德育、师德教育与班主任(师大版)

《教育综合基础知识》

德育、师德教育与班主任培训的要点

1.抓住考点进行解析2.设计当堂练习进行知识点的巩固3.德育部分重点围绕案例题复习4.班主任部分增加较多的课外知识点（根据以往四次考试，这一部分设计的题目大多超纲）第一章德育概述

考点1：狭义德育是指学校德育

考点2：德育的构成要素，重点区分思想教育与政治教育

思想教育：通过某一类思想去武装和占领学生的头脑政治教育：通过教育认识和认同某种政治机构和政党理念

设置考试题目的两种方式

1.题干中直接呈现XX品质，而后问是属于德育中的()教育

（1）对学生进行科学发展观教育是属于德育中的（）

A.道德教育B.思想教育C.政治教育

D.法制教育爱国主义教育、公民意识教育、民族意识教育、社会主义制度教育、党的基本路线教育、阶级教育（2）对学生进行爱国主义教育是属于德育中的（）

A.道德教育B.思想教育C.政治教育

D.法制教育2.题干直接问选项中哪一个属于（不属于）XX品质教育（1）以下属于德育中的思想教育范畴的是（）

A.理想教育B.国际关系教育C.阶级教育

D.爱国主义教育（2）以下属于德育中的政治教育范畴的是（）

A.“三个代表”教育B.邓小平理论教育C.马克思主义常识教育

D.民主制度教育

考点3：心理教育的任务与内容

1.心理教育的任务

针对大多数心理健康的学生：促进学生心理机能和人格的发展与完善

针对有心理障碍的学生：排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高其心理健康水平

针对有心理疾病的学生：实施心理咨询与治疗

2.心理教育的内容学习辅导、生活辅导和择业指导（1）针对有心理障碍的学生来说，心理教育的任务是（）

A.进行心理治疗B.实施心理咨询C.促进心理机能发展与完善

D.预防心理疾病发生（2）学生李阳患有心理疾病，那么，对于李阳实施心理教育的根本任务是（）

A.排除心理障碍B.实施心理咨询与治疗C.促进心理机能发展与完善

D.预防心理疾病发生（3）以下不属于心理教育内容范畴的是（）

A.择业指导B.学习辅导C.生活辅导D.道德教导考点4：德育目标的重要性德育目标是德育工作的出发点、它决定了德育的内容、形式和方法，制约着德育工作的基本过程。考点5：区分出小学、初中和高中阶段的德育目标

小学：培养“五爱”品质

初中：初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念

高中：具有一定的道德评价能力、自我教育能力

（1）我国初中德育的内容包含了道德教育、心理健康教育、国情教育和法制教育，这是受到（）决定的。

A.教育目的B.德育目标C．德育形式D．德育目的

（2）初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念，这是属于哪一阶段的德育目标（）。

A.小学B.初中C．高中D．大学（3）培养学生具有自我教育的能力，

这是属于哪一阶段的德育目标（）。

A.小学B.初中C．高中D．大学

考点6：新时期我国德育目标的特点

（1）以往我国德育培养的学生在面临实际的道德现象时不能作出初步的辨析，这是由于以往的德育目标忽视了

（）

A.基础性

B.道德思维力的培养

C.层次性D.变革性

（2）我国当前的德育注重对科尔伯格道德教育理论的借鉴，这反映了我国新时期德育目标注重

（）

A.基础性

B.道德思维力的培养

C.全面性D.变革性

（3）“小学讲共产主义，中学讲社会主义，大学讲做人的教育”，这种德育主要违背了德育目标的（）

A.全面性B.层次性C.基础性

D.稳定性

（4）我国当前的德育对环境教育、人权教育等十分重视，这反映了我国新时期德育目标注重

（）

A.基础性

B.全面性

C.层次性D.变革性

（5）德育强调要毫不利己，这违背了德育目标的（）A.全面性B.层次性C.基础性

D.稳定性

考点7：确定德育内容的依据

（1）决定德育内容的深度与广度的是（）

A．教育目标B.学生的身心发展特征C.时代特征D.学生思想实际

考点8：爱国主义教育与集体主义教育（1）对学生实施以祖国河山、悠久历史和灿烂文化的教育是属于那一阶段的爱国教育？

（）

A.小学低年级

B.小学高年级C.初中阶段D.高中阶段（2）在我国德育中，处于核心地位的是（）。

A.爱国主义教育B.集体主义教育C．社会主义教育D．科学发展观教育（3）培养学生理性爱国是爱国主义教育的重要内容，以下不属于理性爱国内涵的是

（）

A.理性爱国需具有大局观

B.理性爱国需反对民族主义

C.理性爱国需爱自己的国民同胞D.理性爱国需体现文明性（4）对于爱国主义教育，以下论述错误的是（）。

A、爱国主义教育就是要教育学生无条件热爱自己的祖国B、教育学生揭露国家的黑暗面也是爱国主义教育的内容C、教育学生热爱国家的文化与制度也是属于爱国主义教育D、爱国主义教育就是张扬民族主义的教育

（5）对于集体主义教育，以下论述正确的是（）

A、要教育学生无条件地关心、服从和热爱集体B、要教育学生在集体利益面前无条件放弃个人利益C、集体主义教育要教育学生反对个人主义D、要教育学生认识到集体主义与个人主义存在着一致性

