20 狼 教学案例一

20狼F授课典累高效课堂1减理您的弄谦*让课堂烯夥!F授课典累高效课堂1减理您的弄谦*让课堂烯夥!救学案例教学案例一教学目标】1.朗读并理解课文大意,感受扣人心弦的情节,在此基础上理解作者的写作意图.2．能够合理地认识文中的“狼”和“屠户”的形象,并能给予合理的评价.3．让学生在自主学习的基础上,初步培养学生发现问题、解决问题的能力.教学重点】朗读课文,理解文意及作者的写作意图【教学难点】合理地认识文中的“狼”和“屠户”的形象,能给予合理的评价.【教学设想】考虑到本文叙事简练而情节跌宕,易于激发想象,因此可以给予学生充分的想象空间,让他们通过课文内容,充分挖掘作者的写作意图,因此,组织学生探讨本文寓意是教学的重点.要理解文章的寓意,首先就要理解文中的“屠户”和“狼”的形象特点,在全面认识这二者的基础上,能加上自己的合理评价,这是教学的难点,也是学生学习文言文的终极目标.【课前预习】1．借助课下注释和工具书了解课文的意思.2．能够顺畅地朗读课文.【教具准备】收集有关狼的图片和文章,制作多媒体课件.【教学过程】一、激趣导入“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分.”这副对联说的就是本文的作者蒲松龄.蒲松龄,字留仙,别号柳泉居士,世称聊斋先生,清代文学家.《聊斋志异》是他的代表作,是一部短篇小说集.“聊斋”是蒲松龄的书房名,“志异”是记载奇闻异事的意思.今天,我们来学习他写的《狼》.作者通过这个故事,想要告诉我们一个什么道理呢？请大家一起来学课文.二、整体感知古人说过“书读百遍,其义自见”,又说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,学习文言文的关键也在于一个“读”字.所谓“三分鉴赏,七分阅读”就是这个道理.1．指名朗读课文.学生读准字音,读顺全文.（屏幕显示重点字词）2．学生自由读,齐读.三、重点研读1．作为一篇文学作品,最吸引人的是它那惊险曲折的故事情节.请同学们找出故事发生的时间、地点、人物.明确：时间——晚；地点——途；人物——人和狼.2．作者为什么要这样安排？学生讨论：渲染气氛,突出了人与狼力量的悬殊,屠户已是又累又饿,筋疲力尽,路上没人,非常惊险.3．狼是本文的主角,可这两只狼绝非等闲之辈.请你们从课文中找出作者对狼评价的一个词.课文用哪些句子来表现狼的这一特点的？明确：黠.缀行甚远——试探虚实一狼得骨止，一狼仍从补充体能.后狼止而前狼又至——保存实力，采用车轮战.两狼之并驱如故——加快速度.眈眈相向对峙，仔细观察，想最佳的方案，也告诉屠户，我们不怕你.一狼径去,其一犬坐于前——等待时机.久之，目似瞑，意暇甚——诱敌.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也——主动出击，运用前后夹攻的方法.4．屠户具有怎样的特点？作者没有说,你能否也用一个词来形容一下？明确：机智勇敢.5．面对这两只狼,屠户有过怎样的心理？写这些有什么作用？明确：惧.窘惧之下,马上想出应付方法,也增加了作品的真实性.6．课文里哪些语句反映了屠户机智勇敢的特点？明确：①投以骨——缓兵之计，能够脱身.奔倚其下，弛担持刀——急中生智,抢占有利地形,拿起武器,准备出击.暴起，以刀劈狼首——勇敢.转视积薪后——细心，考虑事情周全，沉着.断其股，亦毙之——智杀两狼.7．齐读最后一段.最后一段,作者用了议论的表达方式,写出了自己对这件事的看法.因为,文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格.请你想一想,课文里的狼仅仅指的就是自然界的狼吗？（同桌讨论,把探讨的结果告诉大家）明确：既是指狼,又是指像狼一样的恶人.作者通过这个故事,意在告诫人们对待像狼一样的恶人,要敢于斗争、善于斗争,这样才能取得胜利.四、拓展延伸狼作为地球众生的一员出现,这也是动物版图上最奇妙的一笔.蒲松龄的年代已过去了三个多世纪.一直以来,狼在人们心目中是“凶猛、狡猾、贪婪”的代表,如今狼已变身为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象.不仅企业要以狼作为形象代言,连学校校长都要将它作为学生的偶像.（材料显示）一个狼群雕塑在深圳市南山区一小学揭幕,这组雕塑的底座上刻有说明：“东方似‘羊'的教育,培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人.西方似‘狼'的教育,培养的是个性张扬、敢于挑战、不断超越的人.在物竞天择、适者生存的世界里,我们通过对狼的性格剖析,教育我们的孩子要成为强者.”该校校长表示,目前他们倡导的是对孩子进行“狼”的教育,建一座狼群雕塑也是为了让孩子们学习“狼”的精神.在如今竞争激烈的社会中,我们要不要学做一只狼？你怎样认为？（可课上讨论或写50字左右的随笔）五、作业布置1．