教师新课标学习心得600字五篇

老师新课标学习心得600字五篇学生是学习的主人，这是我们现代老师的共识。如何表达学生在学习中的主体地位呢?那里就应注意不要走入两个极端，一个不敢放手，一个是完全放手。下面是为你精心整理的老师新课标学习心得600字五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。

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7月5日上午，我们七所学校所有语文老师在多媒体教室聆听了省教科所专家_老师为我们解读?小学语文新课程标准?，虽然新课程走近我们已有十年的时间了，但是通过今天的学习，使我再次加深了对新课程改革的理解与体会，对自己的教学思想和行为进展了反思，对自己曾经被视为经历的观点和做法进展了重新审视，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养学生“自主、合作、探究〞的学习方式，教的方式一转变，学的方式也随之转变。课改理论告诉我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案研究和搜集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

教学如同做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思、和总结。理论指导理论，所以要想自己在教学上能不断进步和进步，就要不停学习本专业的理论知识，用专业理论知识来指导自己的教学行为。抱着学习和进步的心态。于是在教学中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学形式，落实以下几点作法：

1、认真学习新课标，深化领会?语文课程标准?的精神本质，实在转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面进步学生的整体语文素养，注重进步学生的语文理论才能，积极倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文才能。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与?课程标准?、教科书各教程之间的内在联络，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联络，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达?课程标准?提出的课程目的的落脚点，有效地施行语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的根底上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合理论活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学形式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文理论的时机，让学生在理论中丰富语言积累，掌握学习方法，进步根本技能，承受熏陶感染，养成良好文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体进步。的学习习惯，打下扎实的语文根底;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语。

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今年暑假学校组织老师学习?小学语文新课程标准?，这次的学习与以不同，以前学习时，我总是走马灯似的看一遍，便写下学习心得，对?新课标?的学习不够深化。今年，学校要求每位老师先抄一遍，然后再写下心得体会，一万多字的?新课标?在抄的时候确实费了一些劲，但逐字逐句的抄写，让我更全面、深化的理解了?新课标?。通过学习，我再一次更明晰的认识到小学语文，其性质的核心是工具性和人文性的统一，更是儿童学习语文，运用语文为主的教育。

一、根据各学段要求，完成教育任务。

通过学习，我发现我在教学第一阶段时对学生在书写汉字的笔顺的要求上还不过关，我的学生马上要进入中年级了，我要根据中年级的学段要求，完成语文在听，说，读，写上的要求，还要把之前落下的汉字书写要求也补上。?新课标?让我的教学目的更加明确，也给我指明了教学的重点和难点，这样就不会无的放矢了。

二、进步语文教学的多样性。

要从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合理论活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文理论的时机，让学生在理论中丰富语言积累，掌握学习方法，进步根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体进步。

三、创立属于自己的特色语文课堂。

语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的课堂气氛，这种课堂气氛表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。可见“课如其人〞的说法也符合逻辑，正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对一样的老师，在语文课上显出与众不同的个性，让学生体会到学习的乐趣。

在语文的教学中，就像“维纳斯〞、“比萨斜塔〞这种残缺的美也会让世人为之倾倒一样，没有哪一堂课可谓堪称完美，但每位老师追求美的脚步却不曾停顿。在新课程改革的进程里，孜孜不倦前行的老师引领着学生开拓语文的新天地，这也是每一位老师的职责。

“新课标〞对于我来说已不生疏，上学期教导处组织了屡次学习活动，但我认为真正把它渗入教学中绝非几次学习那么简单。于是利用暑假，我再次认真研读了小学语文新课程标准，下面我就谈谈自己学习后的感想。