第二章德育过程考点1：德育过程与品德的形成过程的区别德育过程品德形成过程品德教育过程品德发展过程德育过程（品德教育）是个体的品德形成（品德发展）的一个重要途径。

（1）德育过程是一种（）

A.教育活动过程B.品德发展过程C.品德形成过程

D.矛盾运动过程

（2）对于德育过程与品德形成过程的关系，以下说法正确的有（）A.德育过程是品德形成过程的简称B.德育过程强调的是发展过程，而品德形成过程是教育过程C.德育过程强调的是教育过程，而品德形成过程是发展过程D.德育过程与品德形成过程是发展与教育的关系

考点2：德育过程的结构教育者学校德育的教育者受教育者客体主体校领导学科老师班主任其他人员

选择题：

（1）在德育过程中，受教育者处于何种地位（）A.主体B.客体C.既是主体，也是客体

D.主导

（2）德育过程中的学校教育者有（）A.品德课老师B.数学（物理）课老师C.校长D.班主任考点3：德育过程的规律

本考点中的重点：

1.直接记住四条规律，防止考简答题

2.记住知、情、意、行四者之间的关系3.道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准，在品德结构中处于关键的地位。

4.德育要注重多开端性

5.掌握常考的几句话

（1）对个体品德发展起决定作用的是：活动

（2）思想品德形成的基础：活动和交往

（3）学生心理内部矛盾：外在道德要求与现有品德状况之间的矛盾。这也是德育过程中的基本矛盾。

（4）促进品德发展的直接动力是：学生心理内部矛盾（思想内部矛盾）

（5）个体品德发展是在学生思想内部矛盾运动过程中实现的

6.学生品德形成为何具有长期性与反复性

选择题

（1）在品德结构中处于关键作用，并且是衡量一个人道德水平高低的主要标志的是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

2、德育过程的基本矛盾是（）A.外在道德要求与已有品德水平的矛盾B.教育者与受教育者的矛盾

C.受教育者与德育内容的矛盾D.教育者与德育方法的矛盾

（3）德育过程是知、情、意、行诸要素统一发展的过程，而在德育的具体实施中，应该要（）A.以“知”作为德育的开端B.以“情”作为德育的开端C.以“行”作为德育的开端D.视情况而定

（4）个体接受外在道德要求的起点是（）

A．主观能动性B.现有品德状况

C．活动D．最近发展区

（5）品德发展既可以从知到行，也可以从行到知，或者从情开始兼之以知和行。这说明品德发展具有（）

A．全面性B．特殊性C.多开端性D．针对性

（6）对个体品德发展起决定作用的是（）A．先天因素B.活动C.环境D．教育

（7）个体思想品德形成的基础是（）

A.遗传素质B.活动和交往

C.已有品德状况D.思想内部矛盾

（8）活动和交往是思想品德形成的（）

A.关键B.基础

C.途径D.手段

（9）促进个体品德发展的动力是（）

A.能动性B.活动和交往

C.已有品德状况D.思想内部矛盾

（10）个体的现有品德状况一经形成又具有相对的独立性，这种独立性集中表现为它具有

（）

A.能动性

B.交往性

C.矛盾性D.自为性第三章德育原则、途径、方法与模式疏导性原则像大禹治水一样重在疏导，使得问题学生明白事理。

一、德育原则考点1：疏导性原则堵（以力服人）疏（以理服人）判断案例是否运用了疏导性原则的三个标准

1、案例中含有对学生“晓之以理”的关键词句（谈话、说理、谈心），即可判定运用了疏导性原则案例：我班还有一个姓邓的孩子，脾气很怪，平时沉默不语，经常为一点小事与同学打架。于是，我找他谈心，我问：“你在家经常发脾气吗？”他点点头。我再问：“妈妈疼你吗？”听到这儿，他流下了眼泪。我觉得事情并非像我想象得那么简单，便把他领到一个僻静的地方，这时他流着眼泪说，妈妈早就去世了……

2、案例中含有教师对学生正面教育的关键词句（表扬、赏识、激励、称赞、鼓励），即可判定运用了疏导性原则

案例：小强很顽皮，常常爬到树上捉鸟。老师批评了几次都不见效。一天，小强又掏了鸟窝，一看是幼鸟，就放回鸟窝里去了。王老师见了，问：“小强，你干什么哪？”小强惴惴不安地说：“我在掏小鸟，可是掏到的那只小鸟太小、太弱，我又把它放回巢里去了。”王老师称赞说：“小强啊，你真是个有爱心的孩子！”小强不好意思地问：“老师，我掏鸟窝，您怎么还说我有爱心呢？”王老师说：“小强，你把小鸟放回巢里，就说明你爱护小动物，当然是个有爱心的孩子啊。我想以后你一定不会再掏鸟窝了。”小强听了十分高兴，以后真的不再掏鸟玩了。王老师顺利地达到了教育目的。

3、案例中含有教师对学生“因势利导”的关键词句，即可判定运用了疏导性原则

学生特点（兴趣与积极性）：中性词（有好有坏）“势”：学生的特点（兴趣和积极性）导致其做出有违道德的事让其产生积极向上的动力

（1）课余玩弹弓、玩牌、追打……（有害无益）

（2）课余爱打球、下棋、跳绳、上网……（有益有害，玩的过多，产生迷恋，给学生带来害处）、

关键语句教师根据问题学生某方面的特点（兴趣与积极性），委托他完成某一任务或担任某职务（如担任卫生委员、体育委员、文艺委员等）。这种教育方式可看做是运用疏导性原则。

案例1：有一个班上，有一伙“小捣蛋”爱玩篮球，为了玩球和看球赛，常常影响学习。有事还迟到、旷课，甚至几次抢别班的球玩，引起纠纷，告到班主任那里。如何解决这个令人头疼的问题呢？班主任从中看到了一种加以引导的积极性。他组织这些“小捣蛋”成立了一个球队，选了队长，订了几条队规：一服从命令听指挥；二坚持练习守纪律；三不抢外班的球；四不做有损球队名誉的事。此后，每天开展练球，在活动中练出了纪律和自我控制能力。请问：这位教师在教育学生时运用了什么德育原则？

