大学英语教学大纲

大学英语教学大纲（北京工业大学外国语学院）为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，特制定《大学英语教学大纲》，作为我校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。一、教学对象本大纲的教学对象是高等学校非英语专业的本科生。入学时，进入普通级学习的学生应达到《普通高级中学英语课程标准》7级的要求；进入中级和较高级学习的学生应达到《普通高级中学英语课程标准》8-9级的要求。二、教学理念大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语教学应根据国家和社会对人才英语综合应用能力、尤其是听说能力的需求，在帮助学生继续打好语言基础的同时，应特别重视培养学生英语实际应用和交际能力，尤其应加大对听、说、写等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。同时，应竭力避免因过于强调某种／些技能的培养而偏废了其它技能。大学英语教学应坚持以人为本，关注学生的情感，进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立英语学习的成就感和自信心；应注重培养和提高学生的个性化学习及自主学习能力、自我发展能力和可持续性发展能力；应营造个性化学习的环境，为学生提供自主学习的资源和场所，在培养他们积极主动的学习方法和思维方法、助其形成有效的学习策略的同时，提高他们的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。大学英语教学应注重学生的英语语言实践活动。坚持以学生为中心、以方法为主导的教学原则和以交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性的学习方式，彻底改变单纯接受式的学习方式。教师要积极引导学生参与课堂教学活动，培养学生乐于参与课堂教学实践活动的意识和习惯。同时应最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌握实实在在的英语交际本领，为学生步入社会打下良好的基础。大学英语教学应充分运用多媒体网络等现代化教育技术，开展计算机多媒体教学，建立网络学习平台，采用全方位、立体化、网络化的教学手段，培养学生自主学习的意识，提高教学效率和教学质量；应充分利用网络与计算机所提供的丰富的英语教学资源，开发多媒体网络课件，极大地丰富教学和学生自主学习的资源库，创造良好的英语学习环境，形成完整合理的教学体系。大学英语教学应创建一个客观高效的考核评价模式和相应的管理模式。对学生能力和教学质量的评估不应以单一的终结性评价方式进行，应实行具有综合性和全方位性的形成性评估与终结性评估相结合的方式，在一个完整的形成性评价体系指标指导下，客观的评估大学英语教学质量。三、教学目标：大学英语的教学目标是帮助学生打下较扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，使他们具有较强的英语综合应用能力，特别是听说能力，能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应社会发展、经济建设和国际交流的需要。即：基本语言技能语言知识综合语言技能语言综合应用能力文化素养四、教学要求根据《大学英语课程教学要求》（试行），大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求。较高要求和更高要求。一般要求的英语能力如下：听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。阅读理解能力：能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词，能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。书面表达能力：能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120-150词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。词汇量：掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认识的基础上学会熟练运用，包括在口头表达以及书面表达两个方面。较高要求的英语能力要求如下：听力理解能力：能够基本听懂来自讲英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟150词左右。能基本听懂外国专家英语讲授的专业课程。能掌握其中心大意，抓住要点。口语表达能力：能够和来自讲英语国家人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。