核心素养视野下的小学英语教学设计市公开课一等奖省名师优质课赛课一等奖课件

鹿城区教师培训和科研中心张璐关键素养视野下小学英语教学设计与您分享：1.择偶条件排队A.水平高、收入好B.人长得帅，养眼C.心地好，孝顺长辈，会干家务

2.英国牛津大学录用学生学生事要突出“立德树人”和“关键素养”建构。培养全方面发展人。两件大事教师事开启教师培训课程标准。实施五年一周期教师全员培训。Contents英语学科关键素养1凸显关键素养教学探索2围绕关键素养学生活动3指向关键素养课程设计4●

关键素养关键素养内容体系基本类型国际上已经有“关键素养”内容体系大致能够分为四大类型：思维关键型、知识关键型、价值关键型、教育系统型。●

关键素养●成功生活取向：思维关键型经合组织关键素养理论建构模型●

关键素养●成功生活取向：思维关键型日本二十一世纪型能力模型●

关键素养●终生学习取向：知识关键型日本二十一世纪型能力模型●

关键素养●个人发展取向：价值关键型新加坡二十一世纪素养结构模型●

关键素养●综合性取向：教育系统型中国学生发展关键素养，以科学性、时代性和民族性为基本标准，以培养“全方面发展人”为关键，分为文化基础、自主发展、社会参加三个方面。英语学科关键素养1英语学科能够落实的学生发展核心素养指向学生英语学科特有的核心素养要求指向学科Exposuretolanguage感受语言Comprehension了解意思Imitation模仿保持Activeuse活用语言Languageinput语言输入Languageoutput语言输出Internalization内化Externalization外化UUnderstandseSituation创设情境Experience体验情感关键素养英语学科关键素养1英语学科关键素养1语言知识语言技能文化意识情感态度英语学科关键素养语用了解与表示文化与品格学习策略方法与思维人文听说读写语音词汇语法功效话题文化了解全球视野学科情感学习态度认知策略交际策略语言意识思维品质最基本维度语言能力拓展延伸立德树人价值目标表达学会会学尚学原课标所界定文化学习主要是学习英语国家文化，未能明确包括借助英语了解和学习多元文化内容，也未明确包括立足本族文化多元文化互动。工具性人文性文化品格中外文化了解优异文化认同文化意识人文涵养行为取向有世界眼光和国家情怀有文化涵养和社会责任感关键素养下文化品格（国培教授高洪德，）

文化品格目标实现了与《中国学生发展关键素养总体框架》有机对接，英语学科关键素养表达了对其充分对接与当担。外语课程独特贡献在于经过双语互动机制领悟多元文化，从英语作为一个广泛使用语言基准上了解包含英美文化在内世界多元文化异同，帮助学生形成“和而不一样”多元文化意识和能力。目标内容实施评价确定教学目标依据目标选择教学内容依据目标组织教学依据目标评价教学凸显关键素养教学探索2泰勒原理凸显关键素养教学探索2制订目标“123”1一个单元整体目标与课时目标3“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”三个维度目标2两类层次目标：基础目标与拓展目标基础类目标：指课堂教学必须要完成教学内容教授与语言技能培养。从某种意义上说，也是关键目标内容。

拓展类目标：指课堂教学在完成基础目标条件下，依据学生实际学情与教学进展情况进行适当教学目标拓展单元整体目标制订更有利于执教者从整体上把握教材知识体系，了解编者意图，亦能帮助学生建构完整知识体系。采取单元整体目标设计与单课时目标之间整合调整目标制订。三个维度目标，含有内在统一性与相互交融性，如同在一个课堂或一个教学行为中综合目标架构三维立体坐标。任一目标都不能脱离整体而单独优先发展，缺失任一维度都无法完成教学最终目标。目标Module3Unit1ThemePlacesandactivitiesTopicMySchoolLanguagegoalTalkabouttheplacesinschool.

教材分析本单元以“描述校园内场所”为教学目标，以Myschool为中心话题。经过学习，学生学会利用What’sthis？It’sthe/a…Isthisa…？Yes,itis.No,it’s…等句型谈论校园场所。本单元是3A第三单元，其话题“谈论学校”与1A第一单元school相关，一年级时学生学习了书包里学习用具，对句型What’sthis？It’sa/an…非常熟悉。所以本单元在学生原有基础上起到了温故知新、归纳总结、拓展提升作用。本单元还引入了八句课堂教学惯用祈使短句：Standup.Sitdown.Handsup.Handsdown.Openyourbooks.Closeyourbooks.Clapyourhands.Waveyourhand.学情分析本单元适用三年级学生。三年级学生处于小学中年段，还处于形象思维占主导年纪段。该课话题是谈论自己学校，既是学生天天接触地点，在学生心中非常形象，所以对该课内容学生应该非常熟悉，但太过熟悉又会出现无信息沟问题，所以老师在此方面要有意识创设一些有信息沟活动促进兴趣。以《牛津英语》三年级第一学期Module3Unit1MySchool为例，目标与解读与制订内容以下：