案例2：王晓是一个对上网非常痴迷的孩子，爸爸由于工作需要前几年就买了一台电脑在家中上网。起初他是同爸爸一起玩，父母也没表示反对，到后来，他发展到每天早上一起床，就去上网，连晚上的休息时间也不放过，沉迷于网上的的紧张、激烈的游戏、精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。老师了解这一情况后并没有全盘否定王晓的上网行为，而是与他聊起了互联网，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了王晓上网的内心世界，针对这种情况，老师成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，定期活动，有计划、有落实，给其他同学讲解网络知识。王晓对自己有了信心，各方面的表现都有进步，精神面貌焕然一新。请问老师运用了什么德育原则？考点2：长善救失原则利用问题学生身上的优点去纠正他身上的缺点判别长善救失原则的标准：题干中出现了“优点、缺点、积极因素、消极因素、自我教育”这些词汇时，可判定是与长善救失原则有关！关键语句教师根据问题学生某方面的优点（积极因素），委托他完成某一任务或担任某职务（如担任卫生委员、体育委员、文艺委员等）。这种教育方式可看做是运用长善救失原则。

案例：我班有这样一位女生，上初一时父母离异了。作为监护人的母亲因忙于赚钱养家，对她不闻不问，于是她开始无心学习，把心思放在穿着打扮上，成绩滑坡。母亲的多次打骂，教师苦口婆心的教育，都被她当作耳旁风，一时间弄得我束手无策。正在这时，学校组织艺术节活动。她的舞蹈在小学时获过奖，于是我找她，让她代表班级参加演出，而且告诉她，老师相信她能为班级拿来一个好的奖项。接受任务以后，她似乎变了一个人，全身心地投入到编舞工作中去。果然，艺术节中她不负众望，一举夺得舞蹈一等奖，同学们以热烈的掌声祝贺她获奖。捧着来之不易的奖状，望着全班同学的笑脸，她流泪了。从此，她和同学的关系融洽了，成绩也慢慢提高了。疏导性原则（因势利导）与长善救失的区别

疏导性原则（因势利导）长善救失原则积极性（兴趣）积极因素（优点）中性词褒义词积极性与积极因素区别积极性是指人行事的动力，积极因素：某一好的方面

一般来说，涉及到疏导性原则（因势利导）的案例，此案例中的学生问题因为就是由他的某一积极性（兴趣）引发的，此时，教师通过诱导，把其拉向良好的行为。而涉及到长善救失的原则的案例，此案例中的问题行为与积极因素（优点）无关联，教师只是借助这一积极因素（优点）去战胜其缺陷（问题行为）。

案例：在我接的班里，有一个学生叫范腾飞，无论是上课还是下课的时候，他总管不住自己的手。上课时他会集中精力在书本上、废纸上画画。下课的时候，也在黑板、课桌乃至墙壁上画画，他这样做引起了我的很大愤怒，曾经对他训斥打骂过，但都无效。后来，我转变教育方式，让他在半小时内画一幅画，而后我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。听同学们这么一说，我干脆要他在每周指定的时间指导大家画画。后来还让他担任文艺委员。他非常开心，看到老师如此器重自己，范腾飞的学习劲头更大了，成绩进步神速。请问，教师运用了什么德育原则？

案例：我班上有这样一名学生，他对任何事都抱无所谓的态度。平时经常拿家里和别人的钱，家长为此伤透了脑筋。在课堂上他不专心听讲，老师批评他，他就无理反驳，搞得大家无法上课。经过一段时间的接触，我发现他非常爱劳动，并且不怕脏不怕累。于是我决定任命他为劳动委员，他工作特别认真，而且能够身身先士卒。一学期下来，我班的卫生红旗成了常青树。这时，我及时召开了一个“比谁贡献大”的主题班会，全班学生一致推荐了他，当时他开心地笑了。请问，教师运用了什么德育原则？

考点3：严格要求与尊重信任相结合原则

判断案例中教师教育方式是否有违这一原则的标准：案例中如果出现了老师体罚学生（打屁股、手心）、心罚学生（训斥）等现象，则说明其只有严格要求，而缺乏尊重信任；如果案例中出现了教师对学生犯错后迁就、姑息等现象。这说明其对学生只有尊重信任，而缺乏严格要求。这两种情况都是违背了“严格要求与尊重信任相结合原则”。

注意：这一原则往往与疏导性原则出现在同一案例中！

案例分析：杨强是班上一位品学兼优的学生，深受老师的喜爱。有一次，他在上语文课时，因不同意老师的观点，与老师争辩起来，不经意地讽刺了语文老师，说语文老师是“饭桶”，引起语文老师大怒，告状到班主任老师那儿。班主任老师听后十分震惊，立即把杨强叫到办公室，开口就是大骂：你才是一个真正的“饭桶”。班主任的训斥引起了杨强的不满，两人争吵起来，最后，班主任老师当场甩了杨强两个耳光，打的杨强哭着跑出了办公室。请问班主任老师违背了德育中的什么原则？

