人教版小学语文五下教材培训课件

一、整册教材分析

１．认识教材的专题

“走进西部”，

“永远的童年”，

“语言的艺术”，

“他们让我感动”，

“中国古典名著之旅”，

“走进信息世界”，

“作家笔下的人”，

“异域风情”。一、整册教材分析

１．认识教材的专题1第一单元“走进西部”

《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》第一单元“走进西部”2

第二单元“永远的童年”

《古诗词三首》《冬阳童年骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》第二单元“永远的童年”

《古诗词三首》3

第三单元“语言的艺术”

《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》第三单元“语言的艺术”《杨氏之子》4第四单元“他们让我感动”《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》第四单元“他们让我感动”《再见了，亲人》5中国古典名著之旅《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》中国古典名著之旅《将相和》6第六单元“走进信息世界”《信息传递改变着我们的生活》《利用信息，写简单的研究报告》第六单元“走进信息世界”7第七单元“作家笔下的人”《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》《刷子李《金钱的魔力》第七单元“作家笔下的人”《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》8第八单元“异域风情”《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》第八单元“异域风情”《自己的花是让别人看的》9２．认识教材的结构性：

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”

“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。导语课例口语交际·习作交流平台回顾拓展日积月累

“趣味语文”“课外书屋”

“成语故事”

“展示台”２．认识教材的结构性：10综合性学习综合性学习11二、教材阶段性目标（一）识字写字

1.认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。二、教材阶段性目标12（二）阅读教学

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。6.扩展阅读面，拓展课外阅读。（二）阅读教学13（三）习作1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。2.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。3.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。（四）口语交际1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。2.学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。（五）综合性学习1.搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。（三）习作14三、教学建议

识字写字教学

1.要抓住易错字，难写字进行重点讲解。高年级学生虽然有比较强的识字能力，但对于一些形近字，难写字，学生经常出错的字，老师还是应该集中进行指导讲解，这样学生的印象会更深一些。

2.要经常复习。根据遗忘规律，如果不经常复习，就会遗忘。刚学完生字时要听写，学完一单元后也要集中听写，这样经常复习，学生遗忘的就会慢一些，记忆也会牢固一些。

3.要加强指导，养成良好的写字习惯。三、教学建议

识字写字教学15阅读教学

（一）继续加强阅读基本功的训练

正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题。

阅读教学（一）继续加强阅读基本功的训练16《新课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文课程标准还规定了朗读的总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。”阅读教学要从始至终贯穿“读书”，这里的读不是只言片语的读，也不是少数人的读，应是大面积地落实到每个同学的潜心地读。阅读教学中问题要少提、要整合；书要多读，读要有目的，有层次。通过反复练读，把课文读正确、读顺畅直至读出感情，这是评价阅读课是否成功的一个重要指标。

《新课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，17《童年的发现》

初读课文，思考我发现了什么？在课文中找出有关的句子。再读课文，思考“怎样发现？找一找“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。精读课文，感悟“发现”。让学生交流从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？从哪里可以看出来。找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。《童年的发现》初读课文，思考我发现了什么18

高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为保证默读训练落到实处，我们在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

19（二）加强对课文的整体把握◆落实把握文章主要内容的训练。◆经常引导学生理清文章脉络。◆采用“牵一发而动全身”的问题。（二）加强对课文的整体把握20

一要落实把握课文主要内容的训练把握课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。一要落实把握课文主要内容的训练21《草原》

你印象中的草原是怎么样的？老舍笔下的草又是怎么样的？引导学生从整体上把握课文的主要内容：（1）课文中的草原是美丽的。（2）课文中的草原是热情的。接着进一步提出问题：草原的美丽表现在哪些地方？草原的热情表现在哪些地方？《草原》22二要经常引导学生理清文章脉络理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向”﹙按事情的发展顺序﹚和“横向”﹙按人或事物的几个方面﹚两大序列。二要经常引导学生理清文章脉络23三要关注细节，设计好关键性问题

1.关注细节，可以加深对文本的品读感悟。《将相和》

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”

“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”

教学中我们就要引导学生作对比阅读，有所发现，有所感悟：称呼上的不同：廉颇——“我廉颇、他蔺相如”；蔺相如——“廉将军、我”顺序上的不同：廉颇——“我廉颇……他蔺相如……”

蔺相如——“武有廉颇，文有蔺相如”

