喷泉实验教案

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喷泉实验教案

喷泉试验教案

内容：喷泉试验

教材分析：本节课选自人教版化学必修一第四章第四节中与氨有关的喷泉试验。在这一节的相关内容中，绝大多数都不能算是高中化学的重点，而喷泉试验是个例外，它是高中的一个特别经典的试验。它的试验现象，原理以及由此得出的氨的物理性质历年来在各省高考中消失频率都较高。

学情分析：同学来到高中不久，一般还未经受文理分科，且由于学校化学的趣味性和试验性较强，同学们对化学这一门学科布满了深厚的爱好。但是，同学们进入高中，在考试中遇到一些新的试验题后，许多同学对这些试验不知怎么分析才好。这是一个急需解决的问题。

教学目标：了解并把握喷泉试验的基本做法

依据试验现象，自己会分析试验的原理，留意事项，并由此得出结论。

引领同学们一起探讨出分析试验题目的三个步骤

教学重难点:对喷泉试验的原理的分析

留意事项的全面性以及完整性

对该试验的升华和提升

教学方法：试验探究法

提出问题→分析试验装置图→观看试验视频→小组争论→同学代表发言→老师总结→和同学一起总牢固验的探究方法

老师采纳边看视频边讲解的方法使全部同学能弄清晰整个试验的过

程，最大限度的让同学参加进来，真正学会分析试验的方法。

教学过程：

投影

一张美丽的喷泉图片

提问

大家看老师的ppt上是什么啊？（同学答：喷泉）老师的喷泉呀是我们在广场，公园等地可以看到的，但是其实喷泉不仅仅可以在这些地方观察，在我们的化学试验室里也是可以看到的，大家想看吗？（同学答：想看）好！那今日就让我们一起走进我们试验室里面的喷泉！

板书：喷泉试验（请同学们翻开书本的97面，自己先预习一下试验的基本内容）

俗话说，磨刀不误砍柴工，首先咱们就一起来看看试验的装置吧！投影:该试验的试验装置

我们一起来看看这个试验装置，我请一个同学来分析一下装置啊，好，××同学！

××：铁架台，装了三分之二水的烧杯，带有胶头滴管和玻璃管的塞子，装满氨气的烧瓶

老师：特别好！看来大家预习的还是相当仔细的。我们在分析试验装置的时候一般都是根据从左到右，从上到下的挨次来分析的，大家以后要留意，刚刚那位同学就分析的特别好！

老师:好！我们刚刚已经分析清晰装置了，下面就要开头我们的正题，我们这个试验毕竟是怎么做的/投影：该试验的试验视频

老师：大家仔细看哦，老师待会会提问的哦。首先向烧杯中滴加两滴液体，轻轻挤压胶头滴管，打开止水夹，烧杯中的水进入烧瓶，就形成了咱们红色的喷泉！好，没有看清晰的同学再看一遍，留意哦！好，咱们的试验视频看完了，接下来就是大家思索的时间了，现在大家4人一组，争论一下这个试验的现象，原理，结论以及它的留意事项。

老师:大家预备好了吗？（预备好了）那现在是大家一展风采的时候了！首先老师想知道试验的现象和原理是什么啊？有没有同学想来一展风采啊！

××：试验现象是：打开止水夹后，烧杯中的水进入烧瓶中形成红色的喷泉

试验原理：氨气在水中溶解度大，打开止水夹后，大气压将水压入烧瓶中，在导管口尖端形成喷泉。

老师：那我们喷泉为什么是红色的呢？想一想我们在试验开头前向里面加入了什么？

××：由于氨气溶于水显碱性，我们在试验前滴加了酚酞，碱遇溶液显红色。

物理性质。好，我们请××同学来说说！

××：氨气是一种无色气体，易溶于水，且其水溶液显碱性老师：很好！老师再补充一点，氨气溶于水时是1:700的比例，而且啊氨气是一种有刺激性气味的气体，大家以后在试验室里用到了氨气时肯定要留意啊！好，那咱们现在回头来想一想啊，这个试验我们需要留意些什么呢？好，××同学，你来跟我们讲一下！

××：烧瓶必需干燥并且密封

气体必需易溶于水

老师：很好，那我们一起再来想想，烧瓶里面假如没有装满氨气会怎样？

××：哦，烧瓶里面还必需装满氨气。

老师：特别好！但是其实啊，刚刚大家也已经分析过试验的原理了，是由于气压的转变嘛！那假如我们选择一种另外的不易溶于水的气体，比如咱们的二氧化碳，那咱们又应当怎么做呢？好，××同学！

