部编版语文五年级下册第五单元教学设计及教学反思

同特点的方法。O教学策略阅读理解关键是引导学生学会选用典型事例，把它写具体；抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，通过将其写得细致、具体来表现人物的特点；学习通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法。语言运用通过阅读习作例文，学习描写人物的基本方法。以自读自悟，小组合作探究学习的方法为主。I教学准备〗多媒体课件。K教学课时〗1课时【教学过程】板块―谈话导入，激发兴趣板块―谈话导入，激发兴趣谈话导入。《我的朋友容容》是儿童文学作家任大霖先生毕生之作的精华选本。它为我们描画了半个多世纪以来的儿童生活：爱放风筝的贵松哥哥、能钓白鱼的两个小渔夫、顽皮可爱的容容、迷恋武术的三个小伙伴……亲切、幽默、温情，《我的朋友容容》带你走过一段温暖的阅读旅程。任大霖是现代儿童文学作家。（课件出示任大霖简介）今天我们一起来学习习作例文《我的朋友容容》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：我的朋友容容）【设计意图】谈话导入，激发学生学习文章的兴趣。了解作者，为学习文章的内容做好铺垫，引导学生阅读《我的朋友容容》这本书。板块二初读例文，感悟表达1•请大家自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容？课文通过描写容容每天早上为“我”送报纸和容容给“我”寄了一封信两件事，表现容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。2•默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的？（学生一边默读一边想）四人小组讨论交流：课文是怎么写容容这个人的？（每小组选一个说得最好的代表）小组代表交流汇报。（学生自由交流）5•教师小结：作者综合运用了写典型事例以及动作、语言、神态描写来把容容这个人写具体的，这样写有什么好处？（这样写表现了容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点）【设计意图】学生通过自读自悟，了解文章的主要内容。引导学生小组讨论交流，全班交流汇报，完成课后习题。板块三总结方法，指导写法《我的朋友容容》这篇习作例文，作者综合运用了写典型事例以及动作、语言、神态描写，表现了容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。把一个人的特点写具体可以运用哪些方法？（指名学生说）2•这么多描写人物的方法，我们该怎么用呢？是把这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容选择一些恰当的方法进行细致的描写？（要根据内容，选准方法）我们要选准方法进行细致地描写。上次有位同学写自己的爸爸非常幽默，你们帮他想一想，他应该抓住什么来表现爸爸的幽默？（他应该抓住爸爸平时的语言、动作、神态等来表现爸爸的幽默）还有一位同学写自己的妈妈十分爱美，你们也帮他出出主意，他应该抓住什么来表现妈妈爱美？（他应该抓住妈妈平时的外貌、动作、语言等来表现妈妈爱美）教师总结：把一个人的特点写具体，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点选准方法。要学会综合运用几种描写人物的方法把这个人的特点写具体。【设计意图】引导学生总结描写人物的基本方法，指导学生抓住人物特点，并根据人物的特点选准方法。此环节的设计是为指导学生习作而提前做好准备。板块四观察插图，训练表达看图写话是大家最喜欢的习作方式。（课件出示教材第81页插图）请大家观察这幅画，注意画中有哪些人物？（小守门员和他的观众们）看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球比赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容说出来。（指名学生说）我们来看看别人是怎样看图写话的，今天我们一起来学习习作例文《小守门员和他的观众们》板书习作例文，齐读习作例文的题目。（板书：小守门员和他的观众们）【设计意图】引导学生观察课文中的插图，训练学生的观察能力和口头表达能力。引导学生透过插图想象正在进行的小足球比赛的紧张、激烈，训练学生的想象能力。板块五初读例文，感悟表达请大家自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容。（课文通过描写小守门员和他的观众们，表现小守门员尽职尽责的特点）默读课文。想一想课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的不同特点的。（学生一边默读一边想）四人小组讨论交流：课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的不同特点的？（每小组选一个说得最好的代表）小组代表交流汇报。（学生自由交流）教师小结：课文把小守门员和他的观众们的外貌、动作都写得细致、具体，表现出小守门员的尽职尽责，也表现出观众们的不同特点。【设计意图】学生通过自读自悟，了解文章的主要内容。引导学生小组讨论交流，全班交流汇报，完成课后习题。板块六总结方法，指导写法小守门员和他的观众们都有各自不同的特点，想一想哪个人物给你的印象最深。四人小组讨论交流：哪个人物给你的印象最深？（每小组选一个说得最好的代表）全班交流汇报。（学生自由交流）教师总结：只要抓住人物各具特色的外貌、动作，将其描写得细致、具体，就能写出人物的特点，从而给别人留下深刻的印象。【设计意图】引导学生思考：小守门员和他的观众们，哪个人物给你的印象最深？引导学生小组讨论交流，全班交流汇报，总结出描写人物的基本方法。☆教学反思重在自读感悟。这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文。