加减混合教学设计二年级

加减混淆讲课方案二年级这是加减混淆讲课方案二年级，是优异的数学讲课方案文章，供老师家长们参照学习。加减混淆讲课方案二年级第1篇讲课目的：掌握笔算连加、连减和加减混淆的方法。能正确地计算10之内的连加、连减和加减混淆式题。培育学生认真审题，认真计算的优异学习习惯。一、复习口算5－2－1=8－5－3=9＋0＋1=4＋3＋2=5＋4＋1=6－5－1=师：出示卡片，指名回答发问：5－2－1和4＋3＋2你是怎么算的？生：都是先算前两数，此后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右挨次计算。二、创办情境，导入新课（一）激趣引入：听闻动物们新开了一家游玩园，你们想去看看吗？瞧，司机叔叔开着公共汽车来了。（电脑出现公共汽车开过来，车上坐着8个人）司机叔叔说，假如小朋友能在车上发现数学知识，就能够免费乘坐。你们有信心吗？你们想知道漂亮的白日鹅生活在哪里吗？（二）学习新知识1、学习例1。（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。教师：屏幕上反应了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学识题？学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，能够提出“湖里一共有几个天鹅”的问题。教师：要算湖里一共有几个天鹅如何列式？教师依据学生的回答板书：4＋3（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，此刻还有几个天鹅？教师配合学生的回答在“4＋3”的后边写“－2”，把算式写圆满4＋3－2。教师：为何要在

4加3的后边减去

2？学生：因为湖里本来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从本来的和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

4只（3）指引学生联合屏幕上出现的画面（或联合教材例4＋3－2所表示的意义。

1的插图）说一说算式（4）学习4＋3－2的计算次序。指引学生讨论：联合屏幕上反应的湖里天鹅只数的变化过程确立先算什么、再算什么。学生报告沟通讨论状况，并说出计算次序。依据学生的表达过程在屏幕上的算式“4＋3－2”中注明计算次序并挨次。教师：第二步是几减2，为何是这个数减2？学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。（三）．学习例2。（1）在屏幕上出现反应“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。（2）指引学生依据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反应的内容。教师联合学生的表达在黑板上板书：4－2＋3＝。师：上边的算式应先算什么，后算什么？生：先算减法后算加法。配合学生的表达在屏幕上闪烁“”。师：为何要先算减法？生：因为只合用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几个天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里此刻一共有多少只天鹅。师：算第二步时是哪两个数相加？生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。请同学们察看今日的题和前两天学习的连加连减有什么差别，像这样的算式叫加减混淆，板书课题。三、作业。1、填一填。师：小朋友们的欢声笑语，把游玩园里的小鸭都吸引来了。你瞧——（课件出示教材第67页做一做）小鸭看见小朋友玩得这么快乐，它们也带来了一个问题，你们会解决吗？填一填。2、达成68页1、2、3题。3、今日你有什么收获？最快乐的是什么？加减混淆讲课方案二年级第2篇讲课内容：本册教科书第75页及练习十二的第l～3题。讲课目的：1．指引学生经历从实质情境中抽象出加减混淆计算数学识题的过程，直观地理解加减混淆计算的意义。2．掌握加减混淆的计算次序，能正确地进行10之内数的加减混淆计算。3．初步学惯用加减混淆计算解决平时生活中的一些简单实诘问题，意会加减混淆计算与生活的亲密联系。教具、学具准备：1．教师准备第75页两道题的课件。2．学生准备小棒、圆片等学具。讲课过程：一、复习准备先计算下边各题，此后说一说计算的次序。3＋2＋1＝5＋3＋2＝8－2－3＝10－5－3＝计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，此后让他们重视说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在105－3的计算中是哪两个数相减。二、新课引入1．在复习题后边两道题的旁边出示以下两个算式。5＋3－210－5＋3指引学生察看，并用复习题中的后两题和上边两题作比较，看它们有什么不同。2．教师讲话：上边这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混淆计算，这节课就来学习这样的计算。3．板书课题：加减混淆三、学习新知识1．学习例1。（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。教师：屏幕上反应了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学识题？学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，能够提出“湖里一共有几个天鹅”的问题。教师：要算湖里一共有几个天鹅如何列式？教师依据学生的回答板书：4＋3（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，此刻还有几个天鹅？教师配合学生的回答在“4＋3”的后边写“－2”，把算式写圆满4＋3－2。教师：为何要在

4加3的后边减去

2？学生：因为湖里本来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从本来的和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