新课标要求全面进步学生的语文素养，扩大知识面，课堂教学中师生互动等，培养学生形成“自主、合作、探究〞的学习方式。强调以生为本，注重人文性、自主性，注重“三维〞目的。而不再是原先的由老师单方面的填鸭式式教学了，我近期一直在反思为什么本班有些学生的成绩一直平平，提升的很慢，经过一段的时间的观察发现，对于低年级而言，拼音、字词教学是关键，虽然课上我都细细地去讲，但是每次考试还是有很多同学写错，后来我经过思索调整了教学形式，对于一些字词训练，订正的时候不再是老师写在黑板上，而是让学生自己去查书、字典等，自己去订正，反响下来效果比原先好了许多。共同参与是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是老师教学生如何学习。在课堂教学中老师应调动全体学生的积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地开展。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。我会根据学生已有的生活经历，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使本班学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。

通过改变新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，进步学生对语文的学习兴趣。在以后的教学理论工作中，我应不断总结反思，并和有经历的老师互相交流互相学习，积极讨论，总结经历。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不断进步!

关于新课标的学习心得体会，我只能结合自己几年的教学实际简单谈一谈，如有疏漏和不妥之处，欢迎各位老师指正。

在前几天学校举行的语文老师素养大赛中，屡次出现了有关小学生阅读的考题，很惭愧一个假期的碌碌无为，趁这几天赶紧重拾起新课标，认真、细细查看，其实无论是从进步民族的文化素养来说，还是从进步学生的语文才能来说，学生阅读习惯的培养都应引起我们高度的重视。新的?语文课程标准?，更加关注课外阅读，关注学生阅读兴趣的培养，并明确规定了小学阶段的课外阅读量不少于145万字的任务。

对于这项要求，我想，从一年级的孩子们一入校就抓起再适宜不过了，借鉴二年级组去年的经历，坚持不懈的在自己班施行也是对我这学期工作的考验。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，肯定需要一个长期的过程，年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都具有这样的“三分钟〞特点，那么如何培养他们积极阅读的习惯呢，我也从各方面查阅了相关资料与方法，收获颇多。

首先要根据学生的年龄特点和知识程度帮学生选好读物，引导学生读优秀的课外作品。

一般地，低年级的学生应选取图文并茂的课外读物。图书角的设置使我们学校的传统，老师从学生开学那天就要为他们讲解图书角的设置目的，利用学校图书馆的优质资源介绍合适的图书给他们看，如一些图文并茂的儿歌、童话故事等。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。正如在第十二册书中鲁迅先生曾经告诫我们的一样：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘假设叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。〞因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等;体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容安康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。

其次是要激发学生的阅读兴趣，由课内向课外延伸。

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生可以举一反三。〞学校内许多老师已经在这一点上形成了共识：学生每学一篇课文，只要有相关的资料，大家都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读。比方在六年级时：学了?最后一头战象?，学生们已经不用我提醒便开场搜寻沈石溪所写的其他动物小说去读，因为他们已经初步具备了这样的阅读习惯，学了?卖火柴的小女孩?，我与孩子们一起重温?安徒生童话?……在即将扬帆的新的班级中这也是我告诉自己一定要实现的目的之一。

再次，给学生自由发挥的空间，学写个性的读书笔记。

古人云：“不动笔墨不读书。〞课外阅读要“养成读书记笔记的习惯〞。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的根底从阅读起点开场的孩子们如何做个性的读书笔记，在喜欢的地方夹上一张自制的树叶书签，在本子上描描画画书中所讲述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己给阅读增添无限乐趣。

最后，开展课外阅读交流活动。

在阅读的过程中，假如放任自流，肯定没有收到实效的。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，非常方便。“故事大王〞“剪贴册〞、“知识竞赛〞、“诗歌朗读比赛〞等生动活泼的活动都可以用在阅读课上，既有效地检查孩子们的阅读情况、稳固阅读成果，更让学生享受阅读的乐趣，激发他们阅读兴趣和热情。

正如新课标所示：每一位语文老师要给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去考虑，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读才能的开展。

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要处理好传授知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和才能，使每个学生都得到充分的开展。

在学习新课标的过程中，学生是学习的主体，日渐成为我们的共识。要进步教学质量，进步学生的学习成绩，我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活经历和思维方式，采用以灌输为根本特征的承受式学习方式，而应施行以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式,真正让学生动起来，而且要让学生不仅“动〞得了，而且“动〞得好。所谓“动〞得了，指的是学生能积极开动脑筋举手发言，不像过去那样只会听课，不会发表自己的意见。所谓“动〞得好，是指学生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。

