中小学心理健康教育课程的设计与实施课件

中小学心理健康教育课程的设计与实施

主讲专家：王冰雪长春市安达小学高级教师中小学心理健康教育课程的设计与实施

主讲专家：王冰雪长春1

课堂教学活动是心理健康教育课程实施的重要环节，而教学设计及其组织形式则是保证课程实施的重要条件。课堂教学活动是心理健康教育课程实施的重要环节2一、中小学心理健康教育课程的设计流程二、中小学心理健康教育课程的操作原则三、中小学心理健康教育课程的操作要领中小学心理健康教育课程的设计与实施课件3一、心理健康教育课程的设计流程活动理念设计活动目标设计活动过程设计活动形式设计一、心理健康教育课程的设计流程活动理念设计41、活动理念设计（1）对辅导主题的理论辨析（2）对学生年龄特征的把握（3）对辅导主题针对性的斟酌1、活动理念设计（1）对辅导主题的理论辨析5《生命是一个幸运》《生命是一个幸运》6断臂的孩子断臂的孩子7《生命是一个幸运》《生命是一个幸运》8折翼天使——王彬折翼天使——王彬9

我想我是幸运的，因为和那么多在危险中失去了生命的人相比，我毕竟还活着。以后，我要像在地震中失去了一只右臂的王彬一样，乐观、坚强起来。

————

张硕原我想我是幸运的，因为和那么102、活动目标设计（1）了解与理解（2）尝试与学会（3）体验与感悟2、活动目标设计（1）了解与理解11（1）了解与理解：帮助学生了解自己的特点，意识到每个人各有不同。理解过分追求完美的心理是一个人痛苦的根源，过分放大缺点的自卑心理是束缚我们进步的枷锁。（1）了解与理解：帮助学生了解自己的特点，意识到每个人各有不12（2）尝试与学会：引导学生尝试用“心理投射法”认识自己的独特性，学会正确认识自己的方法。（2）尝试与学会：引导学生尝试用“心理投射法”认识自己13（3）体验与感悟：帮助学生在游戏中体验每个人在世界上都是一道独一无二的风景，感悟每个人都可以做到“扬长避短”。（3）体验与感悟：帮助学生在游戏中体验每个人在世界上都143、活动过程设计钟志农认为一节心理健康教育课的活动过程设计主要分为“团体暖身阶段——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段”3、活动过程设计钟志农认为一节心理健康教育课的活动15谌业锋主张七环教学法

引入话题——创设情景——展开讨论——树立样板——联系自我——反馈纠正——总结深化谌业锋主张七环教学法16其他专家——三环教学法暖身活动——导入课程——情感体验——展开课程——总结深化——结束课程其他专家——三环教学法17什么是诱导式心理健康教育课程模式？教师根据学生的心理特点将心理学理论作为背景知识，把心理训练的内容比较生活化、通俗化的渗透在教学活动过程中。什么是诱导式心理健康教育课程模式？教师根据学生的心理18诱导式心理健康教育课基本可以分为四个教学环节——明镜台——智慧泉——回音壁——启思录诱导式心理健康教育课基本可以分为四个教学环节——明19

明镜台：是提出问题，了解问题的过程。

智慧泉：是分析问，题解决问题的过程。

回音壁：是联系实际，反思自我的迁移

过程。

启思录：是对学生进行积极心理暗示

过程。

明镜台：是提出问题，了解问题的过程。

智慧泉：是分析问20《独特的我》视频1《独特的我》视频121《独特的我》视频2《独特的我》视频222《独特的我》视频3《独特的我》视频323《独特的我》视频4《独特的我》视频424《独特的我》《独特的我》254、活动形式设计游戏视频音频案例故事讨论小品校园心理剧等4、活动形式设计游戏视频音频26《珍惜生命》——《哪吒自杀》人一旦死去就不能复生。《珍惜生命》——《哪吒自杀》人一旦死去就不能复生。27需要把握好尺度的有两种。一是游戏