考点4：因材施教原则

判断案例中运用因材施教原则的标准：教师教育时是否考虑了问题学生的气质、性格、性别、历史（前科）、家庭等特点。家庭单亲家庭离异家庭留守家庭暴力家庭

案例：有一位班主任在转化差生方面特有办法。一次，从外校转来了一位差生，该生小小年纪却“江湖义气”十足，在校拉帮结伙，打架斗殴、小偷小摸样样占全。校长经过再三考虑，把他委托在这位模范班主任所带的班。为了尽快掌握情况，这位班主任从该生的身世、家庭成员，环境到他的学习、生活以至兴趣爱好等，一一进行了入了解，多次朋友式的真诚交心,“自上小学起，我就淘气，每一位班主任对于我除了批评，就是收拾，从不把我当人看，所以，我总觉得谁做我的班主任，谁就是我的‘天敌’”，同时，这位同学也把自己过去所犯的错误以及为什么由好变坏的真实原因，毫不隐瞒地告诉了老师，并表示决心，今后痛改前非，重新做人。班主任趁热打铁，……

案例：我班有个叫晓锋的学生，受社会不良习气影响很深，上课无精打采，甚至趴着睡觉；下课胡打乱闹，拉帮结派；有时还和任课教师顶嘴，十足一个“黑老大”。我曾一度想通过学校开除他，后来了解得知，晓锋初中学习还不错，后来父母忙于做买卖，无暇照顾他，于是晓锋出入网吧、交结被学校开除的“乱仔”，最后勉强进了高中。于是，我决定用“调虎离山”之计。首先，我把他的座位调到了最前面，让任课教师协助管理，多提问、多鼓励；自习课的时候，我常常把他叫到我的办公室，单独让他做一些基础题，并适当辅导；周末学校放假后，只要条件允许，我就把他叫到家里来学习。经过一段时间的努力，晓锋不再上网了，狐朋狗友见不着了，他开始静下心来学习了。

考点5：集体教育与个别教育相结合的原则

1、原则为马卡连柯提出2、该原则又称作“平行教育原则”

3、原则的含义：通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体。

考点6：教育影响的一致性与连贯性原则判别这一原则的标准：案例中出现了老师家访、与家长电话联系等这些关键信息时，可判定是与一致性与连贯性原则有关！

（1）“5+2=0”现象是目前德育中存在的一个突出问题，为了解决这个问题，学校德育应该要坚持（）

A.导向性原则

B.严格要求与尊重学生相结合原则

C.因材施教原则D.教育影响的一致性与连贯性原则

（2）“学校讲集体主义，家庭讲个人主义，社会讲实用主义”现象是目前德育中存在的一个突出问题，为了解决这个问题，学校德育应该要坚持（）A.导向性原则

B.严格要求与尊重学生相结合原则

C.因材施教原则D.教育影响的一致性与连贯性原则

案例分析：学校为了培养学生的关爱之心，决定在本学期开展“爱心送残疾人”活动。鼓励学生走进残疾人，为残疾人排忧解难，学生们都积极相应。但是，活动开展不久后，学生们参与的越来越少了。经过调查，原来是许多家长反对自己的孩子去参与这种活动，认为这是浪费孩子的学习时间。很多学生听从家长的建议，停止了“送爱心”活动。请问如果你是校领导或班主任老师，你会如何面对这种状况？

答题要点可参考书本四点辨别德育原则要抓案例中的关键信息

（2010年招聘考试题目）小黎是初的女生，父母双双外出打工。她的个性很特殊，她与同学关系不太融洽，甚至有点紧张。开学初曾与一男生打架，对班主任的批评教育反映强烈，存在明显抵触情绪。有次自习，她戴耳机听音乐，被班干部值日提醒并记下名字，她当众撕掉记录本，并辱骂班干部。同学们基本上对她敬而远之，避免与她发生正面冲突。表面上她与同学相安无事，实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来，不能真诚的与人交流，时时以自我为中心，所以在班级里，她没有真正要好的朋友。在学习上，她几乎丧失了兴趣，老师上课时，她表现出爱理不理的样子，有时候连课本都不愿意打开；甚至有时候自顾自地写东西。做小动作等等的方式逃避现实，但她读的大多是离奇鬼怪的故事书。她在日记中写到：“课根本就听不进去，整天在混日子，学校像座监狱把人关在里面，而我需要自由……”小黎的表现跟她的生活环境和成长经历有关。我在实习期间尝试努力去改变她，但收效甚微。面对小黎，我感到力不从心……问题：根据小黎的特点，对她进行德育时应遵循哪四项德育原则？（1）因材施教原则（父母双双外出打工。她的个性很特殊）

（2）疏导性原则（对班主任的批评教育反映强烈……）（3）严格要求与尊重信任相结合原则（特别渴望别人对她的认同和欣赏）（4）教育影响的一致性和连贯性原则（生活环境和成长经历）德育方法考点1：说服教育法与实际锻炼法中参观、访问等的区别说服法与锻炼法中的参观、访问、调查如何区分？目的不同说服法锻炼法目的是树立某种理想和获取道德知识、激发道德情感（革命传统、爱国主义）知与情目的是锻炼意志、训练道德行为和体验道德生活意与行

（1）某老师带领学生参观南昌八一起义纪念馆，对他们进行革命传统教育，这位老师主要运用的德育方法是

（）A.说服教育法

B.实际锻炼法

C.情感陶冶法D.品德评价法（2）多选题：以下哪些教育方法属于德育中的说服教育法

（）

〖A〗教师与过失学生在办公室谈话〖B〗开展英雄模范事迹报告会〖C〗参观江西省博物馆〖D〗对某学生的行为进行辩论（2）为了让学生体验生活，班主任老师带学生参观某社区，这一方法是（）