阅读理解能力：能基本阅读英语国家报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟80词，在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词，能就阅读材料进行略读或查读。能够基本读懂自己专业方面的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。书面表达能力：能写日常应用文，能写自己专业论文的英语摘要，能借助参考资料写出与专业相关、结构基本清晰、内容较为丰富的报告和论文，能描写各种图表，能就一定的话题在半小时内写出150-180词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。翻译能力：能借助词典翻译一般英美报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章，并能撰写所学专业的英语小论文。英汉译速为每小时350英语单词，汉英译速为300个汉字。译文基本通顺、达意，无重大语言错误。词汇量：掌握的总词汇量应达到5500个单词和1200个词组，其中2500个单词为积极词汇。更高要求的英语能力要求如下：听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点。能基本听懂英语国家的广播电视节目。能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点。口语表达能力：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。阅读理解能力：能读懂有一定难度的文章，理解其意义，借助词典能阅读英语原版书籍和英语国家报刊杂志上的文章。能比较顺利地阅读与自己专业有关的综述性文献。书面表达能力：能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。能用英语撰写所学专业的技术报告、论文。能在半小时内写出不少于200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达清楚。翻译能力：能借助词典翻译英美报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章，能翻译反映中国国情或文化介绍性文章。英汉译速为每小时400英语单词，汉英译速为每小时350个汉字，译文内容准确，基本无误译现象，文字通顺、达意，语言错误较少。词汇量：掌握的总词汇量应达到6500个单词和1700个词组，其中3000个单词为积极词汇。五、教学模式根据《大学英语课程教学要求》（试行），采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新的教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。根据学校的条件和学生情况，建设语言中心，设计出适合本校情况的基于局域网以及校园网的多媒体听说教学模式，听说教学和训练也可直接在互联网上进行。综合英语课程的教学采取学生在计算机上学习，教师在课堂检查、辅导、答疑的方式进行。新模式允许学生随时随地选择适合自己要学的材料进行学习，能够完成传统课堂上无法完成的听说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高，促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。为促进教学模式的有效改革，加大学生通过计算机学习英语课程学时和学分数比例。学生在计算机上学习所获学分的比例占英语学习总学分的50%。教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。六、教学安排1．教学分级根据基本要求、较高要求和更高要求的分层次要求，大学英语按课程群设置，分为基础级课程群、中级课程群、高级课程群和自选课程模块课程群。1）基础级课程群教学时间为两年（四个学期），课程设置为听说1-4级，共160学时，8学分；综合英语1-4级，共256学时，8学分，必修学分共16学分。2）中级课程群教学时间为两年（四个学期），进入中级的学生免修基础级1级的综合英语课程；中级课程设置为听说2-4级，共120学时，6学分；综合英语2-4级，共192学时，6学分；自选课程模块4学分，必修学分共16学分。3）高级课程群教学时间为两年（四个学期），进入高级的学生免修基础级1-2级的综合英语课程；高级课程设置为听说3-4级，共80学时，4学分；综合英语3-4级，共128学时，4学分；自选课程模块8学分，必修学分共16学分。4）自选课程模块为方向性高级课程，对各级的要求有所不同。基础级的学生需要修4学分的选修课，中级学生需要修4学分的必修课以及4学分的选修课，高级学生需要修8学分的必修课以及4学分的选修课。2．课程群设置1）基础级课程群设置：听说课、综合英语课。