简化现代心理学视界的语文高效学习活动

关于简化现代心理学视界的语文高效学习活动第1页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五现代学习心理学的进步：反射弧—负反馈—脑科学语文学习心理学的三要素：

语文知识与能力、学习动机、自我监控能力三要素可以解决：“学什么”、“为什么学”“怎样学”的一系列问题。第2页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五语文学习心理学语文学习心理学是研究学习者在学习语文的过程中，如何确立具有激励性的学习目标，通过自我监控不断强化学习动机，把目前的学习与未来的成就联系起来，选择学习方法，历练学习意志，从而提高言语能力、思维能力、审美能力，促进个性和谐发展的学习理论。第3页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五兴趣知识吧：找出下列句子中的谓语北京我去过。爷爷一个字都不认得。灯亮得使人睁不开眼睛。老师对学生的表扬很及时。她个子很高。九九重阳节。第4页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五语文课程的主要任务：积淀知识、历练言语、涵养思维、实践审美、发展个性语文课程的教育功能：

涵养言语能力、发展智慧结构、建设美丽人生第5页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五反射弧（条件反射）理论著名生理学家巴甫洛夫在研究条件反射的过程中，创立了高级神经活动学说反射弧理论，也叫条件反射理论。他把意识和行为看作“反射”，即机体对作用于感受器的外界刺激通过中枢神经系统然后经由效应器所发生的规律性反应。这是一个“弧状”的神经心理路径。有趣的是，当教育心理学家运用巴甫洛夫学说阐释课程理论和教学实践时，却出现了许多不同的派别，其中以行为主义、结构主义、实用主义最具有代表性。第6页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五认知主义理论瑞士心理学家皮亚杰认为，知识既不是客观的东西（经验论），也不是主观的东西（活力论），而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。这是一种研究认识的结构、发生、发展过程以及心理起源的学问，即发生认识论。所以，认知主义理论也叫结构主义理论。美国心理学家布鲁纳的结构学习理论包括三个几乎同时发生的过程：习得、转换和评价。第7页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五斯腾伯格的智力成分理论1985年，美国认知心理学家斯腾伯格从信息加工的角度提出了新的智力模型，这就是智力的成分理论。把智力分解成三种信息加工成分：操作成分：操作成分指解决问题时所使用的加工成分。有四种操作成分：编码、推理、策划、应用。知识获得成分：知识获得成分是指在获得新信息时运用的加工过程。元成分：元成分是制定策略、分配资源的过程。分歧式构思第8页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五陈述性程序性条件性长时记忆工作记忆感觉记忆精细加工复述组织知识种类信息加工系统认知策略知识控制认知心理学知识关系图元认知认知第9页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五实用主义的学习理论机能主义是19世纪末源于美国，也叫机能主义、进步主义、实验主义、经验主义、工具主义等。创始人是美国心理学家詹姆士，他说，实用主义的意思是行动。杜威认为，学习就是具体情境中的儿童的眼睛、耳朵、双手等器官、肢体的行为反应，即O—R的机能活动；教育就是在做中学。他认为人的四种本能需要产生了人的四种兴趣，即制作、语言与社交、艺术表现、探究发现。教育即生活，进步教育的目的在于使学校能改善个人生活。

第10页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五杜威的问题－探究模式暗示：学生有对活动本身感到兴趣的连续的活动，在情境中要感觉到解决问题的暗示。——提问：学生要明确在这个情境中要解决的问题是什么。——假设：学生要占有一定的资料，从事必要的观察，提出解决问题的假设。——推断：学生必须负责一步一步地展开他所想出的解决问题的方法，推断所定假设的内在涵义。——检验：学生要有机会通过应用来检验他的想法，自己去发现是否有效，从而解决问题，取得直接经验。