三要关注细节，设计好关键性问题24《草船借箭》

诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”引导学生反复品读、玩味，诸葛亮这一“笑”，究竟在笑谁，在笑什么？《草船借箭》25

阅读教学要提高效率，问题不要太琐碎，要抓准关键处、设计好“牵一发而动全身”的问题，这样既能启发学生思考，又提供学生较大的自主学习和发展的空间。阅读教学要提高效率，问题不要太琐碎，要抓26《白杨》

一、找出过渡段，引出“突破点”：在学生预习课文，初读课文，了解课文内容的基础上，开门见山地引导学生直奔过渡段。启发学生思考：“你们认为这篇课文是写人呢，或是写物的，还是写物喻人的？课文在什么地方告诉了我们？”让学生带着问题再去认真读书，仔细思考，展开讨论。很快他们就找出了过渡段，并初步明确了本文是作者采用了以物喻人的写法。二、通过“突破点”，理清文章的思路：（1）这一段在文章中起了什么作用？（2）这一段告诉我们，作者是按怎样的思路来写的？由此让学生联系上下文理解本段是怎样承上启下、由物写人的，并初步理清文章由“赞白杨”到“喻人物”的写作思路，为进一步分析课文作过渡。三、紧扣“突破点”，牵动上下文，逐段理解课文：学习第一部分时，着重引导学生了解白杨树生长的环境，感知白杨树高大挺秀的外形特点和深入理解白杨树正直、无私、坚强的品格。学习第二部分则重引导学生理解白杨树的象征意义，弄清作者是怎样借物喻人的，从而深入领会作者的思想感情。四、照应过渡段，引导学生归纳文章的中心和写法的妙处：可以引导学生思考、讨论：（1）从表现文章中心看，过渡段起了什么作用？（2）这种借物喻人的写法有什么好处？《白杨》273.加强读写结合，兼顾理解、表达。

新课标明确规定：“阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。”本册教材读写训练点的安排呈现方式有两个方式：明线：导语第二段既有本单元训练点，也有以前训练点在以后的运用；回顾拓展中的交流平台。暗线：课后思考练习题3.加强读写结合，兼顾理解、表达。288个专题的读写训练重点

组别读写重点一把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子二体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受三感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达.四体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法五理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣六学习搜集和处理信息,写简单的研究报告七体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用八抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法.8个专题的读写训练重点组别读写重点一把握主要内容，体会优美29（1）凭借课后练习，引导学生理解内容，领会表达方法。P100《草船借箭》课后练习题3：“‘神机妙算’是什么意思？诸葛亮神机妙算，表现在哪些地方？”P5《草原》课后练习2：读下面的句子，体会在表达上的特点，再从课文中找出其他写得美的句子读一读，体会体会，再抄下来。（1）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（1）凭借课后练习，引导学生理解内容，领会表达方法。30p71《再见了，亲人》练习2:课文中有不少句子表达了强烈的思想感情，找出来仔细体会体会。如：（1）是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃.这真是雪中送炭啊!（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？P12《白杨》练习题3：文中有一些含义深刻的句子，如，“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”把它们找出来，仔细体会体会，再抄写下来。P95《将相和》练习题2“默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的关系。”P71《再见了，亲人》练习题3“读读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。”

p71《再见了，亲人》练习2:课文中有不少句子表达了强烈的31（2）了解课文在表达上的特点，学习表达方法。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

动作描写：“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等。心理描写：“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”。《临死前的严监生》

细节描写：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。”……

这部分对临死前的严监生地动作、神态描写细致入微。我们可以引导学生细细体会：

1.读了这段文字，你能想到用哪些成语来形容严监生此时的病情？

2.病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？”他在想什么？

3.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

4.从几个动作描写中你体会到什么？

5.此时的严监生又会怎样想呢？

6.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

7.根据学生回答梳理、谈体会。（2）了解课文在表达上的特点，学习表达方法。

《小嘎子和胖32船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。──《威尼斯的小艇》我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸、那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。──《冬阳·童年·骆驼队》草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。─《牧童》白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。──《白杨》老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。──《桥》船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自33