那么怎样才能让学生既能“动〞，而且能“动〞好呢?通过听别人的课，通过自己的理论，也通过对一些教学理论的学习，结合我校实际情况，我物理备课组采取了以下措施，且在施行过程中感触颇深：

一、老师一定必须转变观念，明确师生互动的好处。新教材的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展，其根本理念是突出表达普及性、根底性和开展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般才能的培养，通过教授物理知识，使学生获得作为一个公民所必须的根本物理知识和技能，为学生的终身可持续开展打下良好的根底。

新教材首先对老师的教育观念提出了挑战，要求老师不再作为知识的，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。为了学生的将来，也为了学校的教学质量，老师必须对从前的思想和方法屏弃糟粕，尽快适应新的形势，放下自己师道尊严的架子，真正成为学生的指导者、合作者，甚至助手。

二、课堂气氛一定要融洽，师生感情一定要和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地考虑，不用担忧老师的责骂，也不用担忧同学的讥讽。这种状态答复以下问题的准确率，承受知识的程度，最易产生灵感，语言最易有荣耀，见解最易独到。假如老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像〞，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言!

兴趣总是与人们对事物的情感态度严密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，在我们备课组中，我们常常互相要求，互相提醒要深化到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，真正把学生当成是一个独立的人对待，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱老师，听从老师的教导，做到“亲其师，信其道〞。让学生在一个轻松愉快的环境中学习，他怎会不活泼起来?

三、放手让学生自己去观察现象、发现问题、讨论问题、解决问题。因为从小学开场，学生承受的就是应试教育的影响，在大脑中"听老师讲、被动学"的思维习惯根深蒂固。为了调动学生的主观能动性，积极参与到教学中来，我们经历了想方法——理论——改进——再理论的一个过程。

刚开场的时候，我门主要根据课堂内容事先设计问题，然后再在课堂上提出问题，引导学生答复以下问题，但很快我们发现这样以老师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地答复以下问题，学生的学习才能得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是老师没有提问时等待老师提问，答复了提问还要等待老师鉴别答复正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创造性，考试中大部分学生都是做过的题目就会做，换个面孔出现就迷糊了。而且于我们大片的中下学生，这种方法几乎不能引起他们的兴趣。

于是我们想方法改进，加大集体备课的强度，互相提出课堂上可能出现的各种问题，然后讨论，争辩，由于备课充分，在课堂上我们可以更加灵敏的针对学生提出问题，并减小问题的指向性，注意控制课堂气氛，引导学生掌握知识。效果逐渐出来了，但对于后进生来说仍然不够吸引。

而我们心里非常清楚，学校的物理成绩差，并不是因为尖子生的缺乏，而是因为后进生的数目比起其他学校来说太大了。所以为了进步教学成绩，我们还需要继续想方法。在新教材的使用过程中，我们不断争论，逐渐成型了一个教学形式，那就是将一个班的学生分成四至五人的学习小组，老师退到指导者和助手的位置，让让学生看书的根底上，采取小组互帮互学讨论式学习，让学困生向优势生学习，优势生帮助学困生，小组中多人动起来，那么剩下的小部分人也动起来，各个小组动起来，全班就随着也动起来。因为充分相信学生，把解决问题的时间、空间留给学生，不但让优生有时机表现，也让差生有时机表现，从而建立起学生的学习信心。这样，知识的学习，科学探究方法的掌握，是学生亲自体验的，影响才是最深化的。

在理论的过程中，对于一个知识点或者一个问题，通常都要求学生先在小组中自己讨论，形成共识，然后再提到班集体中进展解决，同时我们注意，即便是学生在活动过程中写错了或说错了，我们也要求要用鼓励的目光和肯定的语气，要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。然后师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。这样生生互动、师生互动的气氛一旦形成，学生发现问题和解决问题的才能令人较满意，学生的学习主观能动性也从被动压迫的变为主动自愿了，从而时收到的效果是事倍功半了。在上学年的期末考试中，我校的物理成绩比往年已有所进步。

