《乡下人家》的优秀教学反思

《乡下人家》的优秀教学反思《乡下人家》的优秀教学反思

身为一名优秀的人民老师，我们要有一流的教学力量，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我收集整理的《乡下人家》的优秀教学反思，仅供参考，盼望能够关心到大家。

《乡下人家》的优秀教学反思1

本次赛讲课，我特别仔细地备课。教学设计多次修改，力图突破原有的固定模式。我认为一篇写景的文章，要让同学入情入境地品尝文字、体会情感，必需引导他们抓住主要线索，抠住关键词句认真读，渐渐品，并绽开想象，感受文字所描绘的美。由此设计了让同学看图片——品文字——说风景——细想象——谈感受——课外补充的步骤进行教学。

我认为自己做的比较好的有：

一、抓住一条主线，使教学结构清楚。

在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让同学多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理，教学过程流畅。

二、在“读”中感知、感悟。

新课标强调要引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让同学能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，支配了多层次的朗读。开头的齐读课文，同学读得整齐，有感情。指名读，自读品尝，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深同学对乡下人家那朴实、自然和谐、布满诗意的乡村生活的理解，让同学与文章、的思想感情产生共鸣。

三、适时进行想象，进展同学的思维。

爱因斯坦认为“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”

在教学中我给了同学广泛的想象空间，让同学想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花儿们依着时令，挨次开放是什样的情景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢？同学的想象力与制造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。

四、过渡语设计较精细，整篇课文教学语言流畅自然。

五、形式多样品课文

在教学中，设计了多样的环节引导同学品尝文字。如：让同学分角色朗读课文中的鸡、鸭。孩子们读完后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，什么样的鸭。城里人和乡下人比比谁的家乡美。让同学在读完课文后，用自己的话总结表达。避开了单一的读、品、说，是课堂学习不再单调乏味。

不足之处：

一、教学预设中，对时间的规划不够细致。造成课堂前松后紧。同学的发言没有都放开说。课堂时间延长了一点。

二、开头的导入不够敏捷。总想快速把同学引入到教学的轨迹上来。结果，同学的思维有偏差时，有些急躁。后来为了显示教学设计的完整性，又把一些重要的词句处理，显得有些急迫。

三、教学时放手尺度还可以更大些。在引导同学理解了课文某些段落后，可以放手让同学说。让同学多拿课文文字跟城市风景的对比，我同学对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。

总之，感谢备课组老师的教导，我还要连续努力，感谢！

《乡下人家》的优秀教学反思2

教学《乡下人家》一课后，心里有些感动。由于课堂的几处生成带给了同学清爽的感受。如对句子的理解。“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

师：两者相比，为什么可爱得多了呢？

生：乡下人家门前的瓜架上不但有青，红的瓜，还有绿的叶和藤，颜色美丽得多。

生：这些瓜开花的时候，或许还有红、黄的花，花儿慢慢地开，一朵接着一朵，花谢以后又是一个个小小的青青的瓜，每天都能看到新的变化，这是多么可爱的啊！

生：看着这些每天都会变化的花和瓜，能不带给人好心情吗？

生：虽然那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆看上去比较威猛，但是长年累月静止不动，多看了会觉得毫无生趣。而乡下人家屋前的瓜架却是每天都会变化，每天都是那样的生气勃勃，明显是可爱多了。

同学体会到了语言中藏着的情味，能从颜色、变化、和心情等几方面去感受乡下人空的清爽与生气。这一处的生成既丰富了同学的语言又丰富了他们的情感，有助于同学在平常观看时更加认真。这或许就是生活在乡下边沿或者是常去乡下的原因，同学对这篇课文很感爱好，有共鸣，更有补充内容。真好！

《乡下人家》的优秀教学反思3

记得有一次学校组织春游，欣赏贝尔科普基地的情景。贝尔科普基地在关外，途中经过一片庄稼地，地里种着时令蔬菜，长势正旺，放眼望去就像一块块碧绿的翡翠。我情不自禁地赞美：这蔬菜真新奇，好一派田园风光！看到此情此景，小伴侣们的表示更让我感叹：他们大呼小叫：老师，快看！生菜竟然长在这里，啊！那是我吃过的菜……是的，乡村生活对他们来说是遥远的、生疏的。庄稼地留给他们的印象好像超越了科普展。他们仿佛发觉了新大陆一般的兴奋，津津乐道，滔滔不绝……

因此在《乡下人家》这篇课文备课时，我就想应当抓住同学对乡下生活的奇怪   、憧憬，抓住田园风光的独特、迷人的特点，通过一幅幅自然质朴、亲切和谐的农家画面，通过城乡对比，让从未接触过农村生活的城市小伴侣从平凡的事情、一般的局面体会出的乡村生活的美。细节的感受体现在详细的教学中：