游戏是动物的本能，所有的动物都做游戏，最威严的动物也有游戏的时间。

——毕淑敏需要把握好尺度的有两种。一是游戏游戏是动物的本能28在游戏中出现了未来道德行为的自然萌芽。

——维果茨基在游戏中出现了未来道德行为的自然萌芽。29二是校园心理剧

心理健康教育课上运用校园心理剧的方法：一种是由本班同学自行编排演出；另一种方法就是播放由他人编演的校园心理剧。二是校园心理剧心理健康教育课上运用校园心理30二、心理健康教育课程的操作原则（一）动感第一（二）情境体验（三）多元互动（四）现场生成（五）主体抉择（六）和谐有序二、心理健康教育课程的操作原则（一）动感第一（二）31（一）动感第一（1）在活动中实现发展活动”与“发展”是心理健康教育课的生命动力所在。（一）动感第一（1）在活动中实现发展32（2）在操作上切记以“讲”代“动”（2）在操作上切记以“讲”代“动”33《奇思妙想智慧多》《奇思妙想智慧多》34为山取名字为山取名字35小象为啥偷着乐小象为啥偷着乐36如果你是虎爸爸或虎妈妈，你会怎样做呢？如果你是虎爸爸或虎妈妈，你会怎样做呢？37神笔马良

如果你有一支神笔，你最想画什么？神38（二）情境体验

心理健康教育课必须从情境体验开始。按照皮亚杰的观点，任何学习都应从情境开始。（二）情境体验心理健康教育课必须从情境体验开始39

如果你遇到这种情况，你会怎么做？如果你遇到这种情况，你会怎么做？40

2013年6月1日那天，小雅的同班男同学向小雅借了3元钱买文具。第二天，这个男生没有还钱，小雅催了几次，同学一直没有还。一周之后，男生将3元钱还给了小雅。小雅提出，推迟还钱，要算利息，每天要多收五角钱利息。

2013年6月1日那天，小雅的同班男同学向小雅41

如果你只能带一种动物逃生，你会选择哪一种呢？如果你只能带一种动物逃生，你会选择哪一种呢？42（三）多元互动

1、团体互动促进个人成长心理健康教育课是一种互动的“团体的过程”，这个过程会产生影响团体成员及整个团体的力量，此即所谓的“团体动力”。（三）多元互动

1、团体互动促进个人成长432、互动的前提是参与心理健康教育课程必须促成一种气氛，让每一个学生都有话说，让每一个学生都想说话。2、互动的前提是参与443、互动的催化与团体大小及组合方式有关

3、互动的催化与团体大小及组合454、讨论是团体互动的主要形式布鲁纳主张使小组讨论成为学生学习活动中表达思想感情的工具。4、讨论是团体互动的主要形式46（四）现场生成

（1）全神贯注的倾听（2）不要急于给出现成的结论（四）现场生成

（1）全神贯注的倾听47（五）主体抉择

一是要关注每一个学生二是教师自己不要讲得太多三是注意创设安全民主的班级气氛四是教师不要代替学生做出改变的决定（五）主体抉择

一是要关注每一个学生48（六）和谐有序1、心理教师的“角色到位”是创设和谐氛围的根本。2、让学生在不受伤害的状态下成长3、“和谐”并非突破方圆，并非混沌无序（六）和谐有序1、心理教师的“角色到位”是创设和谐氛围的根49思想观念到位辅导方法到位师生关系到位1、“角色到位”是

创设和谐氛围的根本。思想观念到位1、“角色到位”是创设和谐氛围的根本。50在心理健康教育课上，体现这种和谐关系的核心问题是心理教师的三种人格特质：真诚、关注、共情。在心理健康教育课上，体现这种和谐关系的核心问题是心512、让学生在不受伤害的状态下成长(1)教师始终要保持一种随和、宽容、接纳的态度，支持、鼓励学生在课堂上自由发表意见，充分与同伴沟通。2、让学生在不受伤害的状态下成长(1)教师始终要保52

（2）为了避免学生受到伤害，教师要注意引导学生遵守团体活动规范和“游戏规则”，以防自己有意无意地伤害到他人。（2）为了避免学生受到伤害，教师要注意引导学生遵守53

（3）此外，教师还要注意克服自己在平时的教育教学工作中习以为常的一些习惯性语言，力避使用一些刺激性的、带有负面色彩的词汇。（3）此外，教师还要注意克服自己在平时的教育教学工543、“和谐”并非突破方圆，并非混沌无序（1）营造氛围、精心开场（2）精心选题和设计活动（3）教师要有良好的精神状态3、“和谐”并非突破方圆，并非混沌无序（1）营造氛围、精心55热身法开门见山法发问法自我袒露法（1）营造氛围、精心开场音乐渲染法、案例分析法、引导回忆法、自我测试法、游戏活动法、设置情境法