××：可以选择用氢氧化钠来汲取！

老师：很好！所以说这个试验要胜利是不是肯定要易溶于水？（不是）假如它易溶于某种溶液或者能够与某种溶液反应我们是不是都能够胜利的完成这个试验啊？（是）

老师：很好！今日咱们的学问性的东西就讲完了，现在咱们从试验的角度来分析一下，这个试验咱们是怎样一步步对它抽丝剥茧分析出来的！我们还是请一名同学来说一下啊，好，××同学！

××：首先是讲试验现象，然后是试验原理，试验结论，最终再分析试验留意事项。

老师:很好！首先呢，是咱们描述试验现象，然后分析试验原理，得出试验结论，最终再来分析试验现象。很好！我知道大家进入高中后对试验普遍有一种畏难心情，我真的很盼望以后大家遇见试验时不要怕，一步步来，试验没有那么可怕的！好，今日的课咱们就上到了这里，咱们下节课再见！

板书设计：

喷泉试验

现象：止水夹→烧杯→水→烧瓶→喷泉

原理：氨气→溶解度→大气压→烧瓶→喷泉

物性：无色有刺激性气体易溶于水水溶液

留意事项：烧瓶

密封

干燥

烧瓶

氨气

烧瓶内气体

胶管液体

互溶

互溶

学问与技能：本节课主要学习喷泉试验的内容，让同学把握喷泉试验的现象，原理，物理性质以及留意事项等内容。并通过对该试验的分析把握试验的一般分析方法。

过程与方法：喷泉试验相关内容的学习首先是通过同学观看视频对试验过程有了一个初步了解后，由老师对同学进行一步步引导，最终由同学与老师一起总结出一般规律的。

情感与态度：通过本课程的学习，我盼望同学不仅仅能够学好喷泉试验的相关学问，更加能够把握好解决试验问题的一般方法！

大班音乐教案：音乐喷泉篇二

上海市清河路幼儿园：高婷婷

活动目标：

1、观赏音乐，能随着音乐的凹凸起伏，大胆地合作，尝试用肢体语言或乐器表现音乐喷泉的千姿百态。

2、感受音乐喷泉给人们带来的视觉与听觉的双重美。

活动预备：

1、前期阅历：

观看音乐喷泉的视频，了解音乐喷泉的千姿百态。了解各种小乐器的特性，并能娴熟地使用各种小乐器。

2、教玩具：

截取音乐“动物狂欢节”