一、提问导入，轻松自然

师：“同学们，我们现在生活在什么地方？”

生：“我们生活在深圳。”

师：“你能用一两句话说说深圳的特点吗？”

生：“深圳是个现代化大都市，很繁华、有很多高楼大厦……？

师：“我们生活在大城市里，对城市的生活不生疏。今日，老师将和同学们一起去体验一下另一种生活，我们一起去《乡下人家》看看，去感受一下乡村生活。

（板书课题）

（说起自身生活的环境，小伴侣们能够抓住城市的特点描述，如：城市的繁华、城市的高楼大厦、城市的现代化等等；提起乡下生活，小伴侣们眼中就流露出奇怪   、兴奋……在他们的脑海中就会有一个疑问：乡下生活会是什么样的呢？恨不得立刻就去看看。这样既轻松自然地引入了课题，又激发了同学的学习爱好、集中了同学的留意力，因此我感受到不论上什么课，如何引入是很关键的，就像盖楼建房，开头地基不大好，整栋房子就没法盖了。引入得不好，整堂课就会散乱无章，如同一盘散沙；好的引题，就如一堂课有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填满，想丰满圆润、想挺立苗条、想威猛强壮……都可以达到。）

二、听文观景、如临其境多媒体课件展现出的一幅田园风光的写意画卷

那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上以这是令开放的漂亮的鲜花和午后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人们在门前的树荫下边吃晚饭，便闲谈家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘奇妙的歌声甜美景如梦乡……

（此刻多媒体课件起到了语言、文字不行替代的作用。一个个自然、和谐的场景，使同学如临其境、如闻其声、如见其人：仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到了熟识的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。）

三、梳理整合、浓缩场景

１、小组争论沟通：

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自身喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的局部融入自身的情感读给大家听听。

２、用简练的语言概括每一个场景：

⑴同学发言，老师指导点拨：

（瓜藤攀援图鲜花轮放图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

⑵小组为单位轮渡一至六自然段：

（在这个环节上，同学能够拓展思维，通过对比的方式来描述乡村生活，如城市里的鸡鸭生活和乡下的鸡鸭生活对比，城市的繁华、节奏快和乡下生活的质朴、闲适得比较，但在用简洁的语言概括场景时，感觉到同学语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展同学的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句）

四、品尝语言，学习写法

１、几场春雨过后，到哪里走走，常常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来：

（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

２、青、红的瓜，碧绿的藤荷叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或者两根大旗杆，可爱多了：

（对比的手法使人感觉新奇生动、亲切可爱）

３、从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去：

（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面）

４、……（品尝语言，在朗读方面还要加强指导，通过读体会乡村生活的质朴自然、富有情趣，指导前与指导后应有区分）

总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让同学们对乡村生活有了更多更详细的体验，在整节课中能够以同学为主体，充足发挥同学的主动性和乐观性，留意对同学语言的积累和运用，努力培育同学的口语表达力量；其次给同学足够的时间和空间，充足发挥他们的想象力和创新力量，培育同学的语言概括力量。同时也感受到同学语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展同学的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强同学朗读的指导。

《乡下人家》的优秀教学反思4

【学习目标】

１、熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。

４、有感情地朗读课文，背诵自已喜爱的段落，摘录积累精彩句段。

５、围绕“走进田园，喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。

【课前预备】

１、生字、词语卡片。

２、课文插图的挂图及投影片。

３、搜集有关农村生活的资料。

第一课时

【教学过程】

一、导入

１、出示课文插图，指导看图：

⑴通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

⑵从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

２、导入：

这样自然亲切、美丽舒适的乡村风光，陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

出示“自学指导”：

１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

２、练习将课文读通顺。

３、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写？”）

４、全班沟通：

老师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深化的理解，这就需要同学们擅长提出问题，由于任何的“懂”都是从“疑”开头的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

５、各组代表发言，老师梳理：

⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

⑵为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？

四、梳理整合，浓缩场景

１、小组争论沟通：

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。

２、用简练的语言概括每一个场景：

（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸭群觅食图院落晚餐图月明人静图）

３、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义：

老师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

３、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。

４、小组沟通自学所得，为全班沟通做好预备。

五、指导书写生字

１、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。

２、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要均匀。

３、同学练写：

抄写生字、生词。

其次课时

【教学过程】

一、复习导入

出示生词卡片，指名读。

二、研读品尝，感受乡村生活的美

１、导语：

笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。

２、合作学习，感受美：

同桌一起细细品尝读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

３、全班沟通，老师点拨：

⑴你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生沟通过程中，师适时点拨，提示同学抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导同学有感情地朗读课文，其他同学通过“评读”的方式来参加学习）

