课程背景下高中语文教师的终身学习

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新课程改革的推行，使得中小学语文教育为之一新。作为一线语文教师感受很深，首先是入选教材的篇章很新，其次是对语文教育的要求新，即新课程背景下要求语文教育要切合素质教育。面对新的篇章与新的要求，如何授课便成为语文教师急待学习和研究的一个课题。对这一问题，我从四个方面来谈一下自己粗浅的看法。第一，要积极学习本学科最前沿的理论，并努力将其转化到教学中。实际上，我们语文教育的新理论很难及时转化到中小学，这一工作往往滞后。“北大醉侠”“文教育专家”孔庆东说：“我1990年的时候到中学当老师，刚看到语文教参，非常吃惊”，那上面和我们在大学校园里谈论的事情好像在两个世界；鲁迅在《拿来主义》里提到了尼采，可教参上仍然把尼采说成资产阶级反动哲学家，脱节怎么这么大呢？脱节至少10年以上啊！而当下的中学语文界采用的是我们上世纪90年代的说法，总是落后10年左右，......主要原因就是很多学术成果不能转化为教育成果，这些学术成果成了我们这些学者自说自话，成了学者间的对话。”现在的学者到我们一线课堂听一下课，我想也会吃惊不小。作为语文教师的我们就应该通过网络或书籍来获取新理论，并力争转化到课堂中，这样才能真正做好“转型”工作。“问渠哪得清如许为有源头化水来”，我们只有将新学习的理论与新实践相结合，才能最终走在语文教育的前列。第二，要学会当导演，认真实践“三主”教学理论。新课程改革特别强调学生在课堂上的主体地位；老师只是课堂的导演，是幕后工作者。真正的导演是学生，课堂是他们表演的舞台。老师只是引导他们读、写、论、探，让每位演员都尽情表演。我们导演要时刻铭记语文教育专家钱梦龙的淳淳教导：“以学生为主体，以教师为主线。”山东聊城杜郎口中学走在了新课改的前列，他们最初正是从一线课堂抓起的。催其声校长为了让老师少讲，学生多活动，起初规定了“0+45”，即一分钟不讲，让学生自主、合作、探究；后来有规定了“10+35”，即老师讲授不超过10分钟，学生活动35分钟。若有违反者，则采取“一警、二停、三下。”这一力度确保了“三主”理论的有效落实，并使得杜郎口中学取得了丰硕成果。我们的语文教育也要以杜郎口为榜样，这样语文教师才能成为转型。第三，语文课堂要注重培养学生的创新精神和创新能力。语文课堂上的创新也是从质疑开始的，然后在老师引导下思考、探究、讨论并得出新的解答。比如，初中语文里有一篇是学习论语的，其中有一则：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”教参上解释为：“到了天气严寒的时候，（人们）才知道松柏是最后凋零的。”在这里我们可以设置这样几个问题：1.这种解释符合生物学常识吗2.科学的解释应该是这样的吗3.对比一下前后两种解释哪一个更能表现松柏耐寒通过探讨同学们不难得出，松柏是四季常青，不凋谢的，因而可译为“到了天气严寒的时候，人们才会知道松柏是不凋零的。”这一解释也更能表现松柏耐寒和坚持不懈的品质。当然，培养创新的方法不一而足，但无论采取哪一种，我们都要将“创新”这一种子撒播在学生心中，让他生根发芽，直至开花结果。第四，课堂上的“导演”要以喜闻乐见的形式出现。我平时喜欢“老梁”的节目，无论是“体育沙龙，”还是“老梁说天下，”都能引人入胜。梁宏达学过相声，会讲评书，又通戏曲，还喜欢京韵大鼓，再加上感情真挚、言语犀利，自然他的“粉丝”也就多。比如他这样形容人的开朗：“伸着脖子，张着大嘴，前仰后合，拍着大腿，”他这样形容文体界的混混“不三不四搞文艺，流流氓氓搞文体。”在一次访谈节目中，他又有板有眼唱起二人转的靠山调。这些都增添了它的光彩，也正是他在节目中灵活融入各门艺术，才使得收视率居高不下。作为最应该能让学生“活”起来的语文教师，在课堂上也理应借鉴其他艺术，以趣导学，以趣导探，以趣导练。以上从四个方面谈了自己的见解，总之，新课程背景下中小学语文课堂要“新”，语文教师要勇于实践。毛主席说要在战争中学习战争，广大一线中小学语文教育工作者要在教学实践