小乐器：小铃、三角铁、圆舞板、沙球、铃鼓、串铃、锣、鼓、钹。

活动过程：

一、音乐喷泉的千姿百态

1、你见过音乐喷泉吗？谁来用你的动作表演一下音乐喷泉是怎样的？重点指导：知道喷泉有凹凸、起伏、旋转等各种姿势。

2、老师一边哼唱音乐，一边随音乐舞动。

重点指导：引导幼儿观看老师的动作与音乐之间的联系。

3、争论喷泉是怎样听着音乐跳舞的。

重点指导：引导幼儿发觉喷泉与音乐的凹凸起伏是相匹配的。

4、小结：1）当轻柔的音乐响起时，喷泉的舞蹈就会变得慢而美丽；2）当剧烈的音乐响起时，喷泉的舞蹈就会变得快而激烈；

二、音乐喷泉的双重美

（一）理解音乐：动物狂欢节

1、完整观赏音乐第一遍。

重点指导：引导幼儿发觉音乐中有三种不同的感受（美丽的、欢快的、喧闹的）。

2、完整观赏音乐其次遍。

重点指导：引导幼儿思考用什么样的动作可以分别表现这三种不同的感觉，请个别幼儿示范。

（二）音乐喷泉的视觉美

1、自由组合成6人一组，围在一起协商：怎样用好看的动作表现喷泉随着音乐跳起舞来？（有音乐背景）重点指导：老师个别指导小组，了解各组的队形以及动作组合。

2、每一组分别上前表演最满足的一段音乐喷泉。

重点指导：引导幼儿发觉每一组幼儿用了不同的队形以及动作表现音乐喷泉。

3、小结：我们可以随着音乐的凹凸、起伏，用身体表现出音乐喷泉的千姿百态，让人们看了觉得音乐喷泉是漂亮的。

（三）音乐喷泉的听觉美

1、出示乐器若干，自由选择一种乐器。

2、争论与音乐相匹配的乐器。

重点指导：1）前面的音乐适合与哪几种乐器做伴侣？为什么？

2）中间的音乐适合与哪几种乐器做伴侣？为什么？

3）后面的音乐适合与哪几种乐器做伴侣？为什么？

3、依据乐器分组，老师指挥，幼儿常使用乐器表现音乐喷泉的凹凸起伏。重点指导：依据所选乐器分组，引导幼儿看老师指挥为音乐喷泉配乐。

4、老师指挥，幼儿合作表现音乐喷泉。

重点指导：引导幼儿合作，依据音乐完整地表现音乐喷泉。

5、小结：我们还可以用各种奇妙的声音来表现音乐喷泉的姿势，让人们听了觉得音乐喷泉是漂亮的。

试验六、喷泉试验讨论篇三

试验

六、喷泉试验讨论

【试验目的】

1、把握喷泉试验的原理

2、把握演示喷泉试验的技能和成败关键

3、学会喷泉试验的教学方法

【试验指导】

1、课前写出预备试验方案和演示的试讲片断；

2、依据你的试验方案，选择合适的仪器装置及收集方法分别收集氯化氢气体和氨气进行喷泉试验；总结出最佳试验条件。

3、喷泉试验的演示模拟教学。

【争论与讨论】

1、试验室制取HCl及NH3各有哪些方法？

2、是不是在水中溶解度较小的气体不能做喷泉试验？为什么？

3、另设计更好玩、更美丽的喷泉试验，并画出装置图。

【试验小结】

1、老师小结，布置新的试验教学内容。

2、结合试验报告重点总结：这两种喷泉试验的成败关键与留意事项。

奇妙的喷泉试验改进篇四

《奇妙的喷泉》试验改进

吴店学校方群

一、试验背景试验来源

《空气的热胀冷缩》科教版学校科学五班级下册其次单元第4课，本课有两个重点内容，分别是“空气也有热胀冷缩的性质”、“解释热胀冷缩现象”。热胀冷缩的现象的解释是本课的教学难点。教科书设计了两个试验来证明空气的热胀冷缩。第一个试验：玻璃管中颜色水的移动来显示空气的热胀冷缩。假如空气膨胀多了，颜色水会流出弯玻璃管；空气收缩多了，颜色水会流进球形烧瓶里。其次个试验：用气球的膨胀或收缩来显示空气的热胀冷缩。在课堂作业本第15页还设有一个试验——《奇妙的喷泉》，本次主要改进该试验。试验目的

进一步了解空气的热胀冷缩现象科学概念空气的热胀冷缩过程与方法

通过阅读资料，观看、试验、分析等方法得出正确结论。情感态度价值观

懂得通过试验观看等方法做出正确推断，知道得出科学结论需要严谨的科学态度。存在的问题

《奇妙的喷泉》试验中用热水使烧瓶内空气膨胀，将有色液体从导管口推出形成喷泉的试验方式，由于热水对空气的加热较慢，试验现象不明显，形成的喷泉效果不好，很有可能会达不到预期的试验效果。

二、试验改进方案试验类型老师演示试验试验原理空气的热胀冷缩试验器材

玻璃管、橡胶塞、打孔器、酒精灯、红墨水、烧杯、圆底烧瓶、冰水混合物、热水等试验过程

1、把直玻璃管中间位置放在酒精灯外焰上不停地转动加热，待玻璃管开头软化，在火焰上缓缓拉开，再用手轻轻一掰，分成两根尖嘴细玻璃管，试验备用；

2、用打孔器给橡皮塞打孔；

3、取一根制成的尖嘴玻璃管插入橡皮塞；

4、用冰水混合物中的冰水加红墨水制成红色液体；

5、红色液体倒入圆底烧瓶，加上橡胶塞；

6、往大烧杯内加入开水，。试验装置示意图：

三、试验留意事项1.保证装置的密闭性；

2、玻璃管口尽量浸入烧瓶底部，不要遇到瓶底；3.试验时，烧瓶的球形部位瞬间浸没到水中。

四、本试验方案的优点

试验用细口径的玻璃管，且利用冰水混合物中的冰水（0℃）最大限度地降低了烧瓶内空气的温度，大烧杯内加热水（80℃以上），使烧瓶内形状成更明显的压强差，使得喷泉试验现象更加明显。该试验操作简洁，取材便利。

喷泉试验篇五

《喷泉试验探究》教学设计

海南华侨中学黄瑜《高中化学课程标准》明确指出：“加强试验教学是提高同学力量的重要环节”。试验是化学的灵魂，是化学魅力和激发同学学习爱好的源泉之一，更是培育和进展同学思维力量和创新力量的重要方法和手段。因此，试验力量的考查是化学高考中的一个重要组成部分。加强化学试验复习，提高试验力量，已成为很多考生提高高考成果的关键。

此次评比活动中自选“喷泉试验”素材进行高考专题复习，下面我将从设计立意、课题确立依据、教学目标、教学策略等四方面谈谈一些想法：

一、设计立意

从近几年的高考试验试题来看，以课本试验为基础，对试验进行拓展和深化，在正确理解课本试验原理的基础上考查同学的创新力量是一大命题特点。因此，在新课改的新高考总复习过程中，更应重视对常规课本试验的复习，并在此基础上通过归纳、延长、探究等手段来提升同学的创新力量。