但是这种教学形式仍然不够成熟，就如今而言，运用得最成功的是在复习中，以学期的公开课“光的反射〞为例，我们通过集体备课，决定采取的就是小组互帮互学讨论式教学，在上课提出本节课的内容后，让学生马上形成学习小组，然后由一个同学负责记录，大家一起合上书本，对本节知识进展探究，因为有时间有时机，无论成绩好差的同学都积极投入课堂，气氛比较热烈。接着小组中的同学一起找出这些知识点之间的关系，看能否形成一个完好的知识构造图，因为知识构造图出来之后还可以上黑板板出来与其他小组比赛，同学们都还处在一个好胜的年龄，所以会努力和小组同学合作，争取自己的结果是的，从而在学习知识的同时还培养了学生与别人合作的才能。最后几个小组在黑板展示后，师生共同评价哪个好，为什么好，期望经过这样的训练，可以教会学生一种学习方法。

通过学生总结将所有知识点都复习之后，由老师指导学生明确本节的重点难点，然后针对重点难点出示练习题，让学生进展强化练习，在强调遵守课堂纪律的同时，允许同学遇到不懂的地方可以在小组中互相讨论，互相教学，这样就调动了成绩差的学生，因为通常成绩差的学生是不敢请教老师的，但请教同学他们还是乐意的。同样，对问题的解决总是采取比赛的方式，所以同学们都特别希望自己可以赢，成绩差的会希望自己有在解答的过程中有时机表现，成绩好的同学希望自己这个小组优秀，所以就课堂纪律上作到了学生管学生，就课堂教学上做到了学生教学生，导致课堂的学习气氛比较好，课堂效果也比较不错。

而在平时的教学中，我们认为我们还要继续放开手脚，大胆改革，在理论中不断改进，我们相信，融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，采取小组互帮互学讨论式学习方法，是解决我校物理成绩多年以来一直难于打破的一个有效的途径和方法。

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作为一线老师，承受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。

首先，课改是一次对传统教育的革命。

它打破传统教育原有的单一、教条的教学形式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的气氛;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。

课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的安康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通〞和“合作〞的过程。我们常常说沟通从心开场，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为：

1、课改需要加强各校之间的对话。

“路漫漫其修远兮〞，课改途中困惑多，疑难多，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进展一场场多形式的课改对话，使得课改理念真正表达在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被翻开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放〞教学新场面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。

2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。

课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利施行的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长理解新课程，获得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种方法与家长沟通，让家长理解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。

3、课改需要加强老师与学生的心灵对话。

教学只有建立在师生平等对话的过程中进展，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话气氛，正是这种双边活动的有力表达，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。

老师在对话中要注意做到：

要以一个参与者、研究者的身份出如今学生的探究、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。老师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生互相补充，展开讨论。比方“我想这样做，大家看行不行?〞“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法?〞假如学生向老师提问题。老师要热情对待，积极答复。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。

最后，课改是塑造“科研型〞老师人才的一个平台。

“科研兴校〞已逐渐成为广阔中小学指导和老师的共识。老师的将来和将来的老师，都将与教育科研联络起来。我们的课改也迫切呼唤科研才能的教育工作者在理论中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原那么和方法，探寻教育规律及有效途径。

正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵〞。参与课改实验的一线老师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，到达以科研促进实验的目的，根据本校特色，将课改工作与“探究——开展〞课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。

因此，课改是塑造“科研型〞老师人才的一个平台。广阔老师应增强的科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓重的教科研气氛，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。

总而言之，彷如一把钥匙翻开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开〞。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的此岸。

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一、务必明白新课程标准与以往教学大纲的区别

以往教学大纲突出了知识的主体地位，它主要是对老师如何教教材提出了明确的要求。新课程标准在以往教学法大纲的根底上，突出了教学中学生的主体地位，以