A．实际锻炼法B．说服教育法

C．榜样示范法

D．情感陶冶法

考点2：情感陶冶法的类型人格感化环境熏陶艺术浸染案例:我班有一个叫杰的男生，是班上最调皮、最难管的学生，一般的教育方法收效甚微，我就琢磨有什么更好的办法。有一天，气温骤然下降，杰因衣服过于单薄，晚自习时开始发烧，到学校卫生室一检查，医生叫送县医院，两个和杰要好的学生主动请缨，被我劝回，我从家（家就在校园内）拿来厚衣服，叫杰穿上，骑电动车把他送到县医院，挂号，找大夫，通知家长……杰病好后，我不失时机地找他谈心，效果出奇的好——他竟然很听话！该教师运用了什么方法？（1）班主任为了培养学生的爱国精神，组织他们去电影院观看抗战题材的电影。他主要运用的德育方法是（）

A．实际锻炼法B．说服教育法C．榜样示范法

D．情感陶冶法

（1）某教师通过对学生处处表现出关怀和爱护来培养其品质

，这位老师主要运用的德育方法是

（）A.说服教育法

B.实际锻炼法

C.情感陶冶法D.品德评价法（2）某教师通过净化班级班风来培养学生的品质

，这位老师主要运用的德育方法是

（）A.说服教育法

B.实际锻炼法

C.情感陶冶法D.榜样示范法（4）班主任为了培养学生的品格，组织他们去观看大型舞蹈剧《红楼梦》。他主要运用的德育方法是（）

A．实际锻炼法B．说服教育法

C．榜样示范法

D．情感陶冶法

考点3：榜样示范法的类型与榜样选择的原则榜样类型典范示范典型选择榜样的原则可接受性原则真实性原则时代性原则德智并重原则

情感陶冶法与榜样示范法（示范）的区别：前者只是情感上感化（关怀、关爱、爱护），后者最主要是非情感上的示范（仪态作风、志趣爱好、言行举止、为人处世）1、强调榜样示范作用的德育模式是（）

A．认知模式B．体谅模式C．价值澄清

D．社会学习理论

2、桃李不言下自成蹊，这句话体现的德育方法是（）A．实际锻炼法B．说服教育法C．榜样示范法

D．情感陶冶法

考点4：实际锻炼法与疏导性原则、长善救失原则

实际锻炼法中的委托任务（委托学生担任某一班干部），这种德育方法的运用实质也包含了贯彻德育中的疏导性原则或长善救失原则。

考点5：奖励与惩罚的类型1、赞许是教师对学生良好品德与行为表现出的称赞与欣赏，以下不属于赞许的是（）

A．微笑

B．点头

C．鼓掌D．表扬

案例：刚毕业的那年，五年段重新分班，一个叫小佳的孩子，分给谁都不要。安排到我班时，我话不说就接了下来。没想到还不到一个月，这小家伙的“威力”就显示出来了，迟到、旷课、不完成作业、欺负同学……在屡次叫到办公室谈心、说教失去效果后，我再也忍不住了，决定到他家去一趟，准备与他父母商量如何教育他。到他家时，意外地发现他在屋外打扫庭院。见到我，他吃了一惊，但还是喊了一声“老师好”。在同他母亲交谈时，我了解到，由于家庭贫困，父母亲每天早出晚归，疏于教导，因此让孩子养成了一些坏习惯，但这孩子在家还挺懂事，也能帮忙干活。回到德育原则与德育方法综合考题

班级后，我告诉学生们：“昨天老师到了小佳家里。今天，要表扬小佳同学两点：一是讲礼貌，见到老师能主动问好；二是能帮家里干活。希望同学们能向小佳同学学习，也希望小佳同学能让大家找到更多的优点。”随后，我又安排让他担任班级的卫生委员，并对他的尽职尽责及时予以表扬。再往后，他在课堂上认真多了，有一天居然拿了一道题来请教。一学年后，他已经是老师的得力助手，成绩也升到了中等。请问，案例中的老师在实施德育时坚持了哪些德育原则与德育方法。请从案例中逐次指出来。德育原则：因材施教原则；疏导性原则；教育影响的一致性与连贯性原则；长善救失原则德育方法：说服法（谈心）；奖励法（赏识法）；锻炼法（委托担任劳动委员）凡是要求分析运用了或体现了什么德育原理的案例，一定要从德育过程的规律、德育原则、德育途径、德育方法四个大的方面着手分析。

（2012年江西省招聘考试案例题）某农村学校所在地盛产水果，当地老百姓经常向学校反映，说学生在上学的途中、有偷盗水果的现象。学校德育老师对此非常重视，专门对个别学生进行批评教育，指出偷盗的恶劣性，进行了严厉的处罚，但是收效甚微，学生偷盗行为还是屡禁不止，于是德育老师决定改变教育方式，分班级进行了一项比赛活动。活动内容与要求如下：参与者分成几个小组，向当地的老百姓家里要水果。在规定时间里，得到水果数量最多者为胜。由于活动设计新颖，学生参与的积极性非常高。活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品。并要求各小组代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或失败的原因。其中有的小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意摘水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后将改正这一行为，老师对各组进行了简要的评价后，就各组的总结提出了改进建议，帮助他们制定了切实可行的措施，此次活动以后，学校很少再听到关于偷盗水果的反映。请结合案例中学生行为改变的情况，分析该案例所体现的德育原理。