积累课文中的实词和常用虚词的意义和用法.2．背诵课文.板书设计】遇狼一—开端J惧狼—发展御狼一—发展1杀狼—高潮、结局善于斗争终取胜利狼彳情节作者议狼——尾声（评论）教学案例二【教学过程】一、导入新课同学们都知道,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分“仁慈”,险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安.今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”,那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训或又重蹈覆辙？狼也许变善良了？究竟如何？现在我们就来共同学习《狼》这篇课文.二、作家作品蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家.他自幼出身于书香门第,勤学、聪敏,从小热衷于功名.但一生考场不利,19岁时接连考取县、府、道的第一名,名震一时,但后来屡试不第,直到71岁时才做了贡生.后在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》.《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集,共收集了短篇小说491篇.作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽.作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜明生动.很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉.“聊斋”是他书屋的名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事.三、整体感知1．疏理文章结构,把握段意.明确：第一段,写屠户遇狼,点明时间、地点、矛盾的双方,这是故事的开端.第二段,写屠户惧狼,表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶、贪婪,这是故事的发展.第三段,写屠户御狼,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休,这是故事的进一步发展.第四段,写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险,这是故事的高潮与结局.第五段,作者评狼.2．本文一至四段与第五段在表达方式上有什么不同？明确：一至四段是记叙,第五段是议论；一至四段是讲故事,第五段是评故事.四、问题探究1．从描写方法上来分析文章是如何刻画屠户与狼的形象的.明确：(1)屠户：主要从心理与动作来表现其有勇有谋,敢于斗争、善于斗争的精神.如从“惧——投骨避狼”到“大窘——骨尽狼仍从”,再到“恐——前后受其敌”,最后“悟——刀劈两狼”表现了屠户的心理变化过程.(2)狼：主要从心理、神态、动作来表现狼的贪婪凶恶、狡诈阴险、愚蠢.如“狼不敢前,眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的眼睛刻画出来；写狼的“假寐”,运用“犬坐于前”的生动比喻,并进行了“目似瞑,意暇甚”的形象描绘,把狼的狡猾神态刻画得活灵活现.2．学生自由讨论.(1)双方的较量可谓斗智斗勇,看看人和狼的智慧分别表现在什么地方,说说理由.明确：人：懂得借助外在条件,变被动为主动,化整为零,以一一击破的方式克敌制胜.狼：懂得以分散注意力、前后夹攻等方式战胜对方.(2)从全文的表现倾向看,本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量,必能战胜恶狼”,还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗,在勇敢机智的人的面前终究会失败”？明确：应是后者.本文的中心线索是屠夫,但表现的主体却是狼.根据：①标题.以“狼”为题，体现出作者的着眼点.②行文.通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈.每段描写均落在狼上.③结尾.文章结尾的议论,是作者对所写的故事的看法，是对狼的可悲下场的嘲讽,画龙点睛,揭示了文章的主题.所以本文的中心意思是后者.3．本文中“狼”显然是个比喻,究竟比喻的是什么呢？明确：《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的,从作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看,狼显然讽