“交流平台”是引导学生对一组或一个阶段的学习心得进行交流。如果把一组课文的教学看作是一个由感性认识到理性认识再回到实践的认识发展过程，交流平台就起着帮助学生把认识由感性上升为理性再用来指导实践的作用。（3）借“交流平台”总结读写规律。“交流平台”是引导学生对一组或一个阶段的学34（4）继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。精读训练一要抓住重点的语段、关键词句来理解、体会表达效果；二要把握课文的主要内容，梳理表达的顺序；三要领悟课文的基本的表达方法。略读训练要粗知大意，依据需要搜集资料，养成读书看报、积累语言的习惯。语文课程目标之一是使学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。要具备这样的能力，就必须学会浏览：根据需要快速地看，可以先看标题，再看正文；可以一目十行地读，与需要无关的略去不看，相关的要比较认真地看，并对信息进行处理、加工，为我所用。（4）继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。35（5）要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。本册教材体裁广泛，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入教材。不同的文体有不同的特点。教师要根据不同文体课文的特点，采取不同的教学方法。（5）要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方36文言文要达到怎样的目标？1.借助注释和工具书阅读浅显的文言文；吕淑湘：文言文的学习首先要理解字义。有些字义古代是一个意思，现代又是一个意思，不能用现代的意思去解释。词句要在老师的帮助下正确理解。我们可以引导学生采用这些方法理解文言：①阅读注释法（如对“甚、惠、诣、乃、曰、未”等词的理解）；②参考资料法（如阅读《词语手册》、查字典、翻阅工具书等帮助理解）；③联系上下文理解法（如“未设果”可以通过阅读上下文理解是“杨氏之子”为“孔君平”设果）。2.处理好理解与读的关系，文言文一般不提倡有感情地朗读，它的标准应定位在正确、通顺、流利、背诵。文言文朗读指导：重视范读：哪儿停顿，哪儿断句。指导读通顺：一要速度放慢，二要正确断句，三要读出不同的语气。在理解的基础上读流利会背诵。3.文言文蕴含着一些浅显的道理，如何明理？不必太复杂。能理解就可以了。文言文要达到怎样的目标？37习作编排：（1）记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。（2）应用文。安排了三次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿；在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。”（3）材料作文。在第五组安排了缩写训练，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，还安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。习作教学习作教学381.指导选材，重在让学生知道自己素材积累的底。2.指导交流，重在让学生把握“自我表达”。3.指导修改，重在让学生领悟修改要领。4.指导练笔，重在让学生勤于动笔。1.指导选材，重在让学生知道自己素材积累的底。39口语交际教学

本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动；童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事情；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。

口语交际教学40综合性学习

1.结合课文教学进行的“语言表达的艺术”单元，要抓布置；活动过程中的交流（搜集幽默故事、古今笑话、名人演讲、趣联名谚；写提示语、广告词）；活动后的展示，评议。

2.大综合单元重点抓以下环节：

1．制定计划。教师和学生都要有明确的活动计划，根据需要调整教学时间和地点。

2.就第一板块进行交流。对于综合性学习活动中的阅读材料，在教学中可以灵活使用。这些材料并不等同于课文，我们不一定都要依序教学，可以鼓励学生根据实际打破教材顺序，整合重组两个以上的材料，并确定某个主题来研讨，如“因特网将世界连成一家”“神奇的电脑魔术师”与“网上呼救”可以整合在一起进行教学，学生可以用“神奇的因特网”为探究题目，进行相关自主探究活动。阅读材料主要由学生在活动时自己读，通过组间互动交流让全班学生分享学习成果，了解阅读材料上的内容。

3.阅读例文，了解研究报告的写法。

4.研究报告撰写过程中的跟踪辅导（研究问题的确定；资料的获取与筛选；形成观点；得出结论……）。教学过程中，师生要讨论生活中有哪些值得研究的问题，打开学生的思路。而后，确定一些值得研究的主题。

5.成果的展示与交流。综合性学习41以下这些研究课题学生可以试试本班同学名字的含义本班同学的压岁钱是怎么花的我家怎样才能更节电小区(村)公共卫生情况调查菜市场使用塑料袋包装的调查同一商品在不同类型商店售价的调查多吃油炸食品好不好小学生每天应当睡多少时间抽烟的害处以下这些研究课题学生可以试试42谢谢指导！谢谢指导！43一、整册教材分析

１．认识教材的专题

“走进西部”，

“永远的童年”，

“语言的艺术”，

“他们让我感动”，

“中国古典名著之旅”，

“走进信息世界”，

“作家笔下的人”，

“异域风情”。一、整册教材分析

１．认识教材的专题44第一单元“走进西部”

《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》第一单元“走进西部”45

第二单元“永远的童年”

《古诗词三首》《冬阳童年骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》第二单元“永远的童年”

《古诗词三首》46

第三单元“语言的艺术”