听说课采用人机结合的方式授课与考试，听力授课与考试均用计算机进行，口语授课可用学生上机跟读与课堂师生交流相结合的方式，考试可让学生在机器上录音、录像，教师再进行人工评分，或引进能够进行语音识别的人机对话系统，完全用机器进行口语考试；听说课内容分为1-4级，每级需上机修32学时，经考试合格可获2学分；每学期进行听说1-4级的考试，提前修满学分者可提前结业，进入自选课程模块的学习。综合英语课包括精读、泛读、词汇、语法结构、写作等基本内容，教学方法主要用课堂教学的模式，可采用分课型教学模式，如分成精读、词汇、语法结构与泛读、写作两门课。分课型教学可使授课内容更集中，教师责任更明确，有助于教学质量的提高。表一：基础课程群听说课表课程上机自主学习学时讲授学时每级学分听说一级3282听说二级3282听说三级3282听说四级3282表二：基础课程群综合英语课表课程上机自主学习学时讲授学时每级学分综合英语一级32322综合英语二级32322综合英语三级32322综合英语四级323222）中级课程群设置：第一阶段为基础课程群的听说课和2-4级的综合英语课。第二阶段进入自选课程模块。表三：中级课程群听说课表课程上机自主学习学时讲授学时每级学分听说二级3282听说三级3282听说四级3282表四：中级课程群综合英语课表课程上机自主学习学时讲授学时每级学分综合英语二级32322综合英语三级32322综合英语四级32322注：自选课程模块课表见表七。3）高级课程群设置：第一阶段为基础课程群3-4级的听说课和综合英语课。第二阶段进入自选课程模块。表五：高级课程群听说课表课程上机自主学习学时讲授学时每级学分听说三级3282听说四级3282表六：高级课程群综合英语课表课程上机自主学习学时讲授学时每级学分综合英语三级32322综合英语四级32322注：自选课程模块课表见表七。4）自选课程模块课程群：包括高级听说模块、读写译模块、外贸英语模块和西方文化模块，每个模块由四门课组成，每门2学分；各级学生可按要求任意选课，基础级的学生需要修4学分的选修课，中级学生需要修4学分的必修课以及4学分的选修课，高级学生需要修8学分的必修课以及4学分的选修课。表七：自选课程模块课程群课表自选课程模块课程上机自主学习学时讲授学时每门课学分高级听说模块高级听说48162原版电影48162演讲与交际48162口译48162读写译模块高级阅读48162应用文写作48162商务写作48162翻译理论与实践48162外贸英语模块国际商务48162工商商务48162商务沟通48162谈判48162西方文化模块跨文化交际48162英美文学史48162英美概况48162经典作品赏析481623．课程要求1）基础级的学生在完成基础级1-4级后、中级的学生在完成基础级2-4级后、高级的学生在完成基础级3-4级后，可按照个人兴趣和个人发展要求组织教学，可选择相应的教学模块，即：听说、读写译、外贸英语以及西方文化课程进行选课。学生按照自主性学习的方式进行学习安排，教师起到讲授、监控、辅导、答疑的职责。凡自主学习性学生自习上机学习时间少于规定自习时间70%、未完成所规定的作业以及未通过所选课程的计算机测试者，不得参加课程的结束考试，不能取得大学英语学分。2）实行滚动制，提前达到标准的学生可提前进入下一级的学习。每学期按段组班，限定课堂，限制分数。3）对模块课程教师，外语学院将进行公开招聘，竞争上岗，实行专人施教。4）外语学院将根据教师的专长，按课型组织课程教学小组，进行施教。5）外语学院将组织专门人员，进行电子课件的制作，完善和丰富教学内容。七、教学评估教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。教学评估分过程性评估和终结性评估两种。1）过程性评估：包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估，教务部门对学生的评估等。通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈、阶段与期中测验等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效的学习。2）终结性评估：该课程将按照大纲中对不同级别的要求以及不同课程群的设置，不同课型的学分考试将根据课型和级别难易程度分别制定。学生只有先通过所属课程学分考试后方能得到课程学分。①新生入学后必须经过分级考试进入基础级、中级或高级课程群的学习，完成学校规定的大学英语课程必修课的学生可获得16学分；完成学校规定的大学英语课程必修课及选修课的学生可获得20学分。②学校在选派留学生和研究生推免时应优先考虑通过提高性模块选修课的学生。③凡获得提高性教学模块选修课的学分的同学，在我校攻读硕士研究生学位期间，可免修英语课程。④提高性课程模块的总成绩为考试所得分数乘相应系数，以避免高级课程的成绩低于基础级的现象。八、教学管理大学英语教学管理应贯穿于大学英语教学的全过程。通过强化教学过程的指导、督促和检查，确保大学英语教学达到既定的教学目标。为此，应做好以下几个方面工作：1．建立完善的教学文件和教学管理文件教学文件包括：各院校的大学英语教学大纲和各门课程的教学大纲、课程描述、教学安排、教学进度表、考试大纲等。教学管理文件包括：学籍和学分管理，教学考核规范、师资授课基本要求等。2．