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教学设计方案课题Unit3Topic1DoeshespeakChinese?SectionB名称1aJaneKangkang材的对话场景，学习实义动词live/say/visit在第三人称单数的一般目前时的陈分述句、一般疑问句及确定和否定回答等，同时也进一步巩固人称代词的主格和宾析格的用法。学问与技能：具有会读、会认、甚至会写的能力。2）任教的两个班学生英语语水平相当，以中等生为主。“like”,“want”,“speak”“help”,“have”在第学一人称、第二人称及第三人称复数的一般目前时的陈述句、一般疑问句及确定和情否定回答的用法以及人称代词主格和宾格的用法。分2.情感态度：析学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生不自信，羞于表现，但又希望能得到到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。教1.学问与技能：准确运用实义动词speak，live，visit，say，want，help，学目同时巩固人称代词的主格和宾格的用法；能在情景对话与人物汇报中，运用“表标达询问、谈论喜好、结交笔友”等交际功能的根本表达形式，如：（1）—DoeshespeakChinese?—No,hedoesn’t.（2）—DoesheliveinEngland?—Yes,hedoes.（3）—DoesLucylikeChina?—Yes,shedoes；能听懂有关谈论喜好的简单句子，能用第三人称单数写出一篇介绍人物的短文。其确定和否定回答；学生带着任务填充表格听1a录音，朗读并扮演1a，填充依据1a改写的短文；带着问题听2a录音，回答问题，依据问题开展语言沟通，依2a于开口说英语，乐观参加课堂活动。教在对话操练、短文汇报呈现、两两问答等活动中，能够熟悉运用实义动词学live/visit重定回答以及人称代词的主格和宾格的用法。点教学一般目前时第三人称单数动词形式的准确应用。难点教学情境教学，小组竞赛学习，自主、合作学习，任务型教学方法教学单词卡片，小纸条，黑板，多媒体，PPT，媒体教学课堂竞赛评价表资料教学反思live/say/visit述句、一般疑问句及确定和否定回答等，同时也进一步巩固人称代词的主格和宾格的用法，并将这一语言学问化为语言技能，要求学生能听懂有关表达询问、请求、谈论喜好的简单对话或叙述，能依据图片就表达询问、请求、谈论喜好等的话题进行沟通、陈述或问答训练，能准确地朗读对话，并依据要求进行学习活动，能写出表达询问、请求和谈论喜好的简单句子，能用第三人称单数写出一篇介绍人物的短文。围绕这个中心学习目标，我整合优化了教学内容，将教材P58中的3教学内容1a障碍。在教学中运用课堂竞赛评价实现了顺利推动教学有效开展，各个层次学生英语听说读写能力均得到了提升。虽然谈论笔友的话题贴近学生实际生活，但是由于语言习惯的不同，学生对一般目前时第三人称单数动词形式的准确应用还没有达到熟悉度，不少学生仍然犯

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