小学科学教案模板7篇

小学科学教案模板7篇学校科学教案模板篇1

一、教材分析

《油菜花开了》是学校科学四班级下册“新的生命”单元第一课。本课支配了三个活动：观看一棵油菜;观看一朵油菜花;观看一棵油菜的花。从这三个活动内容的支配我们可以看出，这节课是依据从整体到部分的观看挨次来设计的，内容由表及里，由浅入深。先观看一棵油菜，然后以最能吸引同学留意的“花”为争论载体，自然过渡到对油菜花的构造和生长过程的探究。本课内容既是本单元学习的引子，又要为后面几课的学习奠定学问基础和情感基础。

二、教学目标

学问目标：开花植物花的构造组成;“十字花科”植物的特点。

力气目标：能用解剖的方法关心观看花的各部分组成及特点;在观看的基础上，能猜想植物将来的生长。

情感目标：激发同学争论植物的爱好，培育同学疼惜生命、珍惜生命的意识。

三、教学重点、难点

重点：学会观看油菜花各部分的构造;难点：学会使用镊子解剖植物，了解油菜花各部分的名称。

四、教学策略

教法：在教学活动中，我力求把教学内容转化成同学从内心想探究的活动，融入多种教学手段，让同学分组合作、大胆沟通，并依据实际情境和同学的特征即兴发挥。

学法：同学在探究的过程中，能运用的解剖的方法关心观看;能用分类、的方法，记录观看结果，把握观看规律。

五、教学过程

(一)情境导课，揭示课题

为了让同学能够“亲其师、信其道”，我会用亲切的语言和同学沟通春天的见闻;用美丽的图片吸引同学，让同学入情入境。我想：当同学眼前呈现出一幅幅美丽的图片时，他们会被深深吸引，很想走进那一片片摇曳着的金黄，去欣赏、去观看那一朵朵盛开的油菜花。

(二)新课探究，凸现共性

这个过程由三个活动组成。

活动一：观看一棵油菜

这项活动主要是让同学了解油彩花的各个器官，内容相对简洁，我接受了比较常用的教学方法。

1、看一看：我给同学出示一张油菜花的完整植株图片让他们观看，培育同学全面、有序的观看习惯。

2、说一说：经过仔细观看，让同学到屏幕前面，指着屏幕上的图片依次说明油菜花的各个器官，熬炼同学的胆识，增加同学的自信。

3、想一想：让同学再想想自己为什么能够区分油菜的各个器官。经过思考，同学会发觉他们的依据主要来源于对旧知的回忆。从而，让同学明白“温故知新”的道理。

活动二：观看一朵油菜花

这项活动是本课的教学重点和难点，我预备接受“分组争辩”的学习方式。

1、选择争辩题目：围绕教材内容，我给同学设计了四个争辩题。分别是：想想用什么方法观看油菜花，为什么用这种方法;通过观看，分类油菜花有几部分组成;辨认油菜花各部分的名称;试着填写“油菜花观看记录表”。

2、实施争辩过程

(1)自学预备

在争辩开头之前，让同学针对题目独立思考，进行分析推断，初步得己的结论。

(2)分组观看

依据“优势互补”的原则，把全班同学分组，选出一名小组长。组长负责组织本组成员对争辩题目进行逐个争辩，尽量让每个同学都有发表看法的机会。在争辩结束后，组长还要负责记录本组的观看结果。

老师在教科桌上给同学摆放好油菜花、放大镜、镊子等若干。同学在观看过程中需要什么，老师尽量什么，做好服务工作。同时，还要相机引导，给同学指引一个正确的观看思路。当同学取走油菜花，告知同学要珍惜这弱小的生命;当同学取走放大镜，问问他为什么要用这种工具;当同学取走镊子时，要教给同学正确使用的方法。然后在各组之间来回走动，可以点头、微笑示意，也可以加入他们的活动。当观看活动即将结束时，再给每组一张“油彩花观看记录表”，通过看表中列举的五项内容，来提示同学用多种方法和感官进行观看，同学可以试着填写。

(3)集中争辩

在分组争辩的前提下，全班集中争辩，各小组长汇报观看争辩的状况。由于观看过程中，方法和态度不同，消逝了不同的结果。这是在所难免的，也是我们希望看到的。我们可以准时抓住这一教育契机，充分发挥组长的作用，让他们用辩论的方式，组际之间互评，达到充分沟通的目的。我觉得当同学一各个各抒己见、据理力争时，正是学问深化、细化、内化的关键时期。这时候，老师需要做的不是体现自己的权威身份，而是应把课堂交给同学，以爱惜同学争论的乐观性和长期性。