（1）德育规律：德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程

（2）德育原则：疏导性原则

（3）德育途径：学校和班级中的各种教育活动

（4）德育方法：奖惩法、锻炼法

我班有个一直表现很好的学生刘某，近段时间以来，经常与社会上不三不四的人混在一起做一些违背道德的事情，在学校又与同学吵架，等等。我找他谈心和做工作，通过晓之以理、动之以情他认识到了自己的错误，变得中规中矩了。但是好景不长，国庆节后，他又变得跟以前一样。据我了解，是因为他的那帮狗朋狐友怂恿他一起做坏事。对于刘某的变化，我很是头疼。我决心改变教育方式。于是，我就到他家去了解情况：该学生从小由他爷爷带大，对他感情深厚，学生对爷爷的去世念念不忘；学生父母平常对学生关心太少，

和学生共同谈心几乎没有。我此次家访委婉地告诉家长，只有家长和学校双方同心协力，才能事半功倍，快速扭转学生思想问题，这是当务之急。长达三个小时的交谈，取得了学生父母的配合。我从生活上，精神上关心他，他深受鼓舞，积极备考，终于又走到了年级的前列。同时，也未再出现与社会上不三不四的人走在一起的现象。还有一次家访，始至傍晚，突遇大雨，我没有放弃，顶雨到学生家里。当我到他家时，家长愣了好半天。无声的行动使学生深受教育。从此学生在思想上，学习上都有了很大的转变。请指出该老师教育刘某时遵循了德育中的那些原理？

答案参考：

1.德育过程的规律：德育过程是学生品德反复而且长期逐步提高的过程。联系案例分析。

2.德育原则：疏导性原则；因材施教原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

3.德育途径：家长工作（家访）

4.德育方法：说服法；陶冶法；德育模式

考点1：认知模式

1.流行最广泛、占主导地位的德育学说。皮亚杰提出，科尔伯格作了深化。

2.德育目的是促进儿童道德判断力的发展（道德思维力发展）

3.运用道德两难问题引发学生的道德冲突

4.道德教育奉行发展性原则

考点2：体谅模式

1.创立者：英国的麦克菲尔

2.把道德情感的培养置于中心地位

3.坚持性善论，把培养健全人格作为德育目标

4.教材的特点：情境性考点3：社会模仿模式

1.创立者：班杜拉

2.强调道德行为的发展。

3.强调通过观察学习获得行为。榜样是德育的主要手段

1.道德教育的认知模式强调德育的目的是促进（）。〖A〗道德概念的发展〖B〗道德判断的发展〖C〗道德意志的发展〖D〗道德意识的发展

2.认知性道德发展模式的创立者是（）。〖A〗皮亚杰〖B〗科尔伯格〖C〗班杜拉〖D〗麦克菲尔

3.认知性道德发展模式提出要运用何种因素来引起学生的认知失衡和意见分歧（）。〖A〗道德思维〖B〗道德两难问题〖C〗道德推理〖D〗道德判断

4.认知性道德教育模式奉行的原则是（）。

〖A〗发展性原则〖B〗模仿性原则〖C〗阶段性原则〖D〗判断性原则

5.体谅模式开发了大量的德育课程，这些课程内容的突出特点是（）。〖A〗情境性〖B〗模仿性〖C〗交往性〖D〗理解性

6.社会模仿模式强调通过何种学习来获得道德行为（）。〖A〗理解学习〖B〗分析学习〖C〗交流学习〖D〗观察学习第四章师德内涵与师德规范考点1：六条师德规范的地位爱国守法爱岗敬业关爱学生是教师职业的基本要求是对一切职业的共同要求。是师德的根本也是教师职业的本质要求是师德的灵魂教书育人为人师表终身学习既是教师的天职，也是教师的载体。是对教师这一特殊职业的专业要求，是教师工作的具体内容，师德引发的效果如何由它体现是社会对教师这一职业所承担的职责的特殊性而提出的比一般职业道德更高的要求。它是师德的支柱。是教师专业发展不竭的动力爱与责任是贯穿六条规范中的核心和灵魂

（1）师德的灵魂是（）A、关爱学生B、终身学习C、教书育人D、爱岗敬业

（2）教书育人是师德的（）A、根本B、基础C、支柱D、载体（3）师德引发的效果如何要由以下哪一条规范来体现（）

A、爱国守法B、关爱学生

C、教书育人D、爱岗敬业（4）教师专业发展不竭的动力源自（）

A、终身学习B、关爱学生

C、教书育人D、爱岗敬业

考点2：辨析出哪些规范要求属于爱岗敬业？哪些属于关爱学生？哪些属于为人师表？哪些属于教书育人？

1.爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

2.关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

3.教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

4.为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

考点3：新时期师德规范的特征

（1）一位教师在家里组织办班，进行有偿家教，他的这一行为违背了师德中的（）A、爱国守法

B、为人师表

C、教书育人D、爱岗敬业

（2）一位教师在发生洪水时，弃学生而不顾，自己逃走。他的这一行为违背了师德中的（）A、爱国守法

B、为人师表

C、关爱学生

D、爱岗敬业（3）某教师只是以分数作为评价学生的唯一标准，他的这种做法有违师德中的（）A、教书育人

B、为人师表

C、关爱学生

D、爱岗敬业

（4）以下教师的哪种行为违背了为人师表的师德要求（）A、不公正对待学生B、以应试教育为指导思想来培养学生C、索取学生的礼金D、体罚学生

（5）以下教师的哪种做法违背了关爱学生的师德要求（）A、不培养学生良好品行B、不关心集体C、侵犯学生权益

D、不对学生因材施教师德教育中常考的题目1.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）

A、教书育人

B、终身学习

C、爱岗敬业D、为人师表

2.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，体现在教师职业道德规范中，就是

（）

A、教书育人

B、终身学习

C、爱岗敬业

D、为人师表

答案：DC

3.反映教师这一行业本质特征的道德原则是（

）

A、教书育人原则

B、人格示范原则

C、爱岗敬业原则

D、集体主义原则

4.“吾日三省吾身”，体现在教师职业道德修养的提高上，即要求教师要

（

）

A、反省

B、慎独

C、实践

D、自律

5.教师要成功进行人格修养，最好采取的策略（）

A、取法乎下

B、取法乎中

C、取法乎上

D、无法即法

答案：AAC案例涉及到德育与其它教育知识点的综合案例涉及考点德育学生权利师德规范新课程倡导的教师观新课程倡导的学生观学生权利（人身权）身心健康权人身自由权人格尊严权隐私权名誉权荣誉权