《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》第三单元“语言的艺术”《杨氏之子》47第四单元“他们让我感动”《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》第四单元“他们让我感动”《再见了，亲人》48中国古典名著之旅《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》中国古典名著之旅《将相和》49第六单元“走进信息世界”《信息传递改变着我们的生活》《利用信息，写简单的研究报告》第六单元“走进信息世界”50第七单元“作家笔下的人”《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》《刷子李《金钱的魔力》第七单元“作家笔下的人”《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》51第八单元“异域风情”《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》第八单元“异域风情”《自己的花是让别人看的》52２．认识教材的结构性：

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”

“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。导语课例口语交际·习作交流平台回顾拓展日积月累

“趣味语文”“课外书屋”

“成语故事”

“展示台”２．认识教材的结构性：53综合性学习综合性学习54二、教材阶段性目标（一）识字写字

1.认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。二、教材阶段性目标55（二）阅读教学

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。6.扩展阅读面，拓展课外阅读。（二）阅读教学56（三）习作1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。2.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。3.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。（四）口语交际1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。2.学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。（五）综合性学习1.搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。（三）习作57三、教学建议

识字写字教学

1.要抓住易错字，难写字进行重点讲解。高年级学生虽然有比较强的识字能力，但对于一些形近字，难写字，学生经常出错的字，老师还是应该集中进行指导讲解，这样学生的印象会更深一些。

2.要经常复习。根据遗忘规律，如果不经常复习，就会遗忘。刚学完生字时要听写，学完一单元后也要集中听写，这样经常复习，学生遗忘的就会慢一些，记忆也会牢固一些。

3.要加强指导，养成良好的写字习惯。三、教学建议

识字写字教学58阅读教学

（一）继续加强阅读基本功的训练

正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题。

阅读教学（一）继续加强阅读基本功的训练59《新课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文课程标准还规定了朗读的总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。”阅读教学要从始至终贯穿“读书”，这里的读不是只言片语的读，也不是少数人的读，应是大面积地落实到每个同学的潜心地读。阅读教学中问题要少提、要整合；书要多读，读要有目的，有层次。通过反复练读，把课文读正确、读顺畅直至读出感情，这是评价阅读课是否成功的一个重要指标。

《新课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，60《童年的发现》

初读课文，思考我发现了什么？在课文中找出有关的句子。再读课文，思考“怎样发现？找一找“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。精读课文，感悟“发现”。让学生交流从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？从哪里可以看出来。找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。《童年的发现》初读课文，思考我发现了什么61

高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为保证默读训练落到实处，我们在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

62（二）加强对课文的整体把握◆落实把握文章主要内容的训练。◆经常引导学生理清文章脉络。◆采用“牵一发而动全身”的问题。（二）加强对课文的整体把握63

一要落实把握课文主要内容的训练把握课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。一要落实把握课文主要内容的训练64《草原》

你印象中的草原是怎么样的？老舍笔下的草又是怎么样的？引导学生从整体上把握课文的主要内容：（1）课文中的草原是美丽的。（2）课文中的草原是热情的。接着进一步提出问题：草原的美丽表现在哪些地方？草原的热情表现在哪些地方？《草原》65二要经常引导学生理清文章脉络理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向”﹙按事情的发展顺序﹚和“横向”﹙按人或事物的几个方面﹚两大序列。二要经常引导学生理清文章脉络66三要关注细节，设计好关键性问题

1.关注细节，可以加深对文本的品读感悟。《将相和》

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”

“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”

教学中我们就要引导学生作对比阅读，有所发现，有所感悟：称呼上的不同：廉颇——“我廉颇、他蔺相如”；蔺相如——“廉将军、我”顺序上的不同：廉颇——“我廉颇……他蔺相如……”

蔺相如——“武有廉颇，文有蔺相如”

三要关注细节，设计好关键性问题67《草船借箭》

诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”引导学生反复品读、玩味，诸葛亮这一“笑”，究竟在笑谁，在笑什么？《草船借箭》68

阅读教学要提高效率，问题不要太琐碎，要抓准关键处、设计好“牵一发而动全身”的问题，这样既能启发学生思考，又提供学生较大的自主学习和发展的空间。阅读教学要提高效率，问题不要太琐碎，要抓69《白杨》