习作例文，虽然一般没有安排关于阅读理解和语言文字的理解训练，但是它们的教学流程还是按照阅读教学两步走进行安排：一是读懂写了什么（了解课文内容，感悟主题思想），二是知道为什么这样写（完成课后练习）。道理很简单，不知道写了什么，是不可能了解为什么这么写的（即该单元的习作教学目标）。要给学生足够的阅读时间，重在学生自读感悟。老师只是引导学生阅读与交流，适当进行点拨与总结。紧扣教学重难点。在教学过程中，始终让学生以感悟描写人物的基本方法为主要目标。坚决贯彻教学目标制定的“标准性原则”依据两篇习作例文的教学目标，不随意添加，以免影响教学目标的达成。以小组合作探究的学习方式为主，在读一读、评一评、议一议中掌握描写人物的基本方法。采用自主、合作探究的教学法。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥学生的主体作用，积极为学生创设自由交流的环境，学生在自主的空间里，自由奔放地思考和学习。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在小组交流的过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、善于发现的精神以及合作交流的能力和创新意识。第五单元习作：形形色色的人〖教学目标〗选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。可以选取最典型的事例来表现人物的特点。运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的。★教学重难点可以选取最典型的事例来表现人物的特点。运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受，沟通见解，达到修改习作的目的。O教学策略课上通过轻松的游戏环节明确“特点”回忆本单元学习到的描写人物的方法,通过“读”来总结“写”的方法，再引导学生进行讨论交流，及时练写片段，真正做到让学生“易于动笔，乐于表达”首先，引导学生明确这次习作是写人的作文，要求写生活中的一个人。其次，通过选取最典型的事例来表现所写的这个人物的特点。同学之间互相评议、修改习作，让人物的特点更加突出。按照“自改一互改—交流”的顺序，指导学生修改、完善习作。〖教学准备〗多媒体课件。〖教学课时〗2课时第1课时选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。可以选取最典型的事例来表现人物的特点。运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。【教学过程】板块一轻松游戏，理解特点同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”课件出示有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？（1）指名学生猜。（猜不出他是谁）（2）为什么大家猜不出他是谁？（因为没有把这个人的特点写具体）写一个人就要把一个人的特点写具体。课件出示这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿钉耙。（1）指名学生猜。（猪八戒）课件出示他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒。（2）指名学生猜。（孙悟空）（3）为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空？（因为把他们的特点写具体了）怎样抓住一个人的特点呢？（抓住这个人的特别之处，与众不同的地方）•小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。•小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，爱学习是他的特点。•再比如说我们班的朱奕辰同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。人物的特点包括哪些？（先指名学生说，再课件出示人物的特点）人物的特点这么多，我们是不是要把他所有的特点都表现出来？（不是，只表现出人物最鲜明的特点）教师小结：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。所以写生活中的一个人，就必须抓住这个人最鲜明的特点，还要把他的特点写具体。这节课我们一起来学习习作“把一个人的特点写具体”。（板书：把一个人的特点写具体）【设计意图】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”由孩子们喜欢的猪八戒的形象导入，在“故弄玄虚”中激发学生在思维自由驰骋时的创造力，为后续导写环节营造一个真诚交流的氛围。板块二调动积累，出示要求本单元习作的要求是什么呢？（课件出示习作要求）先指名学生读，再齐读。怎样把一个人的特点写具体？（可以选取最典型的事例来表现这个人的特点）举例子教大家如何选取最典型的事例。课件出示叔叔的特点是记忆力超群事例1:他读了一本故事书，就能把所有的细节都记住。事例2：他记住了我昨天说过的一句话。事例3：他能记住我的生日。事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。（1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我选事例1和4）（2）为什么选这两个事例？（因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点）（3）为什么不能选事例2和3?（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。教师小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的事例直接去掉。【设计意图】出示习作的要求，根据课本上的例子指导学生如何选取最典型的事例，体现出人物的特点。