第11页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五行为主义的学习理论行为主义是20世纪初起源于美国的一个心理学流派，也叫操作主义或联结主义。代表人物是美国心理学家华生（1878－1958）、桑代克（1874－1949）和斯金纳（1904－1990）等人。华生认为学习是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程，把由感觉器官到反应器官的简单通路叫做“短反射弧”。第12页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五斯金纳的R—S操作学习“程序教学之父”斯金纳是当代最有影响的行为主义教育家。1957年，斯金纳出版了《言语行为》一书。这本书提出了行为主义关于言语行为的最系统的观点。斯金纳的操作学习与反射学习的重要区别在于：反射学习是一个S—R（刺激—反应）的过程，而操作学习却是一个R—S（反应—刺激）的过程。也就是说，如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，那么，这个操作的强度就增加。第13页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五信息革命时代奠基性著作1948年，美国数学家诺伯特·维纳发表了专著《控制论（或关于在动物和机器中控制和通讯的科学）》；同一年，美国科学家申农发表了《通信的数学理论》；1945年，奥地利生物学家贝塔朗菲发表了论文《一般系统论》；这三部著作是控制论、信息论、一般系统论的奠基性著作，标志着这三种新兴学科的诞生。从此，世界跨入了一个崭新的时代——信息革命时代。第14页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五从系统科学的角度看，行为主义者强调的是学习刺激在效应器和感受器之间引起的行为变化（R—S），结构主义者强调的是学习刺激由感受器传输给脑神经，形成认知结构的过程（S—O），实用主义者强调的是心理活动对学习刺激的适应过程中所起的机能作用（O—R），如果把它们连接起来，刚好形成一个反馈环路。学习活动反馈环路从生理学的角度，把行为主义、结构主义和机能主义各心理学派联系起来了，这是对反射弧学说的巨大突破，是一个激动人心的发现！第15页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五学习心理过程的负反馈环路第16页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五语文课程标准教师学生教材

语文学习实践范式言语过程思维方法

语文学习评价环境环境情感行为语文课程实践系统第17页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五语文学习实践系统是闭合性与开放性辩证统一的有机系统闭合性是指教学过程中教学目标的确定、实施与达成的一致性。有时候是在闭合的系统内进行教学目标变换为学习结果的教学引导，而在开放性系统中形成学习的心理过程。开放性指的是学习者的心理结构在外部环境和其他教育因素的影响下而发生变化的必然性。第18页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五闭合系统是指教学过程中目标和结果基本一致的教学系统。原像：ABCD……….XYZ映像：ABCD……….XYZ转换（没有信息丢失,系统是闭合的）·原像：ABCD·映像：XYZ转换（信息丢失,系统是非闭合的）第19页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五同构关系是指系统的整体矢量和它所含有的各个层级分量间的关系。例：船的“位置”是一个矢量，有两个分量构成：经度、纬度。例：言语能力是一个矢量，有四个分量构成：聆听、阅读、对话、写作例：阅读能力矢量有六个分量组成：识记、领会、分析、综合、迁移、评价第20页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五反馈机制是指教学系统出现负反馈学习行为的功能。前置性反馈、形成性反馈、终结性反馈

知识反馈：A

具体的、方法的、理论的；

B

文字、语言、材料、主题、结构、文体；

C

中文专业的、课程教学的、哲学美学的；

思维反馈：A

形象、逻辑、鉴赏、创造；

B

识记、理解、运用、分析、综合、评价；第21页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五《从百草园到三味书屋》教学设计