⑵“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以同学的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着同学的鼻子走。）

三、整体回顾，延长拓展

１、刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。

２、师生齐读最终一节。

３、自由阅读《在天晴了的时候》，试着画出描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

四、激发爱好，布置综合学习活动的任务

１、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

２、读一读书上的提示，然后分组商议 一下自己的小组预备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等）

３、各组沟通，汇报自己小组开展活动的方案。

４、老师统筹支配，确定活动日程。

五、课外作业

抄写课文中美丽的句子、段落。

【板书设计】

乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地无论何时

屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

院子里：花、竹、笋（朴实中带着华丽）

四处：鸡（闲适得意）

小河：鸭（欢乐嬉戏）

门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

瓜架上：纺织娘（欢乐唱歌）秋天

【披文入情──《乡下人家》教后反思】

《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的漂亮的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲谈家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘奇妙的歌声甜美的进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣、这篇文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。

我所在的学校本身就处在农村，因此班上的同学大都来自于农村，但是他们有种“身在福中不知福”的感觉、也就是说，对于乡村田园风光，他们都习以为常了，所以就不太在意、尽管这样精致的文质，也不能够深深地吸引他们、但我还是试了一下。

这节课的一开头，我就先让同学样读通课文，鼓舞同学主动学习。让同学初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发同学对农村生活的爱好。

接着，我带领着同学品尝美丽语言，积累精彩句段。

本文的教学重点是读文感悟，学习写法。所以教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言”的方式绽开教学。同学通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，多多少少地体会了自己深处乡间的一种幸福感。

让我感到圆满的是：课堂中时间的掌握还不是很好。开头部分的订正字音耗费了太多的时间，而后面重点的让同学读读、想想、说说，就绽开的不够。读了课文，看了图片，其实同学是有许多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了同学。因此，我想课前预习的效果是很重要的，它直接关系着课堂教学的效果。

《乡下人家》的优秀教学反思5

记得有一次学校组织春游，参观贝尔科普基地的情景。贝尔科普基地在关外，途中经过一片庄稼地，地里种着时令蔬菜，长势正旺，放眼望去就像一块块碧绿的翡翠。我情不自禁地赞美：这蔬菜真新奇，好一派田园风光！看到此情此景，孩子们的表现更让我感叹：他们大呼小叫：老师，快看！生菜竟然长在这里，啊！那是我吃过的菜……是的，乡村生活对他们来说是遥远的、生疏的。庄稼地留给他们的印象好像超过了科普展。他们仿佛发觉了新大陆一般的兴奋，津津乐道，滔滔不绝……

因此在《乡下人家》这篇课文备课时，我就想应当抓住同学对乡下生活的奇怪   、憧憬，抓住田园风光的独特、迷人的特点，通过一幅幅自然质朴、亲切和谐的农家画面，通过城乡对比，让从未接触过农村生活的城市孩子从平凡的事情、一般的场面体会出的乡村生活的美。细节的感受体现在详细的教学中：

一、提问导入，轻松自然

师：“同学们，我们现在生活在什么地方？”

生：“我们生活在深圳。”

师：“你能用一两句话说说深圳的特点吗？”

生：“深圳是个现代化大都市，很繁华、有很多高楼大厦……？

师：“我们生活在大城市里，对城市的生活不生疏。今日，老师将和同学们一起去体验一下另一种生活，我们一起去《乡下人家》看看，去感受一下乡村生活。

（板书课题）

（说起自己生活的环境，孩子们能够抓住城市的特点描述，如：城市的繁华、城市的高楼大厦、城市的现代化等等；提起乡下生活，孩子们眼中就流露出奇怪   、兴奋……在他们的脑海中就会有一个疑问：乡下生活会是什么样的呢？恨不得立刻就去看看。这样既轻松自然地引入了课题，又激发了同学的学习爱好、集中了同学的留意力，因此我感受到不论上什么课，如何引入是很关键的，就像盖楼建房，开头地基不大好，整栋房子就没法盖了。引入得不好，整堂课就会散乱无章，如同一盘散沙；好的引题，就如一堂课有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填满，想丰满圆润、想挺立苗条、想威猛强壮……都可以达到。）

二、听文观景、如临其境多媒体课件展现出的一幅田园风光的写意画卷

那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上以这是令开放的漂亮的鲜花和午后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人们在门前的树荫下边吃晚饭，便闲谈家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘奇妙的歌声甜美景如梦乡……

（此刻多媒体课件起到了语言、文字不行替代的作用。一个个自然、和谐的场景，使同学如临其境、如闻其声、如见其人：仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到了熟识的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。）

