高中物理第三章研究物体间的相互作用33力的等效和替代教案粤教版必修13

3.3力的等效和取代明确目标知识与技术1．理解合力、分力、力的合成、分解的看法．理解力的合成实质上是从作用见效相等的角度进行力的相互取代．过程与方法：1．经过学习合力和分力的看法，认识物理学常用的方法——等效取代法．2．经过实验研究方案的设计与实行，初步认识科学研究的意义和基本过程，并进行初步的研究。感神态度与价值观：1．培养学生善于沟通的合作精神，在沟通合作中发展能力，并形成优秀的学习习惯和学习方法．2．经过力的等效取代，使学生领悟跨学科知识联合的奇妙，同时领悟科学研究中慎重、务实的精神和态度重点难点重点：让学生知道等效和取代是一种重要的科学思想方法。授课难点：实验研究方案的设计与实行．课型

□讲解

□习题

□复习

□谈论

□其他教课内

容设

计

师生活动设计一、力的图示力的三要素：大小、方向、作用点。力的作用和三要素都相关系。一根

回首带有箭头的线段把力的三要素表示出来叫力的图示。如图3—1—1所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150N，用力的图示法表示拉力．解析：画力的图示要严格依照以下步骤进行：

学生画，教师纠正选定标度．从作用点沿力的方向画一线段，线段长短按选定的标度和力的大小画．线段上加刻度，如图甲所示从O点竖直向上画一段3倍于标度的线段；(3)在线段终点上加箭头表示力的方向．为了简单也可以照图乙那样不画物学生阅读，谈感体，而用质点来表示物体，画专心F的图示．受二、力的等效和取代1、合力、分力：当一个物体遇到几个力共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力的作用见效跟原来几个力的作用见效相同，这个力就叫做那几个力的合力．原来的那几个力叫分力。2、求几个力合力的过程叫做力的合成

提出问题学生谈论学生讲话三、找寻等效力

教师谈论实验步骤：(1)在桌上平放一个方木板，铺上一张白纸，用图钉把白纸固定好．

一同完满(2)用图钉把橡皮筋的一端固定在板上的

A点(A

点的地点应当凑近顶端中点

)，在橡皮筋的其他一端拴上两条细绳，细绳的其他一端是绳套．

分组实验用弹簧秤分别钩住绳套，互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋伸长，结点达到某一地点O.用铅笔录下O的地点和两条细绳的方向，分别读出两只弹簧秤的示数(在同一条件下)．用铅笔和三角板在白纸上从O点沿着两绳的方向画直线，依照一定的标度作出两个力F1和F2的图示．只用一只弹簧秤，经过细绳把橡皮筋的结点拉到相同的地点O点，读出弹簧秤的示数，记下细绳的方向，按同一标度作出这个力F的图示．研究这三个力的大小及方向的关系．启迪学生设计的重点是：两个力共同作用的见效和一个力独自作用见效相同，如何设计才可以更简单控制两种情况下力的作用见效相同．我们选择的仪器是：方木板、白纸、弹簧秤(两个)、橡皮筋(两条)、细绳(两条)、刻度尺(或三角板)、图钉(若干，用来固定白纸)师：(同学鼓掌激励)刚才这位同学代表他们组说得特别好，我们此刻依照同学们自己选择的器材来设计实验方案．第一考虑实验步骤如何进行．师：(提示)在这个实验中一个力与两个力等效的标志是什么?生1：橡皮筋伸长量相同．生2：除了伸长量相同之外还应当伸长到同一个地点，因为力是矢量，既有大小又有方向．师：刚才第二个同学补充得特别好，必定要考虑到力的矢量性．两次实验中橡皮筋应当伸长到同一个地点才能保证作用见效完好相同．注意事项：①同一实验中的两只弹簧秤的采纳方法是；将两只弹簧秤勾好后对拉，若两只弹簧秤在拉的过程中，读数相同，则可选，若不一样样，应另换，直至相同为止，使用时弹簧秤与板面平行。②在满足合力不超出弹簧秤量程及橡皮条形变不超出弹性限度的条件下，应使拉力尽量大一些，以减小误差．③画力的图示时，应选定合适的标度，尽量使图画得大一些，但也不要太大而画出纸外．要严格按力的图示要求和几何作图法作出合力．④在同一次实验中，橡皮条拉长的结点O地点必定要相同．⑤由作图法获取