（西北师大硕士研究生王婷婷）活动1：听者有心目标：提示目标，激发兴趣时间：5分钟材料：彩笔白纸过程：1．简介作者引入。2．从课题提示课文整体构思方面的“两块式结构”。3．提示学习时要注意学习文中叙写故事的简明思路和片段描写的美妙手法。（如，景物描写、人物素描、动作描绘、场面描写）第22页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五活动2：口诵心惟目标：速读、精读，感受“成长”时间：20分钟材料：彩笔白纸多媒体播放设备过程：一、初读课文：1．速读，找出文中两部分的起止句及过渡段并试作概括。2．用一两句话说说对课文的认识。二、感受成长：1．美读，感受百草园的无限乐趣。2．美读，感受作者书塾读书生活的情趣。（在读的过程中配乐并穿插对“成长”的体悟讨论。）第23页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五活动3：知人论世目标：激励参与，品析美段时间：20分钟材料：彩笔白纸过程：1．感受讨论：从作者的叙述中，我们能体会到儿童的何种心理及作者回忆时的何种心情。2．文中有很多精彩之处，大家可自由选择品析，用“说”出文字描写好在哪里的方式进行课堂交流。（提示，可供选择的品析之处有：第2段描写的层次之美；第4段描述的生动之美；第7段用词的精确之美；第9段句式的抒情之美；写寿镜吾老先生读书时描述的传神之美等。）第24页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五活动4：行云流水目标：美段练习，仿写短文时间：30分钟材料：白纸过程：一、回顾精彩段落、感受作者情感二、选择仿写1．鲁迅从视觉、听觉、味觉等角度对景物进行了传神的描写，我们也可以学习借鉴这种写法来写一处景物，练习写作。2．学习作者描绘人物的传神之笔，练习写人物。第25页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五三、评价提升1．学生自读作品2．学生评价3．教师评价4．学生根据评价、提示，修改、完善仿写内容。活动说明：《从百草园到三味书屋》是一曲谱写幼年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触，舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。文章分为两个部分，表现作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程。第一部分写在“我的乐园”百草园中的游戏，那里快乐、有趣，满溢着生机与活力。第二部分写长大了，不得不离开百草园到三味书屋去读书，中间还有巧妙的过渡。作者抓住几个记忆犹新的侧面，写书塾的景物、饱学又和蔼的教师和孩子们寻找到的读书之外的乐趣，第26页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五第二段景物描写非常精彩。文章内容丰富，放得开，收得拢，生动活泼，多姿多彩。本设计意在通过教师讲、导、启、评的引领点拨和学生听、读、说、写的能动行为，来让学生领会作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、快乐的心理。讨论问题：1．分析《从百草园到三味书屋》案例的特点。2．说说该则案例设计是如何体现“师生互动”、“生生互动”的？第27页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五高效语文学习信息流程图知识刺激思维操作言语表达信息输入信息输出

前置性反馈

形成性反馈

终结性反馈听－读说－写第28页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五语文思维的心理活动特点清代顾陈序《砚》诗云：“端溪谁割紫云腴，万古文心向此摅。小点墨池成巨浪，就中飞出北溟鱼。”宋代朱熹《观书》诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这两首诗都说的是学习可以促进人的变化，前者用“北溟鱼”形象来比喻发展，后者用“活水”形象来比喻知识。这两种形象不是图画，而是言语形象，言语形象的模糊性可以带来审美创造的无限可能性，所谓“一千个人读哈姆雷特就有一千个哈姆雷特”是也。第29页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五形象思维是主客体浑然天成的思维方式形象思维借助于形象反映生活，运用典型化和想像的方法，塑造艺术形象，表达作者的思想感情。学习者一旦发现了形象思维认识世界的无限可能性，体验到了形象思维带给自己的浪漫与快乐，那种被教条和概念长期禁锢的枷锁便会打开，自己的精神便会步入自由王国之境界。语文学习中的形象思维具有三大特点，言语形象、多元反应、主客一体。第30页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五郭沫若《天狗》诗：“我是一条天狗呀/我把月来吞了/我把日来吞了/我把一切星球来吞了/我把全宇宙来吞了/我便是我了”。学生仿写的《修正带》：“我是一个修正带呀/我把错误抹去了/我把正确抹去了/我把一切都抹去了/我把整本书都抹去了/我便是我了”仿写是审美实践的极好方式，是主客一体的形象思维的体现。第31页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五逻辑思维和辩证思维逻辑思惟也叫抽象思维，《现代汉语词典》解释为：指人借助于概念、判断、推理来反映现实，认识事物的思维方式。它以抽象性为特征，撇开具体形象来揭示事物的本质属性。逻辑思维也是语文学习的重要思维方式,无论是表达交流、布局谋篇、分析评论,还是开展学术问题研究,都离不开逻辑思维。第32页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五

系统科学方法论的特点：重建语文知识系统语文认知能力言语过程:听、读、说、写认知方法识记、领会、运用分析、综合、评论语文知识文字、语言、材料主题、结构、文体第33页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五引领以后的学习过程学生活动基本策略教师活动