三、梳理整合、浓缩场景

１、小组争论沟通：

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

２、用简练的语言概括每一个场景：

⑴同学发言，老师指导点拨：

（瓜藤攀援图鲜花轮放图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

⑵小组为单位轮渡一至六自然段：

（在这个环节上，同学能够拓展思维，通过对比的方式来描述乡村生活，如城市里的鸡鸭生活和乡下的鸡鸭生活对比，城市的繁华、节奏快和乡下生活的质朴、闲适得比较，但在用简洁的语言概括场景时，感觉到同学语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展同学的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句）

四、品尝语言，学习写法

１、几场春雨过后，到哪里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来：

（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

２、青、红的瓜，碧绿的藤荷叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或者两根大旗杆，可爱多了：

（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

３、从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去：（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面）

４、品尝语言，在朗读方面还要加强指导，通过读体会乡村生活的纯朴自然、富有情趣，指导前与指导后应有区分。

总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让同学们对乡村生活有了更多更详细的体验，在整节课中能够以同学为主体，充分发挥同学的主动性和乐观性，留意对同学语言的积累和运用，努力培育同学的口语表达力量；其次给同学足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力量，培育同学的语言概括力量。同时也感受到同学语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展同学的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强同学朗读的指导。

《乡下人家》的优秀教学反思6

《乡下人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文。它根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交替描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。反思自己《乡下人家》一课的'教学，我觉得有以下亮点：

一、抓住主线，提纲挈领。

在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。在教学过程中以此上串下挂，让同学自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理。

二、在“读”中感知、感悟。

新课标强调要引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让同学能更好地感受到乡村生活的诗情画意，在本课教学中，我以读为主线，引导同学通过“赏读悟情——品读想象——朗读再现”的教学模式，取得了较好的效果。

1、重点引导同学抓住几个拟人句、作比较的句子，深化绽开教学，使同学不仅能自己入情，更能体会的情感。如：“几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。”让同学体会“探”字的妙处。“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”让同学想象鸡和乐融融的情景等等。

2、细心选择了部分特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，关心同学更快更好地进入情境。如：青红的瓜，春笋，鸡鸭觅食，各种鲜花等。

3、加强了朗读的指导，支配了多层次的朗读，指名读，自读品尝等，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深层次性的朗读，加深同学对乡下人家那朴实、自然和谐、布满诗意的乡村生活的理解，让同学与文章、的思想感情产生共鸣。

不足之处：

1、除了重点段落以外，其他段落的朗读训练效果不是很抱负，没有在朗读中渗透朗读技巧。比如在教学“乡下人家在天高地阔的环境里吃饭”这段时，可以问同学：“你认为这样的环境应当用什么样的语气去读？”然后让同学带着自己的理解和体会去读会更好一些。

2、某些环节同学参加度不足，问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，从而调动每个同学的乐观性，让同学人人分分秒秒有事可做。

总之教学是一门圆满的艺术，它的讨论是没有止境的，今后还需且行且思，争取更上一层楼。

《乡下人家》的优秀教学反思7

本课通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。通过教学这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享：

一、让同学自由选择适合自己的阅读方式。在学习第五、六自然段的时候，我让同学选择自己喜爱的一处场景，喜爱读的同学就练习有感情的读，喜爱背诵积累的就练习背诵。汇报沟通时，不仅读给大家听，还要说出就喜爱的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，同学的乐观性很高，课题气氛特别活跃。

二、给同学学会理解课文内容的方法：四班级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导同学抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使同学很快领悟的写作意图。对于较难理解的，对于的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习的写作方法。

三、多层次的读和指导，让同学在评、读、悟中提高了朗读力量。每读一边遍都有不同的任务和要求。

“初读”：感知课文内容，解决字词，质疑问难。

“细读”：质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。

“精读”：感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。

“自由读”：同学通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染同学，创设富有感染力的语感氛围，使同学与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解力量和朗读水平的作用。

总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以同学为主体，充分发挥同学的主动性和乐观性，留意对同学语言的积累和运用，努力培育同学的口语表达力量；其次给同学足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力量，培育同学的语言概括力量。同时也感受到同学语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展同学的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句。

《乡下人家》的优秀教学反思8

本课通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。通过教学这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享：

一、让同学自由选择适合自己的阅读方式。

学习第五、六自然段的时候，我让同学选择自己喜爱的一处场景，喜爱读的同学就练习有感情的读，喜爱背诵积累的就练习背诵。汇报沟通时，不仅读给大家听，还要说出就喜爱的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，同学的乐观性很高，课题气氛特别活跃。

二、给同学学会理解课文内容的方法。

四班级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导同学抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使同学很快领悟的写作意图。对于较难理解的，对于的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得