一、找出过渡段，引出“突破点”：在学生预习课文，初读课文，了解课文内容的基础上，开门见山地引导学生直奔过渡段。启发学生思考：“你们认为这篇课文是写人呢，或是写物的，还是写物喻人的？课文在什么地方告诉了我们？”让学生带着问题再去认真读书，仔细思考，展开讨论。很快他们就找出了过渡段，并初步明确了本文是作者采用了以物喻人的写法。二、通过“突破点”，理清文章的思路：（1）这一段在文章中起了什么作用？（2）这一段告诉我们，作者是按怎样的思路来写的？由此让学生联系上下文理解本段是怎样承上启下、由物写人的，并初步理清文章由“赞白杨”到“喻人物”的写作思路，为进一步分析课文作过渡。三、紧扣“突破点”，牵动上下文，逐段理解课文：学习第一部分时，着重引导学生了解白杨树生长的环境，感知白杨树高大挺秀的外形特点和深入理解白杨树正直、无私、坚强的品格。学习第二部分则重引导学生理解白杨树的象征意义，弄清作者是怎样借物喻人的，从而深入领会作者的思想感情。四、照应过渡段，引导学生归纳文章的中心和写法的妙处：可以引导学生思考、讨论：（1）从表现文章中心看，过渡段起了什么作用？（2）这种借物喻人的写法有什么好处？《白杨》703.加强读写结合，兼顾理解、表达。

新课标明确规定：“阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。”本册教材读写训练点的安排呈现方式有两个方式：明线：导语第二段既有本单元训练点，也有以前训练点在以后的运用；回顾拓展中的交流平台。暗线：课后思考练习题3.加强读写结合，兼顾理解、表达。718个专题的读写训练重点

组别读写重点一把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子二体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受三感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达.四体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法五理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣六学习搜集和处理信息,写简单的研究报告七体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用八抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法.8个专题的读写训练重点组别读写重点一把握主要内容，体会优美72（1）凭借课后练习，引导学生理解内容，领会表达方法。P100《草船借箭》课后练习题3：“‘神机妙算’是什么意思？诸葛亮神机妙算，表现在哪些地方？”P5《草原》课后练习2：读下面的句子，体会在表达上的特点，再从课文中找出其他写得美的句子读一读，体会体会，再抄下来。（1）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（1）凭借课后练习，引导学生理解内容，领会表达方法。73p71《再见了，亲人》练习2:课文中有不少句子表达了强烈的思想感情，找出来仔细体会体会。如：（1）是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃.这真是雪中送炭啊!（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？P12《白杨》练习题3：文中有一些含义深刻的句子，如，“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”把它们找出来，仔细体会体会，再抄写下来。P95《将相和》练习题2“默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的关系。”P71《再见了，亲人》练习题3“读读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。”

p71《再见了，亲人》练习2:课文中有不少句子表达了强烈的74（2）了解课文在表达上的特点，学习表达方法。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

动作描写：“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等。心理描写：“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”。《临死前的严监生》

细节描写：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。”……

这部分对临死前的严监生地动作、神态描写细致入微。我们可以引导学生细细体会：

1.读了这段文字，你能想到用哪些成语来形容严监生此时的病情？

2.病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？”他在想什么？

3.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

4.从几个动作描写中你体会到什么？

5.此时的严监生又会怎样想呢？

6.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

7.根据学生回答梳理、谈体会。（2）了解课文在表达上的特点，学习表达方法。

《小嘎子和胖75船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。──《威尼斯的小艇》我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸、那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。──《冬阳·童年·骆驼队》草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。─《牧童》白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。──《白杨》老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。──《桥》船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自76

“交流平台”是引导学生对一组或一个阶段的学习心得进行交流。如果把一组课文的教学看作是一个由感性认识到理性认识再回到实践的认识发展过程，交流平台就起着帮助学生把认识由感性上升为理性再用来指导实践的作用。（3）借“交流平台”总结读写规律。“交流平台”是引导学生对一组或一个阶段的学77（4）继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。精读训练一要抓住重点的语段、关键词句来理解、体会表达效果；二要把握课文的主要内容，梳理表达的顺序；三要领悟课文的基本的表达方法。略读训练要粗知大意，依据需要搜集资料，养成读书看报、积累语言的习惯。语文课程目标之一是使学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。要具备这样的能力，就必须学会浏览：根据需要快速地看，可以先看标题，再看正文；可以一目十行地读，与需要无关的略去不看，相关的要比较认真地看，并对信息进行处理、加工，为我所用。（4）继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。78（5）要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。本册教材体裁广泛，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入教材。不同的文体有不同的特点。教师要根