新课程倡导的教师观在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导在对待自我上，新课程强调反思在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：①不体罚学生；③不大声训斥学生；②不辱骂学生；④不冷落学生；⑤不羞辱、嘲笑学生；⑥不随意当众批评学生。案例：因未按要求自带清洁用具参与教室清扫，2009年10月20日下午3点，云南昆明盘龙区双龙乡双龙中心小学3名学生被班主任体罚。这名张姓老师要求3名学生脱下全身衣服，赤身裸体站在全班同学面前。班主任让小学生脱光衣服、赤身裸体站在全班同学面前罚站的恶劣行为，激起了当事人家长的强烈愤慨。

1、案例中的老师违背了德育中的什么原则？严格要求与尊重信任2、案例中老师的行为违背了师德中的什么要求？关心学生3、教师的行为侵犯了学生的哪些权利？身心健康权，人生尊严权，隐私权

4、案例中老师的行为违背了新课程倡导了什么教师观？尊重班主任工作常识

第一章班级与班主任本章最易设计考题的知识点一、班级1.率先使用“班级”一词的是：埃拉斯莫斯（伊拉莫斯）2.奠定了班级组织的理论基础的是：《大教学论》3.“导生制”最早出现在19世纪初的：英国4.我国最早采用班级组织形式的是：京师同文馆导生：对低年级学生实施教学与管理

5.全国普遍采用班级组织形式是在：废科举，兴学堂之后

6.班级≠教学班；班级≠班集体7.补充内容：1895年，盛宣怀设立的天津中西学堂是中国学校分班分级之始。

8.班级的功能（1）以下对于班级的论述，正确的是（）

A.奠定班级组织理论基础的是埃拉斯莫斯B.班级是班集体的代名词C.班级是指一个教学班

D.我国最早采用班级组织形式的是京师同文馆

（2）在同一个班级中，学生年龄相仿，心智水平相当，学业程度相似，大家在共同的学习和生活中容易获得彼此的尊重、认可和接纳。这反映了班级的

（）

A.归属功能B.社会化功能

C.自我实现功能

D.个体化功能

（3）以下不属于班级社会功能的基本内容的是

（）

A.传递一定社会主导的思想意识和价值观念

B.传授系统的科学文化知识和有关的技能、技巧

C.促使学生不断地进行自我建构

D.促进学生习得各种社会规范、行为准则

二、班主任

考点1.并不是所有采用班级授课制的国家都设置班主任。只是在中国、苏联（俄罗斯）、日本等国家会设置班主任。考点2.区分级任制、级任教师、级任导师（1）民国时期，负责班级教育工作的教师称（）

A.班主任B.级任制C.级任教师

D.级任导师考点3.我国在中小学一律设置班主任是借鉴苏联的做法考点4.补充内容：班主任工作的内容班主任工作的前提性内容是：健全班级组织保证性内容是：班级管理基础性内容是：开展班级教育工作重要实践内容是：指导班级活动核心内容是：班集体建设

1.班主任工作的保证性内容是()

A.健全班级组织 B.班级管理C.班级活动 D.班级教育工作

2.班主任工作的基础性内容是()

A.健全班级组织 B.班级管理C.指导班级活动 D.开展班级教育工作

（2011年招聘考试题）班主任在班级管理中领导影响力主要表现在两方面，一是职权影响力，二是（）A．学术影响力B．个性影响力C．年龄影响力D．职称影响力班主任的领导影响力职权影响力个性影响力权威、地位、职权考点5.补充内容：班主任的领导影响力第二章班级管理的目标与内容本章最易设计考题的知识点1.班级管理的根本目的实现教育目标（促进学生发展）(1)班级管理是一种有目的的活动，这种活动的根本目的是（）〖A〗维持班级秩序〖B〗服务教师教学〖C〗促进学生发展〖D〗促进班级和谐2.班级管理目标包含哪些方面？（1）提高班级管理的有效性，达成班级教育目标的前提是（）A.整合班级目标B.培养组织班集体

C.形成教育合力

D.创设多样化的社会环境（2）促进班级学生个性的充分发展要求

（）A.整合班级目标B.培养组织班集体

C.形成教育合力

D.创设多样化的社会环境

3、班级评价管理：操行评定

（1）操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据。（2）操行评定主要由班主任负责（3）小学生的操行评价在低年级一般由班主任来做，到高年级可以先由学生小组相互讨论，然后由班主任写出评语。（4）操行评定的四个步骤

（1）操行评定是班主任工作重要内容。对于操行评定，以下说法正确的是（）〖A〗操行评定主要由班主任负责〖B〗操行评定应该要由班主任单独完成，不宜让学生涉及〖C〗要以教育目的为依据〖D〗写评语的工作可以由班干部代为进行

