小学数学下册第二单元教案

第第页小学数学下册第二单元教案

学校数学下册第二单元教案1

总课时数：授课时间：

教学目标

1．使同学初步学会计算十几减9。

2．培育同学初步的抽思象教学过程

维技能。

教学过程

一、复习

1．口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2．在括号里填上适当的数。

9十()＝129十()＝13

9十()＝149十()＝15

9十()＝169十()＝17

二、新授

1．出示教科书P10的图。

引导同学看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?同学思索回答后，老师板书：15—9＝

提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

(同学以四人为一小组，相互商量。老师可提示同学联系旧知识进行计算。)

同学汇报争论结果，可能有以下几种状况：

(1)9加6得15，15减9等于65

(2)15可以分成9和6，15减9等于6；

(3)10减9等于1，l加5等于6；

(4)15减5等于10，再减4等于6。

老师对同学的不同想法，应实时予以表扬，鼓舞同学多动脑筋多思索。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓舞同学用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2．小伙伴玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(同学回答后，老师板书：14—9＝)

(2)得多少?怎样想的?老师板书得数“5”。

3．小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?老师指题，引导同学总结出想加算减的方法，同时也鼓舞同学可选择自己喜欢的方法进行计算。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让同学在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

同学独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

同学先独立完成，再任指几题，让同学说一说最喜爱用什么方法计算。

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

板书设计：

想9加几得15，15减9得6

作业设计：

课后记：

第二课时十几减9的练习课

总课时数：授课时间：

教学目标

通过十几减9的练习，进一步理解和掌控20以内退位减9的口算方法，提高计算技能。

教学过程

一、复习

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

(1)9+()＝15(2)9+()＝18

15-9＝()18-9＝()

(3)9+()＝14(4)9+()＝17

14-9＝()17-9＝()

二、课堂练习

1．完成P11页练习一的第4题。

〔1〕出示画面，让同学理解题意。

〔2〕让同学独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

〔3〕老师任意选择一题让同学说一说你是怎样想的。

2．完成P11页练习一的第3题。

老师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺次)，卡片对着十几就算十几减9。

老师还可以任意在黑板上指题，全班每一个同学举数字卡片表示得数，这样能激发同学做题的爱好，有利于提高学习的效果。

3．完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让同学理解题意，口头表达画面内容。

(2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么?

(3)请同学列式，并复述口算过程。

学校数学下册第二单元教案2

教学内容：

教材第21页练习四第2～4题。

教学目标：

1进一步掌控一位数除两位数商两位数的'计算方法和竖式的写法，提高计算的速度和精确率。

2培育同学敏捷运用知识分析和解决问题的技能。

3养成仔细审题的良好习惯，培育同学爱好数学的情感。

教学过程：

一、复习：

1、怎样笔算一位数除两位数的除法？

2、笔算除法要留意什么？

二、指导练习：

1、第21页练习四第1题

〔1〕看作业比较上下两行的异同。

〔2〕小组争论，汇报沟通。

2、练习四第2题

〔1〕读题。

〔2〕小组合作练习。说说错在哪里？分头进行改正。

〔3〕全班订正。

〔4〕作补充练习。

3、练习四第3题

〔1〕看图说清题目意思。

〔2〕说一说还能想到的问题。

〔3〕画出要摆的外形，再说说解答这类问题要用什么方法。

〔4〕解答后集体订正。

4、练习四第4题

〔1〕读题，审题。

〔2〕找问题、条件、解答问题，评讲。

三、全课总结：

通过本节课的练习，你学会了什么？

学校数学下册第二单元教案3

【教学内容】

教科书第25页例4及课堂活动。

【教学目标】

1．让同学在实践活动中认识长度单位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。

2．让同学通过整理，对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识。

3．结合实践活动，渗透长度单位源于实践又应用于实践的观点，同时培育同学的实际操作技能及空间概念。

【教学预备】

多媒体、硬币、同学直尺、身份证、彩条等。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

媒体展示：漂亮的七色调虹。

老师：多美的七色调虹呀！在各小组的桌上有和彩虹一样美丽的七彩纸条，请各小组分工合作量出它的长度有多少厘米，并作记录。

同学汇报后，发觉紫色调条的长度有争议。

老师：用厘米作为长度单位测量，有时得不到精确的结果，需要一个比厘米还小的单位——毫米。〔板书：毫米〕

二、探究新知识

1．观测直尺，看1厘米中间有些什么

〔1〕看一看，直尺上1厘米中间有些什么？

〔2〕找一找，直尺上有哪些长度单位，你是怎样发觉的？老师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的小格，1厘米间的每一小格的长度就是1毫米。老师媒体展示——毫米。强调：毫米是比厘米小的长度单位。

〔3〕指一指：用笔头指一指1毫米，看一看1毫米有多长。〔要求同学多指几处〕

〔4〕数一数：1厘米中间有多少个1毫米。

〔同学汇报时，要求同学说出数的是从几厘米到几厘米，中间有多少小格〕

依据同学汇报，引导分析、概括出1厘米=10毫米。

练习：2厘米=〔〕毫米8厘米=〔〕毫米〔〕厘米=50毫米60毫米=〔〕厘米

〔5〕介绍字母表示毫米。

提问：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？

老师指出：国际上规定用“mm”表示毫米，1毫米可以写成1mm，那么1厘米=10毫米可以写成1cm=10mm。〔板书写出〕

尝试：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米吗？

同学独立尝试，全班展示。

2．实践活动，感受1毫米的长度

〔1〕猜一猜，桌上什么物体的厚度大约是1毫米？

〔2〕量一量，身份证的厚度到底是不是1毫米？

〔3〕用手势表示1毫米的长度。

老师示范：用拇指和食指拿身份证，然后抽出身份证，指出两指间的缝隙就是1毫米。要求同学反复练习，体验1毫米的长度。

〔4〕说一说：桌上还有什么东西的厚度是1毫米？

〔5〕想一想：生活中你见过哪些物体的厚度是1毫米？

3．实际操作，用毫米作单位测量

〔1〕认一认，媒体出示练习十三中第2题的两幅图，引导同学认一认是多少毫米。

〔2〕尝试量一量。

①媒体显示两种量曲别针的测量方法，哪种正确？并要求同学说明理由。

②尝试量紫色调带的实际长度和量数学课本的厚度。

③开放测量，找合作伙伴一起，对四周物体作任意测量，看是多少毫米。

4．探究相邻长度单位之间的进率

议一议：我们学过的长度单位有哪些？相邻两个单位之间的进率是多少？

同学小组争论沟通，然后全组汇报，老师引导同学整理。

1km＝1000m1m＝10dm＝100cm＝1000mm

通过整理，引导同学探究：除km和m间的进率是1000以外，其他相邻两个长度单位的进率是10。

二、用新知，解决问题

1．做教科书第26页课