(4)老师

我首先对争辩题目进行，用图片呈现油菜花的构造组成，通过看图片同学能够更直观、立体地熟识油菜花的构造，使学问点把握更教结实，为后面几课的学习奠定基础。然后，从油菜花的构造特点，抽象概括出“十字花科”概念的熟识，这个内容也通过图片来呈现，同学可以边看油菜花图案，边阅读“十字花科”植物的特点，通过对比同学的熟识从个别到一般。最终还须充分确定同学在争辩过程中取得的成果，增加同学学习科学、宠爱科学的情感态度。

活动三：观看一棵油菜的花

为了让同学能在轻松愉悦的环境下，进入第三个环节的学习。我先给同学播放一段关于油菜花的录像资料，让同学的得到适当的调整。这段录象在教学中还能起到承上启下的作用。为了达到提高同学留意力的目的，我预备实行“问题抢答”的竞赛方式。

1、收集问题：让同学自由阅读“活动三”的内容，看看教材中提出了什么问题，自己又发觉了什么问题，同学将这些问题用纸条的形式送给我，目的是保密。我将这些问题进行分类、汇总，为竞赛做好预备。

2、进行竞赛：将男女同学自然分成竞赛双方，我来出题，同学抢答，调动同学热忱，活跃同学思维。此时，同学的答案可能还很有创意，比如在推想花蕾将来变化时，用了画画的方式，省去了许多繁琐的语言，让人看了一目了然，新颖而且有创意。对于这样的同学，确定要赐予高度赞扬，使同学的心情更加兴奋。竞赛结束时，会有胜败之分，这时还需要准时做好同学的工作，教育他们要“胜不骄，败不馁”，学会正视成功和失败。

(三)老师点评，深化熟识

通过这节课的学习，同学对开花植物的熟识更加深化，学会了用多种方法、多种感官争论植物，但是科学探究的力气的提高，是一个循序渐进的过程，还需要进一步培育细致严谨的探究;在小组活动过程中，还要加强欣赏他人、欢快自己的团队协作意识。

(四)拓展学问，延长思维

为了让同学在巩固已学学问基础上，将学问范围延长到了课外生活中。我预备设立了一个“十字花科报名处”，让同学在课下查找十字花科的其他植物，利用课余时间，扮演其中的一种到我这里报名，介绍这种植物的特点。对于表现突出的同学，赠送一张“十字花科”植物的精致图片，作为鼓舞。

六、教学

在这节课的教学设计中，我依据教材编写的意图和教学实际，留意“三维目标”的整合，留意教材内容的完整性和联系性。站在育人的角度，尽量做到敬重和超越教材的和谐统一，重视培育同学的科学素养，制造符合儿童心理进展的教学特色。在这种教育理念指导下，我又实行同学自评、互评和老师的多种方式，达到增加同学探究爱好的目的。

学校科学教案模板篇2

教学目标

科学概念：

气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法：

1、用多种方法观看空气的热胀冷缩现象。

2、用文字或图画进行描述和沟通。

3、尝试用“模型”解释现象。

情感、态度、价值观：

对热现象产生更浓的探究爱好。

教学重点

用多种方法观看空气的热胀冷缩现象

教学难点

观看空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象

教学预备

为每组预备：烧瓶、L型玻璃管;热水、常温水、冰水;锥形瓶，气球、红墨水。

教学过程

一、观看空气是否热胀冷缩

1、引入

水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢?今日我们一起来争论：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化?(同学争辩推想)

2、空气受热受冷后体积的变化争论

师：空气是流淌的，又是看不见的，我们如何试验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢?

(1)同学分组争辩，设计试验方案

(2)沟通试验方案，确定方法。

(3)分组试验，老师巡察指导。

(4)沟通、争辩。

(5)小结：通过试验我们发觉：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

(预设：空气的热胀冷缩现象特殊明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区分)

二、怎么解释热胀冷缩现象

1、

师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事?当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳动时，哪种状况下占据的空间大?

2、模拟空气“微粒”运动的玩耍。

3、沟通：从玩耍中我们明白了什么?