此环节是为了指导学生如何选材。板块三回顾方法，指导习作本单元学过哪些描写人物的方法？（本单元学过抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等描写方法来表现人物的特点；还学了通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法）快速浏览本单元两篇课文和两篇习作例文，回忆一下本单元作者是怎样把人物的特点写具体的。（学生边看边想）四人小组讨论交流：本单元作者是怎样把人物的特点写具体的？（每小组选一个说得最好的代表）全班交流汇报。（小组代表上台交流汇报）我们来回顾两篇课文的作者是怎样把人物的特点写具体的。课件出示《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。）课件出示《他像一棵挺脱的树》中“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号'的大脚”这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现车夫祥子旺盛的生命力，作者细致描写了他结实健美的身体。课件出示《两茎灯草》中“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现严监生吝啬的特点，作者把严监生的动作写得细致、具体。课件出示•曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。•可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。•他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。•黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。•那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现刷子李的高超技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。）我们再来回顾两篇习作例文的作者是怎样把人物的特点写具体的。课件出示我看完信，她好奇地问：“任叔叔，这是什么？”“这是信。”“信是什么？”“信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给他。信封上写个名字，就可以寄了。“那么我也可以寄信给好朋友吗？”“当然可以，如果你有好朋友的话。我笑着说。“就拿这样的信封寄吗？”“对！“到哪儿去寄呢？”“往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗？”“知道啦！知道啦！她高兴地说。这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现容容好奇、天真可爱的特点，作者把容容的语言写得细致、具体。课件出示看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小守门员尽职尽责的特点，作者把小守门员的动作、神情都写得细致、具体。教师小结：为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，将其写得细致、具体，也可以把周围人的反应描述得细致、具体。【设计意图】读中学写，读写结合，引导学生明确两点：一是必须抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动，将其写得细致、具体；二是可以把周围人的反应描述得细致、具体。这样才能把一个人的特点写具体。板块四巧妙构思，具体描述本次习作题目自拟，确定题目之前首先要明确写作的对象，写作的对象可以是身边熟悉的人，也可以是遇到过的陌生人。但只能选择一个人，不能写两个人或多个人。我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛，就能找到合适的写作对象。课件出示小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，热心肠的同学，爱问问题的“小问号”对昆虫颇有研究的“昆虫迷”说话幽默的“幽默王子”说起话来大嗓门的“高音喇叭”爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学、小伙伴们仔细地想一想你打算写谁。（指名学生说）四人小组讨论交流：这个人有什么特点？你打算选取哪几个最典型的事例来表现他的这个特点？（每小组选一个说得最好的代表）全班交流汇报。（小组代表上台汇报，其他同学提出建议）想一想这个人的特点，根据特点确定题目。例如《戏迷爷爷》《我的同学“小问号”《爱美的妈妈》……学生自由习作，教师个别指导。【设计意图】引导学生写真实的生活，才能促使他们细致入微地关注周围的人和事，不断充实自己的积累库，为写作文做准备，从而在作文时做到心里有底，有话可说，有事可写。第2课时〖教学目标〗能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的。【教学过程】板块一谈话导入，激发兴趣我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。上节课我们写了一篇具体描写人物特点的习作。你们有信心把自己的习作初稿修改得更完美一些吗？这节课，我们将对你们的这篇习作进行修改。上次习作的要求是什么？（指名学生说）先指名学生读，再齐读。这次习作有些同学能紧扣习作要求来写，有的朴实，有的幽默，有的感人，当然也有不尽人意的地方。不过，老师知道每一篇习作都是你们用心写出来的。本次习作普遍存在两大问题：一是选取的事例不够典型，没有表现出人物的特点；二是人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得不够细致、具体，人物的特点没有写具体。