热身法开门见山法（1）营造氛围、精心开场音乐渲染法56（2）精心选题和设计活动

1、选择与学生成长有密切关系的或已引起学生普遍关注的内容。

2、选择与学生经历有密切联系并符合学生思维水平的内容。

3、选择与学生心理品质优化有积极意义和培养学生乐观进取的内容。

（2）精心选题和设计活动1、选择与学生成长有密57（3）教师要有良好的精神状态

心理教师的精神状态是课堂心理气氛的核心。

（3）教师要有良好的精神状态心理58三、心理健康教育课程的

操作要领三、心理健康教育课程的

操作要领59

“八重”、“八不重”

重感受，不重认知

重引导，不重教导

重目标，不重手段

重口头交流，不重书面活动“八重”、“八不重”

重感受，不重认知

重60重真话，不重有无错话

重氛围，不重理性探讨的完美

重应变，不重原定设计

重自我升华，不重教师概括总结重真话，不重有无错话

重氛围，不重理性探讨的完美

重应变，不611、重感受，不重认知心理辅导的过程是学生的认知结构、情感体验、行为方式在心理教师的干预下进行调整、重组、统合的过程。1、重感受，不重认知心理辅导的过程是学生的认知结构、情622、重引导，不重教导

引导，就是心理教师在课堂上注意契机，注意分寸，善于抓住时机，及时提出一些有内涵的问题，引发学生去思考，而不是教师直接告诉学生“应该怎样”或“不应该怎样”，力求做到“随风潜入夜，润物细无声”。2、重引导，不重教导引导，就是心理教师在课堂上注意契63中小学心理健康教育课程的设计与实施课件64

游戏规则

1、必须用手拿着竹签；2、胳膊不许回弯；3、手不许高过头顶。游戏规则653、重目标，不重手段

现代化教学手段的辅助为心理健康教育课增添了不少生气和便利，但这种手段的使用一定要服从于辅导目标的需要，手段必须为目标服务，千万不可本末倒置，只为了追求形式的好看和手段的花哨。3、重目标，不重手段

现代化教664、重口头交流，不重书面活动

1、最有趣的梦。2、最开心的一件事。3、亲身经历的小笑话。4、唱一首最喜欢的歌。

4、重口头交流，不重书面活动

1、最有趣的梦。675、重真话，不重有无错话

信任使人感到安全，信任才能敞开心扉。《自我形象设计》一课5、重真话，不重有无错话信任使人感到安全，信任才能敞开686、重氛围，不重理性探讨的完美

营造坦诚、信任的课堂氛围，比完美的理性探讨重要得多。6、重氛围，不重理性探讨的完美营造坦诚、信任的课堂氛697、重应变，不重原定设计重视和落实预定的教学设计方案是一种好的教学作风和习惯，但是班级心理辅导课却有它自身的一些特点，使我们难以完全做到这一点。7、重应变，不重原定设计重视和落实预定的教学设计方案708、重自我升华，不重教师概括总结

教师如果采取打开“锦囊妙计”的方法，让学生了解到“拒绝”时可以：

1.共同推想后果；

2.延迟决定；

3.找借口；

4.用建议替代；

5.转移话题等等。8、重自我升华，不重教师概括总结教师如果采取打开“锦71谢谢！谢谢！72

测试题：单选或多选测试题：单选或多选73

1.心理教师能设身处地地理解学生，能感受到学生的情感，这种人格特质是：(1)真诚（）(2)共情（√）(3)关注（）(4)善良理论与实践，以实践为主（）1.心理教师能设身处地地理解学生，能感受到学生的情感，这742.心理健康教育课上的基本技巧是：(1)引导（

）

(2)同感（

）

(3)微笑（

）

(4)倾听（√）

2.心理健康教育课上的基本技巧是：753.团体互动的主要形式是：(1)游戏（

）

(2)故事（

）

(3)讨论

（√）

(4)音乐（

）3.团体互动的主要形式是：764.心育活动课上可采用的活动形式有哪些：(1)游戏

（√）

(2)故事

（√）

(3)角色扮演（√）(4)视频剪辑（√）4.心育活动课上可采用的活动形式775.诱导式心理健康教育课基本可以分为哪几个教学环节：(1)明镜台（√）(2)智慧泉（√）(3)回音壁（√）(4)启思录（√）5.诱导式心理健康教育课基本可以分为786.心理健康教育课程理念的设计主要应该把握哪几个问题：(1)对辅导主题的理论辨析

