目标评价情感

目标、评价、情感的教学价值和意义教学目标是指老师在教学之前依据教学目的、教学内容及对同学学问、力量、情感态度的了解而制定的一种详细要求和标准，它打算着教学的总方向，是一堂课的灵魂，是推断教学是否有效的依据。教学目标贯穿于教学前，教学中及教学之后。它在教学活动中有导教、导学、导评三大功能。只有明确教学目标，我们在教学活动中，才能按教学目标优化教学活动，使教学活动具有时代特点，突出素养教育的主旋律。1.导教：①明确教学目标，使老师知道教什么，可以关心老师较好地组织教学内容。②教学目标为老师选择胜利的教学挨次、教学的活动、教学策略、教学模式和学习环境供应了详细的依据。③制定教学目标本身就是对老师的一种开发训练，迫使老师深刻思索教学，更好地提高教学水平。2.导学：①告知同学教学目标，使教学目标内化成同学自己的学习目标，这是最好的激发同学学习的动机因素②告知同学教学目标，使同学知道学什么，学习后能做什么。可以使同学的学习有明确的方向，不至于摸黑走路，使学习过程顺当发生，加强同学的自信念。③同学有了明确的学习目的，产生了深厚的学习爱好、愿望和热忱，在学习态度上则表现为乐观主动。3.导评：①教学目标为评价同学学习的测试题编制和对教学方案有效性的评价供应了便利和依据。②告知同学教学目标，同学可以自己评价自己的学习，对学习产生责任感。教学评价主要指依据肯定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。它是教学活动不行缺少的一个基本环节，在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调整、掌握着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。详细看来，教学评价的作用主要有以下几方面：1.检验教学效果。通过教学评价，老师可以知道自己的教学水平如何，同学是否把握了预定的学问、技能，教学目标、教学任务是否实现；同学可以了解自己学会了什么，学习的程度如何，是进步了还是退步了，是比其他同学学得好,还是学得差。2.供应反馈信息。通过教学评价，老师可以了解自己的教学目标确定得是否合理，教学方法、手段运用是否得当，教学的重点、难点是否讲清，也可以了解同学学习的状况和存在的问题，发觉造成同学学习困难的缘由，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题，不断提高教学水平；同学可以了解自己的学习的状况和存在的问题，从而改进学习方法，增加学习动力。3.管理作用。教学评价反映了老师教学的质量和水平，可以为教学管理供应比较牢靠的依据，也为学校的人事决策供应依据。对同学学习结果的评价，可为同学学习的质量和水平供应证明，并成为毕业、升学等的依据。4.激励作用。科学合理的教学评价可以调动老师教学工作的乐观性，激起同学学习的内部动因，使老师和同学都把留意力集中在教学中。5.转变观念。科学合理的教学评价可以克服目前存在的只重成果、片面追求升学率，而轻素养的价值观念。情感是指人喜怒哀乐等的心理表现，它是人对客观事物态度的反映，是在人类社会进展过程中形成的高级而简单的一种心理体验。是实上，“人非草木，孰能无情”，人的任何熟悉和活动都是在肯定的情感推动下完成的。乐观的情感是熟悉活动的动力和调整器，只要产生剧烈的情感，就可能引发相应的行动。在实际教学过程中，要想取得好的教学效果，就必需充分熟悉情感因素在教学中的价值和意义。并擅长将之融入教学过程中，才会为同学的更好进展奠定基础。1.情感在教育教学的过程中具有很强的感染作用。老师的言行时刻都在影响和感染着同学，都会激起同学相应的情感体验；使课堂上消失相应的心理气氛.形成协调和谐的教学环境，从而激发出同学的求知欲，使他们能够更好地感受和理解教学内容。2,老师的情感是教学活动的基本动力系统。老师的真情实感能在同学的体验中产生开心情感，同学就会“亲其师而信其道”，更加喜爱学习。老师的教育要求才能被同学接受，从而取得最佳效果。3.情感过程对学习这种熟悉活动的影响直接打算了学习的效率。师爱的情感在肯定条件下会转化为理智，而理智感同学习活动有着亲密的联系。当同学具备了良好的理智感，学习活动就不再是一个被动、枯燥、压抑的过程，使同学乐学、好学。4.情感的示意作用，使同学产生迁移性的理解和体验，把老师隐含的期望在无对抗的态度的条件下，开心地内化为自身的价值，达到使同学能够学会充分的自我进展和自我掌握的目的。5.老师对同学公平相待，一视同仁，得到的是同学的信任和支持。这种公平、信任、开心的情感联系，使得同学情愿接受老师的谆谆教育，老师也能接受同学的质疑和与众不同的见解，做到教学相长。&良好的师生关系是搞好教育工作的前提之一。良好的师生关系能使班级产生温馨和谐的气氛和奋勉向上的生气，使师生的心情舒服，心理相容，携手并进，使不良错误思想和行为得以抑制、淡化，既有利于同学的身心健康，又有利于完善人格的形成。有效教学的三条“铁律”是：（1）“先学后教”一一以学定教，（2）“先教后