听读说

写讲导启评提示目标要求，补偿有关知识明确学习步骤，激发学习兴趣指导速读课文，记录有关数据围绕目标精读，落实有关要求围绕目标讨论，启发回答问题鼓励求异思维，关注全体参与围绕目标训练，重视推敲语言快速学写练笔，及时反馈评价第34页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五预测以后的情感行为孔子的人格发展情感行为模式：吾十有五而志于学（愿意）三十而立（行动）四十而不惑（批判）五十而知天命，六十而耳顺（建构）七十而从心所欲，不逾矩（创造）。第35页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五脑科学：大脑两半球的功能第36页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五人本主义的学习理论人本心理学创始人是美国心理学家马斯洛，他认为，人有七种基本需要，从低级到高级排成一个层级，前四种是缺失性需要，它们对生理和心理的健康是很重要的，必须得到一定程度的满足，但一旦得到满足，由此而产生的动机就会消失。后三种需要是成长需要，它们很少得到完全的满足。第37页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五第38页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五人本主义课程理论的特点：

自我全面发展。教育目标指向个体的全面发展和自我实现。它不仅强调智力发展，而且强调伦理、审美、道德的发展。民主对话方式。教学方法强调师生之间的人际关系和相互信赖，主张把学习者的意志、兴趣、经验摆在重要地位，摒弃教师的强制性教学，同时主张积极地在教学内容中纳入社会课题、个人课题。综合学习课程。教材结构强调学科的综合性，同时强调课程的整体结构，注重学习者的情意性、活动性经验。

第39页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五建构主义的学习理论建构主义理论是在格式塔学说、顿悟理论、结构理论、认知理论的基础上发展起来的学习理论。如果说行为主义强调的是外显的学习行为的变化过程，那么建构主义则强调的是内隐的学习心理的变化过程，即S—O过程。建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。认为情境、对话、合作、意义建构是建构主义学习环境中的基本要素或基本属性。第40页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五皮亚杰的建构主义理论瑞士心理学家皮亚杰认为：“认识的获得必须用一个将结构主义与建构主义紧密地连接起来的理论来说明，也就是说，每一个结构都是心理发生的结果，而心理发生就是从一个较初级的结构过渡到一个不那么初级的结构。”皮亚杰把认识过程视为“反映性契机”（同化）与“建构性契机”（顺应）这两种契机的辩证发展过程。第41页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五社会建构主义

美国斯沃思莫尔学院的杰根是社会建构主义者，（关键词：对话中的个体－和自己对话、和社会对话、和文化对话）：他认为，个人主体和社会是相互关联的，个人的发展是和他的生存的自然环境、社会环境、文化背景诸因素之间是一种和谐、合作和奉献的关系。社会建构主义把心理看作是广义情境的一部分，是“社会建构的意义”。学习者通过不断的反思，超越自己，建构可以影响同伴和环境的新的意义。

第42页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五建设性后现代主义课程观第一，语言不是一种工具，而是“存在的家”。（《江雪》）第二，理解文本是一种策划，具有无限丰富性。（《项链》）第三，文学语言是一个主客体还未发生分裂的世界。（《七步诗》）第43页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五语文学习实践范式语文学习实践范式是学生在语文教师的引领下，以展现言语过程、思维方法、情感与审美行为为目标，以学习课文为中介，通过科学的学习程序与有效的学习活动，选择学习策略和评价方式的最优策划与实践过程。第44页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五支架范式支架范式是通过教师的引导和帮助（支架意为建筑行业的脚手架，这里是比喻的说法），逐渐把语文学习的任务及其学习管理工作转移给学生，让学生主动地去发现知识、运用知识，和同伴们一起去完成更高水平学习任务的教学范式。这是建构主义者经常使用的一种教学范式。《窦娥冤》案例第45页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五情境范式情境范式是强调语文教师不提供任何答案式内容的前提下，学生在非常具体的学习问题情境中，利用已有的知识与技能，或者能动地利用环境，观察体悟，创造条件，研究问题，解决问题的教学范式。这也是建构主义者经常使用的教学范式。写作课案例第46页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五头脑风暴范式头脑风暴范式也叫脑激励范式，是在学习过程中针对有关问题发动大家快速积极地发表意见，不管意见正确与否，均不作评论，尽可能把解决问题的想法都提出来为止。头脑风暴范式适合于小组、个人、大班等各种形式的学习活动。杜甫诗句案例第47页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”这是国家第一次将“参与式教学”列于政府文件之中，这是对参与式教学的肯定，不但给参与式教学带来了新的机遇，也同时对教师带来了新的挑战。第48页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五参与式学习的基本理念在平等参与中唤醒主体意识在文化积淀中培养专业能力在社会对话中张扬创造个性第49页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五