健全教师管理和培训体制1）根据教师的专长，对不同形式的课程进行公开招聘，竞争上岗；2）对新开课和开新课的教师进行岗前培训，使他们尽快适应新的英语教学模式；3）合理安排教师进行学术休假和进修，保证他们的学术水平和教学方法不断提高；4）利用媒体和网络组织教学，要充分考虑教师的隐性工作量。教师素质的高低是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远发展的关键。学校应加强对英语教师的管理和培养工作。3．加强语言中心管理1）语言中心需配备中心主任、技术维修人员以及日常管理人员。2）语言中心所属实验室全天候向学生开放。3）语言中心须配置一定的经费用以维持正常运行。4）学生在规定上机自主学习的时间外使用语言实验室，应收取适当的机时费。九、教学中应注意的几个问题1．重视打好语言基础，注意提高文化素养大学英语教学必须把重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言应用能力，前者指语音、语法和词汇等方面的知识，后者指综合运用这些知识进行听、说、读、写、译等语言活动的能力。正确的语音语调、扎实的语法、一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言综合应用能力。语言综合应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。大学英语教学还应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。文化和语言有着密切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言综合应用能力的提高。2．坚持分级教学和因材施教的原则由于学生入学水平等方面存在着差异，因此要坚持分类要求，分级、分课型（模块）教学，因材施教。分级应实事求是，根据学生的实际水平，参照本大纲确定教学目标和教学要求。3．正确处理听、说、读、写、译的关系大学英语教学的基本要求是提高学生的英语综合应用能力，特别是英语听、说能力。随着国际交往的日益扩大，全面提高大学生的听、说能力已越来越重要，但这并不是否认读、写、译的重要性。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。因此，要认识到英语综合应用能力是各种语言技能的综合反映，这些技能是相辅相成、互相促进的。在具体的教学过程中，听、说、读、写、译的训练要做到协调发展。在培养听、说、读、写、译各项技能时，既要强调应用语言时的流利程度和得体性，又要注意掌握和应用语言知识的准确性。4．结合实际确定教学方法国内外出现的各种外语教学法无一不是特定环境下的产物。我们需要学习国外的先进经验和方法，但更需要总结我国长期以来所积累的行之有效的教学经验和方法，妥善处理好借鉴与继承的关系，立足于我国的国情和教学实际，探索出具有中国特色的大学英语教学的新路子。教学法直接影响教学质量。教师应根据不同的教学对象、不同阶段的不同教学要求，采用灵活机动、切合实际的教学方法，从而使学生得到最大的收益。5．处理好大班授课与小班授课的关系。在教学实施过程中，大班教学和小班教学要保持同步教学，一定要明确各自的教学内容和教学目标。两种班型教学既要有不同，也要有统一，避免教学中的两种教学模式的脱节。大班的人数应根据各高校的教学条件和师资力量而定。大班可以为100人—200人，小班可为20人—30人。6．妥善处理测试和教学的关系测试是贯彻执行教学大纲的重要保证。科学的测试结果可以为教学提供良好的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量；还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。因此，测试应以本大纲要求和教学内容为基本依据。教学中，应注重学生实际语言应用能力的培养；测试中，要着重考核语言基础和语言综合应用能力，要采用一定比例的主观试题。务必防止应试教学倾向。7．创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段开展丰富多彩的英语课外活动有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性。因此，要积极优化校园英语学习环境，通过英语报刊、英语广播、英语角、英语演讲、英语竞赛、英语节等形式多样的课外活动，使学生有更多接触英语和运用英语的机会。现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体软件的使用有助于提高大学英语教学质量，要鼓励和督促学生充分利用语言实验中心和外语自主学习网络系统，在完成所安排的学时和任务的基础上，尽可能多的接触自由选择内容，进一步提高英语综合应用能力。十．理论依据1．建构主义——提倡学生是学习知识的主动建构者，教师是学习过程中的辅导者，学习过程强调情境、对话、协作与竞争；提倡探索式学习与解决问题式学习。在将计算机与网络硬件设备引入教学的同时，国内外的教学理论与教学设计发生了很大