4只（3）指引学生联合屏幕上出现的画面（或联合教材例4＋3－2所表示的意义。

1的插图）说一说算式（4）学习4＋3－2的计算次序。指引学生讨论：联合屏幕上反应的湖里天鹅只数的变化过程确立先算什么、再算什么。学生报告沟通讨论状况，并说出计算次序。依据学生的表达过程在屏幕上的算式“4＋3－2”中注明计算次序并挨次闪烁“”和“”两部分。教师：第二步是几减2，为何是这个数减2？学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。2．学习例2。l）在屏幕上出现反应“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。（2）指引学生依据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反应的内容。教师联合学生的表达在黑板上板书：4－2＋3＝。教师：上边的算式应先算什么，后算什么？学生：先算减法后算加法。配合学生的表达在屏幕上闪烁“”。教师：为何要先算减法？学生：因为只合用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几个天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里此刻一共有多少只天鹅。教师：算第二步时是哪两个数相加？学生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪烁“”。（3）指引学生总结加减混淆计算的运算次序。教师：请大家回想一下上边两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的次序？学生：我们都是依据从左到右的次序算的。四、坚固练习1．达成第75页“做一做”的练习。（l）指引学生摆小棒，先在桌面上摆

7根小棒，再拿去

3根，此后又增添

4根。（2）让学生依据摆小棒的过程把算式，7－□＋□＝□填写圆满，并在最后的方框里填上得数。（3）让学生联合摆小棒的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。2．计算。5－2＋3＝8－7＋8＝先由学生独立达成，达成后指定学生说一说计算次序和第二步分别是几加几。五、讲堂作业1．达成练习十二第1题。（1）学生疏组察看第1题的插图，并说一说画面上反应的内容（要点说出小鸭数目先增添后减少的变化过程）。（2）让学生依据画面内容独立填写算式并计算出得数。（3）学生沟通计算过程（要点说一说计算的次序）。2．达成练习十二第2题。先让学生察看插图，明确要求，此后用线把算式和得数连起来。3．达成练习十二第3题。由学生独立达成，教师检查、指导学生写算式的格式。六、讲堂小结1．教师指引学生小结本课时所学习的内容和加减混淆计算的运算次序。2．学生沟通本课时学习的收获和意会（先分组沟通后全班沟通）。3．教师对学生的学习状况进行小结，并提出所要注意的问题。加减混淆讲课方案二年级第3篇讲课目的（一）掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算次序．（二）用竖式正确计算加减混淆两步式题，提升计算能力．（三）培育察看、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的优异习惯．讲课要点和难点要点：掌握用竖式计算加减混淆两步式题．难点：用竖式计算带小括号的加减混淆两步式题．讲课过程设计（一）复习准备1．板演26＋25＋38=70－18－26=指名两人到前面板演，要修业生用竖式计算，并用简单方法书写．2．口算其他学生口算，要修业生说出口算过程．复习加减混淆运算次序．12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30=78－40－6=52－（12＋8）=70－（18－8）=校正板演，由学生解说计算过程．（二）学习新知1．复习校正后，教师用精练的语言引出新课．我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题．老师这里有一道题，看看同学们会做吗．出示例368－29＋51=启迪发问：（1）这道题都有什么运算符号？应当先算什么，再算什么？（2）用竖式如何计算？学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种状况，先出示正确的做法．即：再出示学生中可能出现的两种状况，由学生判断有没有错，错在哪里．第一种固然最后得数是同样的，可是在计算过程中间是有错误的，第一步忘了退位，第二步忘了进位．第二种抄错了运算符号．致使最后结果是错误的．小结性发问：（1）加减混淆两步式题的运算次序是如何的？（2）用竖式计算加减混淆两步式题应注意什么？在学生小结的基础上，由学生独立计算“做一做”的两道题．（1）56＋24－30=（2）67－34＋39=指名学生解说计算过程，对第（1）题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行炫耀．2．出示例472－（47＋16）=启迪性发问：（1）这道题有什么特色？应当先算什么，再算什么？（2）这道题有简单的书写格式吗？大家试一试看．由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有代表性的做法，教师先出示正确做法．要点讨论有没有简单写法，出示学生可能出现的下边状况．有没有错误，错在哪里？第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的．所以，像这样的题，只好列两个竖式，没有简单写法．独立计算“做一做”中的两道题．（1）32＋（55－46）=（2）76－（13＋42）=校正时，发问：（1）第（1）题有简单写法吗？为何能够写成（三）坚固反应1．基本练习可在书上填数．2．比较练习（1）用竖式计算下边两题81－52＋4870－（23＋35）在讲堂练习本上做，做完后，指名学生说一说在运算次序上有什么不同样．（2）口算下边各题55＋30＋856－3＋942－（8＋34）81－7－7035＋（10－6）74－（80－6）由学生直接在书上填得数．3．判断下边计算能否正确，把不对的更正过来第（1）题错，第（2）题对，碰到小括号前面是加号，能够用简单写法．4．课后练习练习一第5题和第9题．讲堂讲课方案说明本节课是在学生已经掌握了口算加减混淆式题（不带小括号和带小括号的）及用竖式计算连加、连减两步式题的基础进步行的．用竖式计算不带括号的加减混淆式题，学生不会有什么困难．所以，采纳由学生试算，发现学生计算中的'错误实时予以纠正的方法，培育学生计算中的优异习惯．但对有括号的加减混淆式题，有的没有简单写法，有的有简单写法，这对学生来说，掌握起来比较困难．为了打破这