(预设：这个玩耍指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，同学只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。)

学校科学教案模板篇3

教学目标

1、初步通过查阅资料进行专题争论，初步了解和体验专题争论的基本态度。

2、了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的好玩问题。

3、引导同学熟识到科学是不断进展的，培育同学敬重证据的科学态度。

教学重点

引导同学经受和体验通过查阅资料进行专题争论的完整过程。

教学过程

1、对选择的主题做出猜想之后，就要引导同学关注事实与证据，这是专题争论的核心环节。

2、方案与组织。

在以往和科学探究活动中，同学的方案与组织力气得到了熬炼，知道了做好争论预备的基本方法和内容。老师可以组织争论相同问题的同学先进行商讨，并制订出争论方案，然后集体沟通和评议，再修改完善争论方案。教材设计了一个范例，从方案内容、争论方法等方面对同学制订争论方案赐予适当的指导。

3、事实与证据。

老师引导同学依据方案开展专题探究活动，重点指导同学通过查阅资料查找证据。教学时要留意以下几点：

(1)、假如学校图书资源比较丰富，能够上网查阅资料，老师可以充分利用学校资源，认真组织同学利用课堂或课外时间搜集资料;假如学校没有足够的查阅资料的条件，而同学家庭具备这些条件的，老师可以向同学推举一些书籍或网站，让他们利用梨外时间查阅资料，搜集证据;假如学校和同学家庭均不具备足够的查阅资料的条件，老师课前就要认真预备原始材料，以便在课堂上供同学查阅。

(2)、老师一宽一要指导同学做好资料卡，为后面的整理和沟通供应丰富的材料，同时培育同学认真记录，留意证据的科学品质。教材中呈现了三个资料卡和一个采访记录，分别是探究小组和奇异小组搜集的资料，就是要引领同学重视填写资料卡，重视把搜集的资料记录下来。

(3)、鼓舞和引导同学通过多种途径、运用多种方法摊材料和证据。

4、整理与分析。

同学搜集到的资料往往是杂乱无章的，资料的来源也不尽相同。对这些数据的资料进行整理分析与解读，是专题争论的重要步骤，也是思维加工的过程。教学时，先组织同学进行小组沟通与争辩：哪些可以作为证据验证我们的猜想;哪些不符合我们的猜想;哪些是相互冲突的，需要进一步争论。然后，可以开展集体沟通，汇报小组形成的结论，对于不能形成统一看法的要组织全体同学争辩，集思广益。接下来，老师可以让各个争论小组供应对问题的解释，与大家沟通和共享。

活动延长

对于争论问题假如不能形成统一结论，可以将不同的解释呈现出来，让同学连续查找资料，连续关注这方面的争论成果，这样特殊有益一于同学对科学本质的理解，千万不要直接确定或否定，强制同学认同某个解释。

学校科学教案模板篇4

老师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件(如放大镜镜片的结构等)。

课时支配：

1节课

教学过程

一、导入新课

1、谈话：这个单元我们争论微小世界。(板书：微小世界)

2、提问：什么是微小世界?(细菌，细胞，病毒等)。

3.提问：微小世界是什么样的呢，人类是怎么观看到的?需要借助一些观看工具是吗?用什么呢?

介绍：通常我们都是借用放大镜和显微镜这样的观看工具来关怀我们了解微小世界的有关学问，本单元我们就重点争论放大镜，显微镜，这节课我们来争论《放大镜》(板书课题：放大镜)

二、为什么要用放大镜观看

1、师出示放大镜：放大镜大家很生疏，谁能从放大镜的构造、作用、用途三个方面来介绍一下放大镜。

2、小组争辩沟通放大镜的构造、作用、用途。

3、呈现沟通

放大镜的构造——镜架、镜片(各种放大镜依据用途不同，所以结构也有所不同。顺便介绍修表用放大镜，鉴定珠宝用放大镜，台式放大镜。)

放大镜的作用——放大物体的像(可能同学会说“把物体放大”，提示同学物体并未变大)

放大镜的用途——我们用放大镜观看校内里的生物、试验中在老师指导下观看花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观看指纹毛发纤维等、农技人员用它观看花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……

4、让同学尽量充分地例举使用领域，沟通后填写第2页的网状图。

三、放大镜下的新发觉

1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法?

请同学演示放大镜的使用方法。依据同学的演示老师讲解正确使用放大镜的两种方法：

①目、镜、物三者，目、物不动，镜动。

②目、镜不动，物动。

2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观看图片、屏幕、织物等看谁会有新的发觉!将新发觉用文字或图片记录在科学记录本上。

3、沟通新发觉后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的微小之处。

四、放大镜的特点

1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的隐秘在哪里呢?(镜片具有“凸”、“透”的特点)老师给大家预备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢?请同学们找一找。

2、同学尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。(发觉圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用)

3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点?(中间凸起，透亮的)所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透亮物放大倍数最大。

五、小结

1、师：对于生疏的放大镜，通过今日这节课的学习你有什么新的发觉或收获吗?(放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观看物体，还能看到很多有意思的细节)