二、课题确定依据1、2022高考大纲中对化学试验考查要求：①设计、评价或改进试验方案；②了解掌握试验条件的方法；③分析或处理试验数据，得出合理结论；④绘制和识别典型的试验仪器装置图。

2、讨论近几年高考试验试题，不难发觉许多试验题均源自于课本，但装置和原理都基于课本又高于课本，是对课本试验的延长。而且试验题中几步都要求地很基础，只是在最终一二步进行延长，从而考查同学的创新力量。这不仅要求同学有扎实的基础，还需要有创新力量。基于这种理念，本试验专题复习是把课本中消失的一些基本试验进行归纳，并从中选择了部分试验进行了延长。通过这样的复习，既让同学重视课本基本试验，又能从中得到了提升。3、94年上海（26）、95年全国（7）、98年上海（17）、00年上海（25）、00年春季（19）、02年理综（29）、04天津（28）都考查氨气的制取和喷泉试验。《2022年考试说明（海南卷）》中的样题也列举此例。以上足以说明喷泉试验是创新的好题材。

4、本次评比活动的一个新标准是：不搞花架子，不有意做秀，真正依据新课程需要和各自学科、班级特点上一堂实实在在的课，既要切合实际，要体现新课程的创新，接受专家指导，通过活动提高年轻老师日常教学水平。

基于以上缘由，我以“喷泉试验”为基础，整合相关资料，自编复习素材，运用“熟悉课本试验，了解试验类型，理解试验原理，增设探究性试验”的复习策略，达到强化基础、提升创新力量的目的。

三、教学内容

“考基础、重力量是高考永恒的主题，也是新高考的必定趋势”。依据2022年高考大纲要求和同学实际状况，我制定以下教学目标、重难点：[教学目标]学问目标

1、把握喷泉试验的原理、形成条件及操作；

2、把握常见仪器装置的绘图、操作；

3、通过探究学会设计试验；

4、学会评价试验。

力量目标

1、培育思维力量和试验设计力量；

2、学会探究化学、猎取化学学问的一般方法和力量（尤其是把握高考试验化学的复习方法），培育分析问题、总结表达力量、信息加工力量；

3、提升创新力量。

情感目标

培育合作学习、语言沟通和表达力量，体验试验化学，激发学习化学爱好，提高高考复习效率

[教学重点]理解原理、形成条件和操作

[教学难点]

1、试验设计、评价力量；

2、复习方法的培育与训练[教学用具]多媒体

四、教学策略

新课程背景下的新高考试验命题应当体现以下特点：

1、遵循“从学问立意向力量立意”的转变，重视同学试验技能的考查；

2、从试验基本操作，走向物质制备，试验方案的设计和对试验方案的分析与评价的综合性考查；

3、内容一般是无机试验题；

4、讨论性学习和探究性试验在试题中将会有所体现。针对以上特点，我在教学过程中特殊从以下几个方面突破：（1）运用问题解决的模式进行探究活动传统高考的复习方式：“老师归纳讲授——同学记笔记——练习——测试”，同学完全是机械被动接受，同学苦不堪言，主要注意学问的识记。而新课改、新高考是更注意力量运用和创新。因此，在复习过程也更要重视探究，归纳整理学问，同学自然构建学问和提高力量，提兴奋趣和效率。我认为探究不仅是通过化学试验对探究讨论对象的未知性质，了解组成、属性和变化特征，也可以利用已知的、外加的因素去设计试验，探究试验，讨论试验对象，看它会发生什么样的变化，消失怎样的结果。本节课自始至终都是伴随老师的系列问题设置，同学主动解决问题，猎取喷泉的原理、形成条件、影响因素并顺当进行试验设计等。在复习中，运用问题解决的模式进行探究活动，不是把学问简洁、重复呈现在同学面前，而是有助提高复习爱好和效率，更主要是理解学问、提高运用学问力量。（2）立足于教材上已有的试验，夯实试验基础

“来源与教材而又高与教材”是高考命题选材的依据，“喷泉试验”近年频频消失就是很好的印证。本节复习课我没有脱离基础，从最基本的仪器名称、操作事项、试验现象的描述动身，打好基础，由于高考试验中就有很多这样的基本学问考查。如改进装置的原理与课本完全相同，但装置与课本原来相比缺了一个胶头滴管，在这样的状况下，要求同学思索如何进行喷泉试验操作。这需要同学真正懂得这个试验的原理，否则设计不出新的操作过程。注意基础是前提，我们必需亲密关注意点基础试验。

（3）多方位的思索和设计，注意对试验学问进行重点的系统类比归纳

在设计和思索喷泉试验的过程中我很留