【设计意图】回顾习作要求，引导学生对照习作要求，看看自己的习作有没有达到要求。提出习作中普遍存在的两大问题，针对问题，对症下药。板块二佳作欣赏，指导写法欣赏好题目。课件出示“神眼”老爸》“淘气”妈妈》《臭美老妈》“三好”妈妈》《我的秒针妈妈》《母老虎》《多功能妈妈》《野蛮女孩》《四眼小才女》《捣蛋大王》《书痴》《蘑菇头》《牛皮筋》这些题目好在哪？（这些题目，用一个词语就概括出了人物的特点）教师引导：要给习作自拟一个好题目，就像你们的爸爸妈妈绞尽脑汁给你们取个好名字一样，你的习作就是你的孩子。给习作拟个好题目，才能吸引读者的眼球，使读者产生阅读的兴趣。欣赏好句子。教师引导：有了好题目，还得写出好句子。让我们一起欣赏下面的好词佳句。课件出示爸爸盯着我，眼睛里好像要喷出火来，继而发出狮子般的怒吼：“你怎么又玩电脑了？”——《“神眼”老爸》这句话运用了什么描写方法？（这句话综合运用了动作、神态和语言描写）课件出示野蛮女孩见了，一个箭步冲上去，大喝一声：“不许欺负女生！”说着，一把揪住他的衣领，像拎小鸡一样，把他押回到座位。《野蛮女孩》看完这个句子，你们有什么感受？（我感受到“冲、喝、揪、押”几个简简单单的动作，就使一个野蛮女孩的形象跃然纸上）课件出示见我胜利在望，妈妈噘着嘴，撒起娇来：“不玩了，不玩了，最后肯定是你赢！哦，天哪，又这样，这到底谁是谁的女儿呀？——《“淘气”妈妈》这句话运用了什么描写方法？（这句话运用了动作和语言描写，表现出妈妈的“淘气”和童心未泯的特点）课件出示一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱啦地说个不停，我不耐烦了，气呼呼地说：“真烦人！”堂弟并不生气，反而嬉皮笑脸地说：“嘿嘿，说对了，加一千分，我不是神仙，我的的确确是‘真——凡——人'”——《我的堂弟》看完这个句子，你们有什么感受？（我感受到“嬉皮笑脸”这个词把堂弟的调皮表现得淋漓尽致）课件出示自习课上，我在做数学作业，前桌心怡转过身来问：“刘思琪，这道题怎么做？”“别吵，没看见我正忙着吗？”我朝她翻了个白眼，接着埋头计算。“拜托啦，就一题。”她满脸堆笑，“不会耽搁你太多时间的。”“哎呀，你可以去问别人呀！我叹了口气说。心怡可怜巴巴地看着我：“求你啦，教教我吧！“我真的没空。”“哼，什么没空，你不教我，说明你也不会做。”说着，她扭过头去，不理人了。“行啦行啦，我教你就是了。”我经不起她的百般折磨，只好举手投降。——《牛皮筋》这句话运用了什么描写方法？（这句话运用了语言和动作描写，表现了心怡十分黏人的特点）教师小结：细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢磨，才能用语言文字把人物写活，让读的人如见其人，如闻其声。到底怎样把一个人的特点写具体呢？（以班上一位同学写唐老师的特点为例）课件出示唐老师高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神，一笑眼睛就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。她的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。她还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。她特别喜欢读书，平时会抓住一点一滴的时间读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。这段话把一个人的特点写具体了吗？（这段话详细描写了人物的外貌，并写出了唐老师性格乐观、爱读书的特点）有一个同学描写了他的好朋友。大家仔细读一读，看看这个同学是抓住了人物的什么特点来写的。我的好朋友小林是一个“街舞狂”只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈地扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这操场似乎是属于他一个人的舞台。我们都用诧异的眼神看着小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！（1）读了这段文字，你觉得小林有什么特点？（他爱跳街舞，跳舞时十分专注）（2）作者把小林的特点写具体了吗？（作者抓住小林的动作、神态，将小林的特点写得细致、具体）教师小结：习作的时候加入详细的外貌、神态和动作描写，就能把一个人的特点写具体。【设计意图】通过佳作欣赏和学生评议，指导学生把一个人的特点写具体，引导学生把人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细致、具体。板块三示范评改，自由表达教师引导：在欣赏大家的好词佳句的同时，老师也带着挑剔的眼光在寻找你们写得不恰当的地方。课件出示有一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把342个鸡蛋平均分成3份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。邵奕想都没想，就说：“114个。”我用计算器算了一遍，果然不错。我说：“好厉害！”邵奕说：“这没什么。”我说：“711除以3等于多少？”邵奕说：“237。”我说：“你怎么知道的？”邵奕说：“我算出来的。”我说：“好厉害！”邵奕说：“以后不懂的尽管问我。”我说：“好。”（1）这段话存在什么问题？（这段话只有生硬的语言描写，写得不够细致、具体，没有表现出人物的特点）（2）怎样修改才好？（学生畅所欲言）课件出示一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把342个鸡蛋平均分成3份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。他想都没想，张口就说：“114个。”“真厉害！”我不禁赞叹道。“这没什么。”邵奕倒很谦虚。我想再试试他，又问：“711除以3等于多少？”“等于237。”邵奕脱口而出。“你怎么知道的？”“我算出来的呀！”“你真了