2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观看身边的物品，看看还会有什么新的发觉。

学校科学教案模板篇5

教材分析：

光的折射现象在生活中特殊普遍，如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得底比较浅等。本课以生活中光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使同学感知到生活中处处皆科学，并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。

学情分析：

四班级同学宠爱观看试验现象，宠爱亲自动手试验并思考问题，这是利于本课开展之处。但他们还不会去探究事物进展的因果联系，特别是运用规律推理和想象建立假设的力气还有待培育，这本节设计力图解决的重点。老师要关怀同学对科学试验的条件把握供应关怀。

教学目标：

1、了解光的折射现象

2、情愿合作与沟通，对光的折射有自己感爱好的问题

教学预备：

玻璃砖、塑料水盆、硬币、筷子，鱼和透亮鱼缸。

教学过程：

一、导入新课

观看现象：将筷子贴近玻璃砖，平行移动，你看到了什么现象?

同学谈论。

提出问题：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃砖后面“折断”了?

二、探究活动

1、观看光的折射现象

①硬币上升

预备一只塑料盆，投入一枚硬币，移动盆子，使你的眼睛刚好看不到硬币。保持盆子和你的眼睛不动。往盆子里慢慢倒水。

提问：你看到什么现象，为什么?

依据你想象，画一画试验中钱币发出的光线是怎么到你眼里的，经过了哪些物质?

②鱼儿变大

猜一猜，我们把这条金鱼拿出水来，它会显得大些还是显得小些?

提问：为什么出水的鱼会变小变瘦了哪?

依据你的想象，鱼的光线是怎么到你眼里的，经过哪些物质?

③大树折了

大家看看窗外的大树，看能找到“折”了的大树吗?

依据你的想象，大树的光怎么进入你的眼里，经过几种物质?

④列举实例

生活中你还见过哪些类似的现象?从光的传播角度，在什么条件下会发生这样的现象?

引导同学发觉光线折射的规律。

2、提出问题：

以上几个观看活动中，咱们看到了很多特殊现象。分析几种现象，光传播的路线是什么样的?它在传播时经过了几种不同的物质?

3、学习小组争辩、汇报。

4、小结：光从一种透亮物质进入另一种透亮物质时，传播的方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。

三、自由活动

同学尝试用光的折射原理进行解释各种与折射有关的现象。

四、拓展活动

刘谦的魔术表演引起观众的惊奇   。其实，魔术师有时也会利用光的折射原理，哄骗我们的眼睛。到网上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，学一档魔术节目?

教学反思：

通过学习同学知道了光的折射现象，并能用学到的学问解释现实生活中的问题。

学校科学教案模板篇6

一、设计思路：

《科学课程标准》指出：学校科学课程是以培育同学的科学素养为宗旨的，同学是科学探究的主体，科学学习要以探究为核心。课堂教学要“重同学进展”，轻“学问传授”;重同学“研”，轻老师“教”;重“探究过程”，轻“探究结果”。摆脱以学问为中心的传统教学模式，关注同学的进展。本节课的教学设计，着重体现以同学为主体，以问题作为探究的主线，引导同学乐观参与,主动探究，力图贯彻新课程的教学思路，充分体现新课程标准的特点，把学问的猎取过程看作比学问本身更为重要。重视同学亲身经受科学探究过程，结合学校生熟识事物的特点和规律，把学问教学伴随在培育力气、情感、态度的过程中，围绕“以探究为核心”的理念进行教学设计和组织教学活动。

二、教学目标

1、认知目标：

熟识纸与人们生活的亲热关系。了解古代造纸技术和现代造纸工艺一般流程。知道造纸术是我国古代四大制造之一。

2、技能目标：

引导同学经受“制浆——灌浆——滤水——压干成纸”的简洁手工造纸过程。让同学体验简洁的造纸活动，体验纸张的来之不易。

3、情感目标：

在探究的过程中，体验科学探究的乐趣，保持和进展探究四周事物的爱好和惊奇   心，培育同学的环保意识和勤俭节约的思想。

三、教学重点：

让同学体验简洁的“造纸”过程，进一步理解纸是由各种纤维经过加工而成的。

四、教学难点：

小组成员分工合作，共同经受造一张纸的完整过程，并探究解决有关纸的相关争论问题。

五、教学预备：

1、纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、棉布、毛巾等每小组一份。

2、古代和现代造纸工艺的影像、图片或文字资料。

3、民丰造纸工厂的造纸工艺流程的录像。

六、教学活动过程

教学步骤

(一)谈话引入

(二)试验探究

(三)沟通成果

(四)拓展延长

老师活动设计

师：上节课，我们争论了许多纸的性质。你们还记得吗?