学习者以发展为中心，在自然轻松的学习氛围中，以分组活动的学习方式，通过自由的学习行为，自主的探究精神，合作的学习态度，体验参与学习过程的乐趣，发现成功的途径与价值。第50页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五语文参与式学习活动语文参与式学习活动是以促进学生的个性和谐发展为目标，以平等参与、丰富多样的学习活动为载体，通过小组与班级形式，学习和运用语文知识，涵养学生的言语能力、思维能力、审美鉴赏能力及其情感态度的实践活动。第51页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五《乐记》：“故听其《雅》、《颂》之声，志意得广焉；执其干戚（盾牌、斧子），习其俯仰屈伸，容貌得庄焉；行其缀兆（舞蹈队列），要其节奏，行列得正焉，进退得齐焉。故乐者，天地之命，中和之纪，人情之所不能免也。”在这段情彩的描写中，诗、歌、舞、乐浑然一体，中和有节，这是古代语文学习的展现。第52页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五参与式语文教学案例唐代诗歌八首教学过程由4个探究性活动组成：诗情画意情景交融珠联璧合以文会友第53页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五活动1：诗情画意目标：·创设有趣的学习情境，激发学生的学习动机。·感悟诗中的画意，体验画中的诗情时间：20分钟材料：白纸、彩笔、视读材料过程：1．把学习者分成8个小组。

2．把材料一的8幅画分给各个小组。

第54页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五3．各小组观察图画、理解画意，从材料二的8首诗中选择1首最适合本组图画的诗。4．各小组再从材料三的8项诗题中选择1项最适合本组诗意的题目。5．每组推举1人，宣布本组的讨论结果。6．头脑风暴:大家交流，提出不同的意见和理由第55页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五第56页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五材料二：诗八首宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。第57页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？第58页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五雨歇杨林东渡头，永和三日荡轻舟。故人家在桃花岸，直到门前溪水流。月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声！材料三：诗题与作者①菊花·元稹②十五望月·王建③三月寻李九庄·常建④闺情·李端⑤春行即兴·李华⑥早梅·张谓⑦峨眉山月歌·李白⑧竹里馆·王维第59页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五活动2:情景交融目标︰·体验诗歌的音乐美

·体验诗歌所表达的情趣时间：15分钟过程︰⒈每个小组任选2首诗，用自己较熟习的、而且适合诗意的曲子哼唱。⒉每个小组选派一人当众演唱或小组齐唱。⒊大家评论，把评论结果按演唱效果依次排列起来。⒋头脑风暴：谈谈自己的体验。第60页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五活动3:珠联璧合目标︰·感悟诗歌的语言美

·体验合作的乐趣时间：15分钟材料：大白纸、彩笔过程︰⒈以小组为单位，进行背诗接力赛。⒉每个小组派一位代表参加全班背诗接力赛。⒊代表们面向大家依次站好，培训者任指一首诗题让一位代表背诵，如果背诵正确，下一位接着背另一首诗。哪一位背不下来或者背错了，该位代表或者该组成员按照诗意画一幅画。第61页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五活动4:以文会友

目标︰·选择1－2首诗，从意象、手法、意境、情感、语言等方面切入，写一段评析文字。时间：15分钟过程︰⒈以小组为单位，每位同学选择诗篇评写。组长进行协调，尽可能使每首诗都有人写。⒉完成后小组内宣读，每个小组派一位代表参加全班的诗评宣读。⒊各小组代表宣读，教师评价。⒋头脑风暴︰这种诵诗、绘画、吟唱、赏析相结合的学习方式对自己有哪些启迪。第62页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五案例评析歌咏、舞蹈、吟诵、写意（绘画），是古人鉴赏诗歌时常用的手段。刘邦高唱大风歌，东坡曼舞明月诗，是尽人皆知的诗坛佳话。“诗中有画、画中有诗”是人们常用的评诗赞语。然而，在很长的一个时期，诗歌学习却变成了枯燥乏味的分析解读，不但破坏了诗的美感，而且令青少年远离了诗歌。设计探究式学习活动，还诗歌学习于本来面目，不是很有意义吗？第63页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五韩愈“吟诵-博览-提要-钩玄”范式