《红楼梦》整本书阅读活动设计-统编版高中语文必修下册

《红楼梦》整本书阅读教学设计专题名称《红楼梦》主要人物形象及其现代应用活动准备教师推荐阅读书目和参考资料，《脂砚斋重评石头记庚辰校本》（曹雪芹著，脂砚斋评，邓遂夫校订，作家出版社）；《重校八家评批〈红楼梦〉》（冯其庸纂校订定，江西教育出版社）；1987年版和2010年版电视剧《红楼梦》；胡文彬《红楼梦人物谈》；王昆仑《红楼梦人物论》三、书目选择依据《普通高中语文课程标准》在“整本书的阅读与研讨”中要求“在指定范围内选择阅读一部长篇小说”“指定阅读的作品，应语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值。”教材依据，采用“篇——本”组合模式，通过对人教版高中语文必修一《林黛玉进贾府》一文的学习，仅仅一篇节选就展现了林黛玉、王熙凤、贾宝玉、贾母等人形形色色人物形象的典型特征，体现了《红楼梦》在人物形象塑造上的光辉成就，激发了学生们对《红楼梦》整本书深入阅读的欲望。活动时长暑假两个月活动对象及学情分析高二学生在心理方面，高中以后学生的身心发展逐渐成熟，学习的内部动机较高，自主学习的能力明显提高，在一定程度上具有探究学习的欲望和能力。在认知方面，高中生已具有一定的阅读表达能力和文化知识积累，逻辑思维发展较快，迁移能力提升，能够根据教师的示例与引导，举一反三，自主学习。在社会性方面，高中生具有较为丰富的社会生活体验，对各种社会现象具有自己的思考和认识，具有将书本知识与现实生活联系学习的能力与倾向。活动目标及重难点掌握阅读整本书的方法，提高阅读、表达、思辨、搜集整理信息等多方面能力。了解《红楼梦》的主要内容，体会人物形象的性格特征、学习刻画人物的方法，提升对中国古典文化的喜爱之情，培养文化自信。通过将古典文化与当代文化的联系，提升“古为今用、联系生活”的读书意识。重难点：掌握整本书阅读的方法，体会《红楼梦》中的人物刻画艺术，以及人物符号的现代应用。六、活动流程（一）自读：设疑激趣，完成初读1、导入激趣：（1）观看1987年版《红楼梦》（林黛玉进贾府）片段。（2）展示名家对《红楼梦》的点评片段。（3）展示红楼梦中人物形象现代应用的示例：怎样和林黛玉一样的女孩相处？（网络文题）在现代社会，做一个王熙凤一样的女人，你一定会幸福。（宣传广告）某某，就是真实版的呆霸王薛蟠。（报纸社评）2、通读全书，完成任务单1：摘抄读书笔记。简要画出《红楼梦》中主要人物关系图。通过跨媒介、构建学习共同体等方式，搜集并整理“《红楼梦》人物形象的现代应用”的现象。方法指导：读书先看全景，利用目录检索和整合信息。以旁批、点批、随笔等方式记录阅读和思维结果。制定合理的阅读计划。初探：整体感知，分享初果课堂交流，教师主导，学生主体，师生共同完成任务单2：（1）小组交流讨论，每组选出一个最佳人物关系简图，进行课堂展示。（2）整合学生搜集到的关于“《红楼梦》人物形象的现代应用”的资料，师生共同分析、讨论、批判。（同一人物符号在不同语境下表达的含义是否相同？经典人物符号是否被滥用？你可以自创出哪些人物符号？）（3）学生提疑，将阅读过程中的疑问提出，师生共同探讨解决。（4）根据学生所收集的语料，结合《红楼梦》原文，分析概括书中主要人物的性格特点。深读：思维碰撞，专题探究利用课内外时间，回归书本，再度深入，完成任务单3：选取1—2个感兴趣的人物，自主选择一两种推荐资料，筛选相关内容，结合阅读，深入分析人物形象（本阶段重点为“分析作者是如何刻画该人物形象的？”）。填写“***履历表”，概括人物形象，并写一份“说明书”，阐明自己设计与填写履历表的文本依据（即作者是怎样刻画该形象的？）、设计思路、主次点等。对该人物形象符号的现代应用现象进行辩证思考，自选角度，完成一份小论文。展示：表达交流，成果共享“履历表”与小论文优秀作品展示。进行“你最像《红楼梦》中的谁（或哪些人物的结合体）？”“你身边的谁最像《红楼梦》中的***”“如果穿越到《红楼梦》中，你最想成为谁”专题演讲，每个学生在三个话题中自选一个，写一篇五分钟左右的演讲稿。活动材料