（√）

(2)对学生年龄特征的把握

（√）

(3)对辅导主题针对性的斟酌

（√）

(4)对心理健康教育教材的照搬（

）6.心理健康教育课程理念的设计主要应该把握哪几个问题：797.根据心理健康教育课强调“主体性”的特点，在操作过程中，心理教师要注意哪些问题：(1)关注每一个学生

（√）(2)教师不要讲得太多

（√）(3)创设安全民主的班级气氛（√）(4)教师不要代替学生做出改变的决定

（√）7.根据心理健康教育课强调“主808.心理教师的“角色到位”应该体现在哪几个方面：(1)思想观念到位（√）(2)辅导方法到位（√）(3)师生关系到位（√）(4)衣着打扮到位（

）8.心理教师的“角色到位”应该819．怎样避免或改变心理健康教育课堂上秩序混乱、难以掌控的现象发生呢：(1)营造氛围、精心开场

（√）(2)精心选题和设计活动

（√）(3)教师要有良好的精神状态

（√）(4)建立团体规范，实施“社会控制”

（√）9．怎样避免或改变心理健康教育课8210．中小学心理健康教育课的设计主要包括：(1)活动理念设计（√）(2)活动目标设计（√）(3)活动过程设计（√）(4)活动形式设计（√）10．中小学心理健康教育课的设计83中小学心理健康教育课程的设计与实施

主讲专家：王冰雪长春市安达小学高级教师中小学心理健康教育课程的设计与实施

主讲专家：王冰雪长春84

课堂教学活动是心理健康教育课程实施的重要环节，而教学设计及其组织形式则是保证课程实施的重要条件。课堂教学活动是心理健康教育课程实施的重要环节85一、中小学心理健康教育课程的设计流程二、中小学心理健康教育课程的操作原则三、中小学心理健康教育课程的操作要领中小学心理健康教育课程的设计与实施课件86一、心理健康教育课程的设计流程活动理念设计活动目标设计活动过程设计活动形式设计一、心理健康教育课程的设计流程活动理念设计871、活动理念设计（1）对辅导主题的理论辨析（2）对学生年龄特征的把握（3）对辅导主题针对性的斟酌1、活动理念设计（1）对辅导主题的理论辨析88《生命是一个幸运》《生命是一个幸运》89断臂的孩子断臂的孩子90《生命是一个幸运》《生命是一个幸运》91折翼天使——王彬折翼天使——王彬92

我想我是幸运的，因为和那么多在危险中失去了生命的人相比，我毕竟还活着。以后，我要像在地震中失去了一只右臂的王彬一样，乐观、坚强起来。

————

张硕原我想我是幸运的，因为和那么932、活动目标设计（1）了解与理解（2）尝试与学会（3）体验与感悟2、活动目标设计（1）了解与理解94（1）了解与理解：帮助学生了解自己的特点，意识到每个人各有不同。理解过分追求完美的心理是一个人痛苦的根源，过分放大缺点的自卑心理是束缚我们进步的枷锁。（1）了解与理解：帮助学生了解自己的特点，意识到每个人各有不95（2）尝试与学会：引导学生尝试用“心理投射法”认识自己的独特性，学会正确认识自己的方法。（2）尝试与学会：引导学生尝试用“心理投射法”认识自己96（3）体验与感悟：帮助学生在游戏中体验每个人在世界上都是一道独一无二的风景，感悟每个人都可以做到“扬长避短”。（3）体验与感悟：帮助学生在游戏中体验每个人在世界上都973、活动过程设计钟志农认为一节心理健康教育课的活动过程设计主要分为“团体暖身阶段——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段”3、活动过程设计钟志农认为一节心理健康教育课的活动98谌业锋主张七环教学法

引入话题——创设情景——展开讨论——树立样板——联系自我——反馈纠正——总结深化谌业锋主张七环教学法99其他专家——三环教学法暖身活动——导入课程——情感体验——展开课程——总结深化——结束课程其他专家——三环教学法100什么是诱导式心理健康教育课程模式？教师根据学生的心理特点将心理学理论作为背景知识，把心理训练的内容比较生活化、通俗化的渗透在教学活动过程中。什么是诱导式心理健康教育课程模式？教师根据学生的心理101诱导式心理健康教育课基本可以分为四个教学环节——明镜台——智慧泉——回音壁——启思录诱导式心理健康教育课基本可以分为四个教学环节——明102