师：那么谁能告知大家，造纸术是哪个国家最早制造的，又是怎样造出来的?

师：(出示课件)我们一起来观看古代造纸的过程。

师：(课件演示)

师：看了这些图片与资料，老师有一个猛烈的愿望，你们猜猜看是什么?你们又有什么想法?

师：对，造纸，今日我们也来造一张纸。

师：看到桌上的材料，小组成员争辩一下，我们小组预备接受怎样的方法，选用哪些材料，依据怎样的方法来造纸?

师：请各小组发表自己的设计方案。

师：请大家选择合适的方案进行分组试验。

师：一边巡察指导，一边以一个大伴侣的身份参与到同学的探究试验中。

师：刚才大家的探究很投入，争论的成果也出来了。现在谁能告知大家，纸是怎样一步一步造出来的?

师：以小组为单位，分别汇报自己的争论成果。

老师在同学汇报的基础上，共同归纳造纸工艺的一般过程。

师：(板书)造纸的过程：

(1)调制纸浆。

(2)滤水压平成“纸”。

(3)从棉布上把“纸”揭下来。

师：召开造纸工艺成果发布会。请各小组呈现自己的劳动成果。

师：谁还情愿说出自己的发觉?

师：比较一下，我们造的纸的厚薄一样吗?纸面平整吗?怎样才能造一张厚薄均匀的纸?

师：我们现代的造纸工厂，是不是也像我们这样造纸的吗?

师：(出示录像片)观看嘉兴民丰造纸厂的造纸工艺流程，老师略加解释、补充、说明。

师：本节课你的最大收获有哪些?还有什么疑问?还有什么想法?

师：(总结)。

小小一张纸，涉及到那么多的科学学问，请大家在课外搜集一些纸品材料，预备下一节课连续探究有关纸的相关问题。

同学活动设计

生：纸由各种纤维组成的。不同的纸在颜色、光滑度、厚薄程度等方面都不相同。

生：同学各抒己见，纷纷发表自己的发觉。叙述古代造纸的工艺流程。

生：观看课件。

生：造纸，自己亲自造一张纸。

生：各小组成员，纷纷协商 自己的活动方案。

生：各小组发表自己的试验争论方案。其他小组的同学认真倾听他人的方案。

生：同学试验操作开头。

生：各小组汇报自己的争论状况。

生：各小组纷纷推出自己的作品。

生：发表自己的看法，其他小组赐予补充、完善。

生：同学依据查阅的有关资料，发表自己的看法与看法。

生：观看有关录像。

生：同学说出自己的收获与困惑。

生：整理器材，离开教室。

学校科学教案模板篇7

教学目标：

1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，熟识常见的动物和植物。知道生物体的基本特征和基本需求。

2、能够运用多种感官去观看我们四周的世界。能够运用文字、图表等记录有关观看、调查的结果。能够有目的地沟通争论活动的方法与结果。

3、体会到对有生命的物体进行探究的爱好。意识到生命是多种多样的。

意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

教学预备：

1、老师选择一个观看地点，供同学观看。(校内内)。

2、观看记录纸。

3、调查用的一些工具(绳子、尺、放大镜等)。

4、课前预备好有关平安方面的留意事项。

教学过程：

第一课时

引入：

你宠爱什么植物?你对树进行争论过吗?从书上的照片中，你看到了什么?你有没有到一棵大树前观看过?想去观看吗?

一、小组争辩心目中有关树的信息，并记录在纸上。

(1)同学争辩(四人一组)自己心目中的树。

(2)把争辩的信息写于纸上。

二、怎样观看一棵大树。

(1)假如你在来到一棵大树下，你想观看什么?同学争辩。

(2)怎样才能观看到更多的内容?同学争辩。老师叙述观看要有序、有方案，并把观看得来的信息记录在纸上，以供以后争论用。

三、带动同学到大树前，开头活动。

(1)有组织的带领同学到事先选好的大树下。

(2)同学依据自己想好的观看挨次、观看方法观看大树。

(3)要同学把观看到的内容写在记录纸上。

四、让同学通过争辩后，知道看与观看的不同。

(1)同学回教室，汇报沟通。

(2)对比两张记录纸，争辩以前看到的内容和现在观看到内容有什么不同?

(3)为什么我再去看会知道的更多?

(4)当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观看活动就开头了。

五、后续争论。

在你家四周选择一棵大树，自己确定观看内容，进行观看。

其次课时

导课：

上节课我们一起到校内中观看了生物，同学们主要对大树进行了观看，大树的树干上、树枝上、树叶上、树根下，各