同学们知道了比值的求法，下面就练习求比值。

〔２〕求比值，并说明算理。３２∶８５∶２５１２∶１５０．８∶３７〔３〕小结：比值是一个数，可用整数、小数和分数表示。

３．教学比和除法、分数的'关系。

〔１〕３∶２＝３２可见比和除法有着亲密的关系，比的各部分相当于除法的什么？〔略〕〔２〕分数和除法的关系在复习时同学们回答得很精确，从分数和除法的关系，可以得出比和分数有什么关系呢？〔略〕结合同学说的比、除法、分数三者的关系，形成比和除法、分数的关系表。

〔３〕依据比和分数的关系，比也可以写成分数形式。３∶２可写作３２，仍读作３比２，不能读作二分之三。

２∶３、１００∶２让同学写。

〔４〕问：比的后项能否为零？为什么？

三、反馈矫正，贯彻始终

是指把系统的某一部分输出的信息回到输入部分的过程。这个过程，除了把信息输送给老师，供老师检查教学效果外，更是同学自我调控的过程。

那么，反馈矫正，贯彻始终，本节课是指在边讲边练之后，还要进行综合练习。综合练习的内容做到由浅入深。先练习写比，又练习判断题，通过正确，错误的对比，使同学明确比、除法、分数三者之间的区分，最末安排进展性练习，写出比并求比值。不但要求写出两个径直量的，还要写出两个间接量的比，如写出速度的比。通过这样的练习，不但让全班同学吃得好，还让尖子同学吃得饱。

学校数学教案篇4

教学内容：

课本第33页

教学目标：

1、知识与技能：加深理解除法是乘法的逆运算，建立除法的规律推算。娴熟掌控整十数、整百数的除法。

2、方法与过程：经受自主探究整十数、整百数的除法计算的方法过程，体验算法多样化，进展计算思维的敏捷性。会用规律推理“由于？？所以？？”，能进行观测对比，提高对比技能。感知数学在实际生活中的运用，体验数学与生活的亲密联系。

3、情感、立场与价值观：在探究与应用过程中，进展自主探究技能，激发和培育同学的竞争意识。

教学重点：

掌控并能娴熟计算整十数，整百数的除法。

教学难点：

整十数被一位数除、整百数被一位数除的计算方法。除法算式的不同读法。

教学过程：

一、引入

1、故事引入

师：同学们，今日老师来给大家讲一个有趣的小故事，好不好？请大家认真听好。狐狸装了一筐苹果，今日它要卖苹果。狐狸说：我的苹果可甜了，而且还很廉价呢？2个苹果只要12元哟？小熊看见了想买苹果，它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：那好我再廉价一些吧，20个苹果只要120元钱，小熊兴奋地说很廉价了，小猴看见了却说小熊上当受骗了。

2、启发提问，导入新课。

师：同学们，你们说为什么小猴说小熊受骗了？

师：请前后四个同学争论争论，说说为什么？

〔老师组织同学争论，分析故事中的条件和问题，学习新知识做预备。〕

3、师：哪组同学能说说你们小组获得了哪些信息？

生：“2个苹果只要12元。”

“20个苹果只要120元。”

4、师：其他小组能否依据他们小组找到的信息，列出算式吗？

生：〔1〕12÷2=6〔元〕

〔2〕120÷20=

5、师：在计算120÷20，该怎样计算呢？

6、师：今日这节课我们就一起来学习整十数、整百数的除法。

〔板书：整十数、整百数的除法〕

二、探究新知

1、争论算法

师：先请你们小组一起争论计算方法，并试着算一算。

〔核对答案〕

方法一：由于12÷2=6，120里面有12个十，20里面有2个十，所以，12个十除以2个十的商是6。

师：请和这位同学做法相同的同学举手。

师：560÷70这道题，谁来说一说“由于、所以”？

生：略

师：还有同学有其他的做法吗？

方法二：由于

20=120，所以120÷20=6。

师：这位同学想到了“除法是乘法的逆运算”

〔出示题目卡片200÷20、490÷70、300÷50、240÷30〕

师：像这组同学这样计算，你们会吗？能不能说出思索过程？

200÷20=？由于__×20=200所以200÷20=

490÷70=？由于__×70=490所以490÷70=

300÷50=？由于__×50=300所以300÷50=

240÷30=？由于__×30=240所以240÷30=

师〔小结〕：结合刚才两组同学的做法，在计算整十数、整百数的除法时，同学们可以依据

除法是乘法的逆运算，做除法，想乘法的方法来计算；也可以用推算的方法，依据12÷2=6，求出120÷20=6；在做题目的时候你可以选择你喜爱的方法进行计算。

师：老师和这两位同学的做法都不一样，请同学们认真观测老师是怎么做的？

〔板书：120÷20=6被除数、除数同时划去一个0〕

师：有没有同学能说说老师是怎么做的？

生：略

师：好，现在老师就来教你们一个方法：被除数、除数同时划去相同个数的0，划0的个数依据除数。

师：再看刚才那4道题，谁来说说该怎么划0？

生：略

2、讲解读法

师：哪位同学来读读这个算式？120÷20

〔板书：3种读法〕

生：120÷20读作：120除以20

师：这个算式还有其他读法吗？

生：还可以读作：20除120

或：120被20除

师：这位同学特别好，已经在上课之前就做了预习，老师要表扬他。

〔出示题目卡片：630÷7400÷80〕

师：请同桌两位同学小声地说一说这两题可以有哪几种读法？

生：略

师：〔出示题目卡片〕

选择：算式24÷3，以下读法错误的选项是〔〕

A、24除以3B、24被3除C、3除24D、3被24除

师：请同学们手势预备、出

〔检查手势答案，是否有同学错〕

师：同学们已经很好地掌控了除法算式的几种读法。

3、巩固练习

师：请同学们把书翻到课本第33页，看例题；看完的同学完成练一练的1计算师：做得快的同学，第一：请你认真检查

第二：请你任选2题说说你是怎么做的？

〔核对答案〕

师：全对的同学请举手〔看没有举手的同学，问他错在哪〕

师：选择200÷2、400÷8这两题，请同学说说他是怎么做的？

三、应用提高

1、第33页的练一练的第2题

师：小巧和小丁丁和学会了“整十数、整百数的除法”后，来到超市里买鸡蛋，发觉有两位同学利用假期时间，在超市里帮忙分鸡蛋，将210个鸡蛋平均装入3只塑料桶。那么没只塑料桶要装多少个鸡蛋呢？

师：同学们能否列出算式，并试着算算结果。

生：210÷3=70〔个〕

师：假如要平均装入30只塑料桶呢？又该怎么列示呢？

生：210÷30=7〔个〕

师：请同学们比较这两个算式210÷3和210÷30的异同，并说说做法

生：略

师：210÷3我们可以先算21÷3=7，再添一个0

而210÷30我们可以先各划去一个0，再用21÷3=7

师：〔出示题目卡片〕请一组同学来开火车

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