明镜台：是提出问题，了解问题的过程。

智慧泉：是分析问，题解决问题的过程。

回音壁：是联系实际，反思自我的迁移

过程。

启思录：是对学生进行积极心理暗示

过程。

明镜台：是提出问题，了解问题的过程。

智慧泉：是分析问103《独特的我》视频1《独特的我》视频1104《独特的我》视频2《独特的我》视频2105《独特的我》视频3《独特的我》视频3106《独特的我》视频4《独特的我》视频4107《独特的我》《独特的我》1084、活动形式设计游戏视频音频案例故事讨论小品校园心理剧等4、活动形式设计游戏视频音频109《珍惜生命》——《哪吒自杀》人一旦死去就不能复生。《珍惜生命》——《哪吒自杀》人一旦死去就不能复生。110需要把握好尺度的有两种。一是游戏

游戏是动物的本能，所有的动物都做游戏，最威严的动物也有游戏的时间。

——毕淑敏需要把握好尺度的有两种。一是游戏游戏是动物的本能111在游戏中出现了未来道德行为的自然萌芽。

——维果茨基在游戏中出现了未来道德行为的自然萌芽。112二是校园心理剧

心理健康教育课上运用校园心理剧的方法：一种是由本班同学自行编排演出；另一种方法就是播放由他人编演的校园心理剧。二是校园心理剧心理健康教育课上运用校园心理113二、心理健康教育课程的操作原则（一）动感第一（二）情境体验（三）多元互动（四）现场生成（五）主体抉择（六）和谐有序二、心理健康教育课程的操作原则（一）动感第一（二）114（一）动感第一（1）在活动中实现发展活动”与“发展”是心理健康教育课的生命动力所在。（一）动感第一（1）在活动中实现发展115（2）在操作上切记以“讲”代“动”（2）在操作上切记以“讲”代“动”116《奇思妙想智慧多》《奇思妙想智慧多》117为山取名字为山取名字118小象为啥偷着乐小象为啥偷着乐119如果你是虎爸爸或虎妈妈，你会怎样做呢？如果你是虎爸爸或虎妈妈，你会怎样做呢？120神笔马良

如果你有一支神笔，你最想画什么？神121（二）情境体验

心理健康教育课必须从情境体验开始。按照皮亚杰的观点，任何学习都应从情境开始。（二）情境体验心理健康教育课必须从情境体验开始122

如果你遇到这种情况，你会怎么做？如果你遇到这种情况，你会怎么做？123

2013年6月1日那天，小雅的同班男同学向小雅借了3元钱买文具。第二天，这个男生没有还钱，小雅催了几次，同学一直没有还。一周之后，男生将3元钱还给了小雅。小雅提出，推迟还钱，要算利息，每天要多收五角钱利息。

2013年6月1日那天，小雅的同班男同学向小雅124

如果你只能带一种动物逃生，你会选择哪一种呢？如果你只能带一种动物逃生，你会选择哪一种呢？125（三）多元互动

1、团体互动促进个人成长心理健康教育课是一种互动的“团体的过程”，这个过程会产生影响团体成员及整个团体的力量，此即所谓的“团体动力”。（三）多元互动

1、团体互动促进个人成长1262、互动的前提是参与心理健康教育课程必须促成一种气氛，让每一个学生都有话说，让每一个学生都想说话。2、互动的前提是参与1273、互动的催化与团体大小及组合方式有关

3、互动的催化与团体大小及组合1284、讨论是团体互动的主要形式布鲁纳主张使小组讨论成为学生学习活动中表达思想感情的工具。4、讨论是团体互动的主要形式129（四）现场生成

（1）全神贯注的倾听（2）不要急于给出现成的结论（四）现场生成

（1）全神贯注的倾听130（五）主体抉择

一是要关注每一个学生二是教师自己不要讲得太多三是注意创设安全民主的班级气氛四是教师不要代替学生做出改变的决定（五）主体抉择

一是要关注每一个学生131（六）和谐有序1、心理教师的“角色到位”是创设和谐氛围的根本。2、让学生在不受伤害的状态下成长3、“和谐”并非突破方圆，并非混沌无序（六）和谐有序1、心理教师的“角色到位”是创设和谐氛围的根132思想观念到位辅导方法到位师生关系到位1、“角色到位”是

创设和谐氛围的根本。思想观念到位1、“角色到位”是创设和谐氛围的根本。133在心理健康教育课上，体现这种和谐关系的核心问题是心理教师的三种人格特质：真诚、关注、共情。在心理健康教育课上，体现这种和谐关系的核心问题是心1342、让学生在不受伤害的状态下成长(1)教师始终要保持一种随和、宽容、接纳的态度，支持、鼓励学生在课堂上自由发表意见，充分与同伴沟通。2、让学生在不受伤害的状态下成长(1)教师始终要保135

