小数的初步认识教学设计

《小数的初步认识》教学设计——铜陵市人民小学周谦一、教学目标：1.能结合具体情境初步理解小数的意义，能认读简单的小数，体会小数与分数的关系，逐渐形成比较完整的小数概念。2.通过观察思考，比较分析，综合概括，经历小数意义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。3.通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。二、教学重难点重点：小数的意义与认读写难点：初步理解小数的含义三、教学过程一、直接导入师：今天咱们要学习什么新的数学知识呢？生：小数的初步认识（板书）认读小数及组成部分。师：在我们生活中小数出现在什么地方呢？谁来看着这些图说一说发现了什么数学信息？生：妈妈去买菜1kg西红柿3.46元生：体温36.6摄氏度生：儿童票标高线1.5m师：你们发现这些数字有什么特点吗？生：都有一个小圆点师：在数学当中，把这个小圆点叫做小数点。别看它很小，可是用处却很大。它能把小数分成两部分，请同学仔细观察，在小数点左边的是整数部分，小数点右边的是小数部分。现在你知道小数的组成了吗？小数是由整数和小数两部分组成。那么你会读这个小数吗？谁想来试一试？生：读作三点四六生：读作三十六点六生：读作一点五师小结：小数点前面的整数部分，就按读整数那样去读，小数点后面的小数部分呢？要注意了，我们要像报电话号码一样依次读出来。学会了吗？师：老师这里还有一则冬奥会的新闻报道，她是谁？对，她是谷爱凌。你能正确的读出里面的小数吗？谁来试试看！生：93.75、94.50、188.25师：现在同学们都会读小数了，老师太高兴了。那接下来我们要干什么了？写！不仅要会读，还要会写，请同学们跟随老师把谷爱凌的最终得分书写一遍。先写小数点左边的整数部分，再在个位的右下角点上小数点，最后再按照顺序把小数部分写出来【二、联系生活，学习新知师：果然数学知识跟咱们的生活紧密相连，小数也不例外，周老师昨天在购物时，也发现了许多小数，并且赠送给我两次抽奖机会，老师想把这两次机会送给坐姿端正的同学。那么下面，来找两位同学抽奖，你想抽几元？我们给他加加油。第一位抽（1元），第二位抽（0.1）元，哎，我看有同学叹气了，对结果好像不太满意，为什么呀（0.1元太小了），那0.1元是多少钱呢？和刚才抽的1元的同学谁抽的多？为什么？预设：1元=10角，1角=0.1元（板书）【（一）理解一位小数的含义动手操作：

提前准备好的一张A4纸，表示1元，那你能不能在里面找到0.1元呢？（独立思考，教师巡视指导）生（展示）把长方形平均分成10份，其中的一份就是0.1元。师：老师有个疑问，为什么大家不约而同的想到把长方形平均分成10份呢？谁来解释？生：因为10角是1元，所以要平均分成10份，（真好，思路真清晰）（二）探究小数和分数的关系师：那0.1元还可以用我们之前学习的什么数来表示呢？生：因为1元里面有10角，0.1元=1角，相当于把1元的线段平均分成10份，取其中一份，也就是十分之一元。师：所以十分之一元和0.1元有什么关系呢？生：十分之一元=0.1元师：请看，周老师要变魔术了，把这张纸条变成1米，那红色的这一段有多长？生：1分米=十分之一米=0.1米，9分米=十分之九米=0.9米（课件出示）【师：刚才，我们研究了价钱和长度中的小数，如果把这张纸条看成1小时，1千克，1分米，那你还能快速把下面的小数和分数说出来吗？他们有什么相同的地方？不同在哪？师：哦，看来单位在这里并不太重要，那我们去掉再看看，把这张纸条看成1，这一段表示十分之六了，也就是0.6。师：相信同学们对小数已经有了一定的初步认识了，一起看黑板，我们写的这些小数小数点后面都是几位数？生：一位数师：很好我们把它们统称为一位小数（板书）。那它和前面的分数有什么关系，快看看分数有什么共同点？生：都是十分之几（板书）师：像这样十分之几的分数就可以写成一位小数，一位小数就表示十分之几的分数（板书）那下面我们来快速反应，火眼金睛游戏，请同学们看到分数说小数，看到小数说分数。师：请同学们一起来动脑筋：王东身高1米5分米，只用米做单位，如何用小数表示小东的身高？可以这样想：①1米5分米是由几部分组成的？②只要把哪个部分改成用米作单位的就行了？③这个小数该怎样写？板书：5分米=（）米，1米5分米=（）米（注意：整米数写在小数点前面）师小结：像这样除了零点几还有1点几等等都是一位小数。【设计意图：巩固应用，消化提高

师：下面我们进行闯关练习，看看大家掌握的怎么样。四、课堂小结说一说：通过本节课的学习，你有什么收获？师：同学们，今天我们又认识了一位新朋友——小数，看看板书，我们都了解了什么？你们还想知道什么？（读小数时我们要注意什么？