4.班级管理的模式四种模式常规管理平行管理民主管理目标管理以班级规章制度为核心的管理避免班级工作的盲目性与随意性通过对集体的管理影响个人，通过个人的管理影响集体（马卡连柯）提出者：美国的德鲁克以自我管理为中心的管理将他控式管理转变为自控式管理建立干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度等（1）班级管理中的目标管理模式的根本目的是（）〖A〗实施学生自我管理〖B〗分散管理风险〖C〗有步骤地实现管理目标〖D〗实施管理的细分化

（2）某班主任老师改变以前任命班干部的管理方式，而是采用班干部全员制。这种班级管理模式是属于（）〖A〗常规管理〖B〗目标管理〖C〗民主管理〖D〗平行管理

（3）为了使班级教学有序化，必须要加强（）〖A〗常规管理〖B〗目标管理〖C〗民主管理〖D〗平行管理

5.班级管理的原则与方法（班主任工作的原则与方法）选择题：学生主体原则与以身作则原则（1）依据学生主体的教育原则，所有教育工作(包括班主任工作)的最终目的都是为了培养学生的（）能力。

A.自我学习B.自我认识C.自我管理D.自我教育（2）培养学生自我教育的能力，实现“教是为了不教”，这是体现出班主任工作的（）原则。A.民主平等B.实践活动C.以身作则D.学生主体

答案：DD(3)班主任工作的学生主体原则，强调教育过程的现实出发点是（）

A．社会发展的要求 B．全面发展的教育目的C．学生的实际需要 D．学生发展的差异性(4)教师喜好按自己的意志来管理班级，反映了班主任工作未按(

)要求来执行。A.学生主体

B.民主平等C.公平公正

D.因材施教（5）“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”(孔子语)，这句话反映了班主任工作中应遵循（）原则。

A．以身作则

B．民主平等C．公平公正

D．启发疏导

答案：CAA（6）学生常常挂在嘴边的一句话就是：“这是我们老师说的”，这反映了小学生具有强烈的“向师性”。因此，班主任在工作中须坚持的原则是（）

A．学生主体原则B．实践活动原则

C．创造性原则

D．以身作则原则第三章班集体的培育与建设本章最易设计考题的知识点1.班集体形成的基础：明确的共同目标2.维持和控制着班级成员之间的关系，从而完成共同的任务和实现共同的目标，需要：一定的组织结构

3.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是：班集体

4.建立班集体的核心队伍

班集体中的积极分子既可以是全面发展的，也可以是单项突出的。5.班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期目标6.在我国中小学教育中，最常见的班级自主活动是主题班会

（1）以下不属于班集体的教育作用的是（）

〖A〗有利于形成学生的群体意识〖B〗有利于培养学生的社会交往与适应能力〖C〗有利于发展学生的个性与特长〖D〗有利于训练学生的自我教育能力（2011年，论述题）班集体的教育作用有哪些？请联系实实际论述班主任如何组织和培养班集体。

考点补充：班级群体的种类班级群体松散型集团型浮动型集体型目标不明确、班干部无经验、多数学生不愿参加班级活动非正式群体逐步出现并扩大，舆论混乱，是非甚多

班干部号召力不强、学生情绪容易波动、正确舆论时强时弱、班级规范不能得到遵守

1．某班级群体缺乏明确的共同目标、举行任何一项活动时大多数学生都逃避，这种班级群体属于（

）A．松散型B．集团型C．浮动型

D．集体型2．某班级群体中班干部缺乏号召力，学生大多都不遵守班级班规，这种班级群体属于（）A．松散型

B．集团型C．浮动型

D．集体型第四章班级个别教育工作

考点1：关于先进生和后进生的教育

1.先进生的教育

（1）防止自满（2）不断激励，弥补挫折（提供良好的补偿机会，满足先进生的补偿心理）（3）消除嫉妒、公平竞争

2.后进生的教育

（1）关心和尊重他们（2）强化学习动机

1、对先进生教育是班主任开展个别教育的重要内容。以下说法错误的是（）〖A〗对先进生要严格要求，防止自满〖B〗对受挫的先进学生要创造条件满足他们的补偿心理〖C〗激发先进生的学习动机〖D〗引导先进生公平竞争

2、对后进生教育是班主任开展个别教育的重要内容。以下说法错误的是（）

〖A〗对后进生要尊重他们的人格〖B〗要保护好后进生的自尊心〖C〗要激发后进生的学习动机〖D〗要消除他们对先进生的嫉妒心理考点:2：班级个别教育的情感纽带、心理基础与制度保证班级个别教育的情感纽带是：尊重学生，关心信任心理基础是：热爱学生，坦诚相对制度保证是：严格要求，民主公正

（1）班级个别教育的情感纽带是

（）

A.热爱学生，坦诚相待B.尊重学生，关心信任C.严格要求，民主公正D.鼓励表扬，正面教育

（2）班级个别教育的心理基础是()

A.热爱学生，坦诚相待 B.尊重学生，关心信任C.严格要求，民主公正 D.全面发展，因材施教

考点3：班主任与个别学生谈话的方式

谈话方式商讨式谈话点拨式谈话触动式谈话突击式谈话渐进式谈话自尊心强、有逆反心理、倔强暴躁心理敏感、疑心重的学生惰性心理和依赖心理的学生防卫心理强的学生内向、孤僻、自卑的学生循异式谈话针对不同特点的学生（1）在班级教育中，对于自我防卫心理强，不肯轻易认错，或搪塞掩盖，或转嫁他人的学生，较适宜的谈话方式是()

A.商讨式谈话B.点拨式谈话C.渐进式谈话D.突击式谈话（2）有的学生自尊心强，有逆反心理，性格倔强，脾气暴躁，感情易冲动。为消除这类学生对班主任的成见，排除师生间传递信