学”一一以教育学，（3）“温故知新”学会了才有爱好。要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，就要真正敏捷把握好这三条“铁律”，在教学中运用好这三条“铁律”，这样就能收到事半功倍的效果，你的教学不仅有效，而且优质。.“先学后教”，同学在教之前已独立对教学内容进行了学习和思索，所以“后教”必需依据同学“先学”中提出和存在的问题进行教学，必需有针对性:（1）对同学的超前学习进行检查、督促，这样做的目的可防止“先学”流于形式,同时也可以了解同学的学习力量和他们对教材内容的把握程度。（2）“后教”时，对同学“先学”中存在的问题，老师不能包办代替，而是多点拨、启发、引导，充分发挥同学的主体作用，让大家一起沟通、争论解决问题，做到老师少教，同学多学。.“先学”为同学参加“后教”供应了基础，激发了同学想在课堂上一展身手的欲望和乐观性，老师要充分采用同学的这一心理，把课堂交给同学，让同学参加教学的全过程，只有这样课堂才能活起来，呈现诞生气勃勃的精神状态，师生互动，情理交融，爱好盎然，同学才能主动、生动、活泼地进展，感受到胜利的乐趣。.老师在“后教”活动中不能拘泥于课前的预设，要依据实际状况，随时对设计作出有把握的调整和变更。不断地捕获、推断、重组课堂教学中从同学那里涌现出来的信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的生成，成为同学才智的火种；对价值不大的信息和问题，老师要准时地排解和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向。也就是要把生成和预设和谐统一起来，既要留意高水平的预设又要留意动态的生成，从而既提升学问教学的效率又提升力量培育的效果。.教学语言要有特色，能让同学听清晰、听明白，讲在点子上，一语道破。同时要循循善诱、精益求精，让同学布满幻想和盼望。通过这个专题的学习，我是启发多多，感悟多多。我熟悉到：.教学中不应以本为本，把教材当作“圣经”来解读，而是要留意书本学问向生活的回归、向同学阅历的回归，留意对书本意义的多样化解读。因此，教学不再只是忠实的传递和接受课程的过程，而更是课程创新与开发的过程。.教学中老师照本宣科满堂灌，课堂气氛沉闷，同学昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，无思想交锋，思维呆滞，结果摧毁了同学的学习爱好，扼杀了同学的学习热忱，抑制了同学思维的进展。因此要做到有效教学，老师要做到：①给同学供应动手实践的机会，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会学习的过程与方法，获得学问活动的阅历。②依据学科特点和同学认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让同学有实实在在的认知收获和科学感悟。③采纳同学易于理解的方式来进行教学。.教学是一种动态的、变化的双边、多边活动，假如教与学始终处于平面、定格的关系，先教后学，教多少学多少，教支配、掌握学甚至替代学，师生之间、同学之间缺乏公平的沟通和沟通，那么学的独立性就丢失了，老师越教，同学越不会学，越离不开教，同学虽然获得了学问，但学习力量并没有真正的提升，因此教学中：①要真正确立同学主体地位，仔细发挥老师主导作用，即要留意调动同学学习的主动性和乐观性，又要引导同学进行深化的思维和有深度的沟通争论，给同学供应自主探究的空间和时间，让同学主动地进行观看、试验、猜想、脸证等教学活动。对于那些估量同学通过努力能探究求得问题答案的，应大胆地放手。②要在“最近进展区”上做文章、下功夫，要非常留意发挥同学的主动性、培育同学独立学习的力量和学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在进展的前面。③要把生成和预设和谐统一起来，既要留意高水平的预设又要留意动态的生成，从而既提升学问教学的效率又提升力量培育的效果。.教学中，要更多地关怀同学自身的进展和人格的完善。只有老师依据有效教学的三条“铁律”的要求，从关注同学终身进展的高度，不断优化课堂教学结构，乐观地营造民主、公平、和谐的教学氛围，才能正真做到有效教学。.教学相长，教学过程就是师生相互学习共同成长的过程，因此教学中老师不仅要学会宽容同学，更应学会观赏同学，挖掘和捕获同学的才智，向同学学习。如何“洗课”“洗课”也称磨课，就是对教案进行再思索，就是说像洗菜去除泥沙，淘米去除杂质一样，要通过“洗课”来达到课堂高效的目的，我认为应从以下几个方面入手：.洗脑：老师肚r里有货才有可能洗出高效的课堂，因此，老师应转变观念，加强各方面的学习，用科学的.先进的教育教学理念.方式.方法武装自己的头脑，努力提高自身的素养.素养。.洗同学：知己知彼，百战不殆。老师只有课前充分了解同学的学习基础.学习态度.学习习惯和学习力量，上课时才能有的放矢，遇到问题才能对症下药，药到病除。.洗教学目的：教学目标是老师选择教学方法，设计教学模式的依据，也是同学在学习过程中自我评价和达标的指标，因此，要洗出课堂高效的目的就要仔细研读教材.课标，刻教材内容进行分析，使之条理化.系统化，仔细分析各个学问点的内在联系，弄清教材的重点.难点，优化教学目标。.洗教学方法：只有选择和优化教学方法，协调教学方法之间的关系，重视发挥多种教学方法有机组合的合力，才能优化教学过程，提高课堂教学效率。.洗教学模式：教学模式姑教学理论运用于教学实践的详细表