技能目标听A．基础目标B．拓展目标1．能听懂相关“Myschool”这一话题对话。2．能听懂what引导特殊疑问句并作出回答。3．能听懂普通疑问句问答。1．能提取关于场所描述性信息；2．能利用捕捉关键词听力策略，提取并统计其关键信息。3．能听懂相关“school”话题小语段。说1．能针对各个校园场所进行问询和回答。2．能谈与学校相关一些话题，如学校环境、学校活动、学生文具等。3．能分别用单数和复数说说单词。1．能谈论某一场所，描述其特征，说出人们在场所内活动。2．除谈论自己学校外，还能够描述出自己理想学校外观。读能读懂相关学校话题对话。正确地读出字母a在开闭音节中读音；3．注意可数名词复数形式-s发音。1．能读出小语段。2．能仿照语段描述自己学校。写

能写出30词左右描述学校短文。1．能写出描述学校短文并能针对某一场所做出详细描述；2．能正确使用标点符号。

技能目标达成支撑

目标层次A．基础目标B．拓展目标

语

言

知

识词

汇1．掌握单词school，classroom,hall,toilet,library,office,playground听说认读。2．巩固单词blackboarddesksbagsbookswindowspencilsrulerspens，并注意复数形式。了解描述场所相关形容词，如big,small,beautiful,quiet…句

型What’sthis?It’sthe/a….Isthis…?Yes,it’s…/No,itisn’t…It’svery…Wecan…init.Wealllikeit.语

法1．了解、利用what开头特殊疑问句并能做出正确回答。2．了解、利用普通疑问句问答。祈使句功效。单词单、复数改变、利用。1．能流畅地利用what引导特殊疑问句及其回答；

语音1．正确认读本课生词；2．流利朗诵本课对话；3．正确地读出字母a在开闭音节中读音和相关单词发音。1．在口语交际时掌握正确语音语气；2．能直拼出有规律带字母“a”单词。

学习策略认知策略：1．对所学内容能在教师引导下加以整理和归纳；2．注意发觉语言规律并能利用规律举一反三。调控策略：1．把握学习主要内容；2．经常和教师、同学交流学习体会。交际策略：1．在课内外学习活动中用英语与他人交流；2．善于抓住用英语交际机会，表示自己看法。资源策略：善于经过身边可观可感资源丰富自己学习内容。情感态度与同学相互问询、谈论身边校园场所，能够促进情谊，增加对校园场所英文名称了解。了解校园、爱校园，充当小小校园维护使者。

文化意识1．能够对他人问询做出正确得体应答；2．能够用恰当语言描述场所。3．了解校园文化，恪守校园规则。主题基本目标达成（教）最正确目标达成（导）Seasons季节学会表示喜欢某个季节，并说明理由。……，了解赤道与北极四季特点，从而激发学生对现在生活与四季热爱：ThankstoseasonsMid-autumnDay中秋节学会在中秋节即将要干某事未来时表示。……，体验亲人在各地无法团聚，只能经过微信表示思念之情。提升每个人发自内心最基本情感——Let’sgettogether.Food食物学会表示喜欢吃某种食物与原因。……，经过食物金字塔认识，知道食物营养搭配Money金钱学会用金钱能够干什么语言表示。……，Moneyisimportant.Butmoneyisn’teverythingwithout…………凸显关键素养教学探索2“教”

解读教材关注知识技能学得关注学习策略指导“导”

关注过程情感体验关注文本意蕴了解外形—文本语言组成内实—文本内容思想内容语用语境语量语音语法五“语”教学课例：Goodbye,trouble!

其它课例课例：Mid-autumnDay中秋节begoingto…各国不一样中秋文化与节日团聚习俗课例：Seasons季节What’syourfavouriteseason,Kitty?Why?四季特质，赤道与北极四季课例：It'soktobedifferent.凸显关键素养教学探索2学习活动实施Pre-learningWhile-learningPost-learning课前作业—诊学课中作业—导学课后作业—拓学三联式学习凸显关键素养教学探索2学习活动实施Pre-learning课例：Changesmakelifebetter学前活动：整理、复习知识点课前作业设计1.帮助学生有效整理本单元主要

动词过去式词汇2.提升学生自主梳理知识能力培养学生自主学习积累能力课前作业设计1.复习本单元主句型培养学生调查能力和社会实践能力。2.为课中小组合作活动做好前期准备。课前作业设计凸显关键素养教学探索2学习活动实施While-learnin