（2）为了避免学生受到伤害，教师要注意引导学生遵守团体活动规范和“游戏规则”，以防自己有意无意地伤害到他人。（2）为了避免学生受到伤害，教师要注意引导学生遵守136

（3）此外，教师还要注意克服自己在平时的教育教学工作中习以为常的一些习惯性语言，力避使用一些刺激性的、带有负面色彩的词汇。（3）此外，教师还要注意克服自己在平时的教育教学工1373、“和谐”并非突破方圆，并非混沌无序（1）营造氛围、精心开场（2）精心选题和设计活动（3）教师要有良好的精神状态3、“和谐”并非突破方圆，并非混沌无序（1）营造氛围、精心138热身法开门见山法发问法自我袒露法（1）营造氛围、精心开场音乐渲染法、案例分析法、引导回忆法、自我测试法、游戏活动法、设置情境法

热身法开门见山法（1）营造氛围、精心开场音乐渲染法139（2）精心选题和设计活动

1、选择与学生成长有密切关系的或已引起学生普遍关注的内容。

2、选择与学生经历有密切联系并符合学生思维水平的内容。

3、选择与学生心理品质优化有积极意义和培养学生乐观进取的内容。

（2）精心选题和设计活动1、选择与学生成长有密140（3）教师要有良好的精神状态

心理教师的精神状态是课堂心理气氛的核心。

（3）教师要有良好的精神状态心理141三、心理健康教育课程的

操作要领三、心理健康教育课程的

操作要领142

“八重”、“八不重”

重感受，不重认知

重引导，不重教导

重目标，不重手段

重口头交流，不重书面活动“八重”、“八不重”

重感受，不重认知

重143重真话，不重有无错话

重氛围，不重理性探讨的完美

重应变，不重原定设计

重自我升华，不重教师概括总结重真话，不重有无错话

重氛围，不重理性探讨的完美

重应变，不1441、重感受，不重认知心理辅导的过程是学生的认知结构、情感体验、行为方式在心理教师的干预下进行调整、重组、统合的过程。1、重感受，不重认知心理辅导的过程是学生的认知结构、情1452、重引导，不重教导

引导，就是心理教师在课堂上注意契机，注意分寸，善于抓住时机，及时提出一些有内涵的问题，引发学生去思考，而不是教师直接告诉学生“应该怎样”或“不应该怎样”，力求做到“随风潜入夜，润物细无声”。2、重引导，不重教导引导，就是心理教师在课堂上注意契146中小学心理健康教育课程的设计与实施课件147

游戏规则

1、必须用手拿着竹签；2、胳膊不许回弯；3、手不许高过头顶。游戏规则1483、重目标，不重手段

现代化教学手段的辅助为心理健康教育课增添了不少生气和便利，但这种手段的使用一定要服从于辅导目标的需要，手段必须为目标服务，千万不可本末倒置，只为了追求形式的好看和手段的花哨。3、重目标，不重手段

现代化教1494、重口头交流，不重书面活动

1、最有趣的梦。2、最开心的一件事。3、亲身经历的小笑话。4、唱一首最喜欢的歌。

4、重口头交流，不重书面活动

1、最有趣的梦。1505、重真话，不重有无错话

信任使人感到安全，信任才能敞开心扉。《自我形象设计》一课5、重真话，不重有无错话信任使人感到安全，信任才能敞开1516、重氛围，不重理性探讨的完美

营造坦诚、信任的课堂氛围，比完美的理性探讨重要得多。6、重氛围，不重理性探讨的完美营造坦诚、信任的课堂氛1527、重应变，不重原定设计重视和落实预定的教学设计方案是一种好的教学作风和习惯，但是班级心理辅导课却有它自身的一些特点，使我们难以完全做到这一点。7、重应变，不重原定设计重视和落实预定的教学设计方案1538、重自我升华，不重教师概括总结

教师如果采取打开“锦囊妙计”的方法，让学生了解到“拒绝”时可以：

1.共同推想后果；

2.延迟决定；

3.找借口；

4.用建议替代；

5.转移话题等等。8、重自我升华，不重教师概括总结教师如果采取打开“锦154谢谢！谢谢！155

测试题：单选或多选测试题：单选或多选156

1.心理教师能设身处地地理解学生，能感受到学生的情感，这种人格特质是：(1)真诚