2022-2023学年人教版（2019）选择性必修一 5-4环境因素参与调节植物的生命活动 教案

———第4节环境因素参与调节植物的生命活动【课题与课时】课题：第4节环境因素参与调节植物的生命活动课时来源：人民教育出版社生物学选择性必修一第5章植物生命活动的调节课时安排：1课时【课标要求】1.课标具体内容：概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等。2.相关的重要概念：概念1生物个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态1.6植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的的调节3.学业要求：基于植物激素在生产生活中的应用的相关资料，结合植物激素和其他因素对植物生命活动的调节，分析并尝试提出生产实践方案。（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）4.活动建议：尝试构建植物生长发育的整体调控【学习目标】1.运用结构与功能观的观点，解释光、重力和温度对植物生长发育的影响。（生命观念）2.采用模型与建模、归纳与概括的方法，阐述植物生长发育的整体调控。（科学思维）3.通过设计实验，验证植物根向地性的感受部位在根冠。（科学探究）4.基于环境因素对植物生长发育的影响，解决生产生活中的实际问题。（社会责任）设计意图：依据教材、学情和相关的重要概念，对本课课标要求进行分解。将“概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等。”分解为：目标1“解释光、重力和温度对植物生长发育的影响”，目标2“阐述植物生长发育的整体调控”，目标3“验证植物根向地性的感受部位在根冠”，目标4“解决生产生活中的实际问题”，同时设计了“资料的分析和讨论”、“阅读教材和绘图”、“制作模型”三个学习活动，以及“说出”、“绘图”、“讲解”等让思维过程外显化的方式，实现从目标中看得见教学方式以及评价手段，并最终指向完成课标中的要求，渗透生物学核心素养中的科学思维-模型与建模、生命观念-结构与功能观、科学探究-设计实验、社会责任-解决生产生活中的实际问题等。【评价任务】1.完成任务一。（指向目标1、检测目标1）2.完成任务二。（指向目标2、3、检测目标2、3）3.完成任务三。（指向目标4、检测目标4）设计意图：依据学习目标，设计评价任务，评价任务1指向并检测学习目标1，评价任务2指向并检测学习目标2、3，评价任务3指向并检测学习目标4。评价任务与学习目标保持一致，具有可检测性。【学习过程】一、课前准备预习新课并搜集环境因素参与调节植物的生命活动的相关资料。二、课中学习创设情境导入新课通过白居易的诗词导入环境因素参与调节植物的生命活动的具体因素，并导入本节内容任务一：【提供资料,引导分析】资料1.科学家用红光合红外线依次照射的方法，对一批莴苣种子进行处理，然后置于黑暗处。一段时间后，这些莴苣种子的发芽情况如下表所示。组别光照射处理方式发芽情况对照组无光照不发芽组1红光发芽组2红光→红外光不发芽组3红光→红外光→红光发芽组4红光→红外光→红光→红外光不发芽资料3.某些植物开花条件：菠菜——白天超过13h菊、水稻——白天短于一定时长黄瓜、棉花、向日葵——和白天长度无关思考讨论：1.那些需要光才能萌发的种子是需要光照给种子萌发提供能量吗?由莴苣实验结果可以得出什么结论？2.从豆芽到豆苗，光对植物的颜色和形态有什么影响?3.有些植物根据昼夜长短“决定”是否开花，是哪种环境因素在起作用?这与植物激素的分泌有关系吗?4.种子发芽，植株生长、开花接受光的调控，是如何体现植物对环境的适应的?感受信号传导信号感受信号传导信号发生反应信号经过传导，传递到细胞核内表现出生物学效应翻译RNA光敏色素被激活，结构发生变化DNA细胞核内特定基因的转录变化例1：自然界中，植物开花需要光信息刺激，当日照时间达到一定长度时，植物才能开花。下列叙述错误的是()A．植物对日照时间的感知跟光敏色素有关，与植物激素无关B．该现象说明信息的来源可以是外界环境C．日照时间对植物开花的调节本质上是对基因程序性表达的调控D．可以通过人为控制光照时间达到使花卉分批上市的目的评价标准评价结果1.能认真阅读教材，对不理解的问题认真倾听教师或同学的讲解。三项均完成的为优（达标），完成两项的为良，完成一项的为不达标。2.能积极参与小组讨论，讨论问题答案正确或能提出有意义的问题3.能正确完成反馈与评价的相关练习任务二：【提供资料】完成对应问题1.树木的年轮与季节的温度变化有什么直接关系？2.有的植物需要经过春化作用才能开花，这对于它们适应所生存的环境有什么意义？3.温度如何影响植物开花的呢？评价标准评价结果1.能认真阅读教材，倾听教师讲解或同学的回答。三项均完成的为优（达标），完成两项的为良，完成一项的为不达标。2.能积极参与小组讨论，讨论问题答案正确，对各个结构指认正确、功能讲解清楚。3.能正确完成反馈与评价的相关练习。任务三：阅读教材重力对植物生长的调节和P108课外实践资料，引导学生设计实验，并为制定可行的实验设计方案。1.根的向地性对植物生长有什么意义？2.结合胚芽鞘向光性的原因尝试解释根向地性的原因吗？试推测感受重力刺激的部位在哪？实验设计：利用黄豆芽设计实验证明根冠感受重力小组合作讨论该实验的自变量和因变量是什么？对照组和实验组如何设计？（3）设计方案，并预期实验的结果。展示交流：完成实验设计。（检测目标2）三、梳理建构对照本节课的学习目标和板书，利用思维导图、概念图、知识框架图等形式梳理建构本节课的知识要点。课中学习设计意图：本课是围绕目标达成设计的，用学习任务串或问题链设计，依据学习认知理论从功能研究到结构探索。通过观察图片、绘制结构图、阅读归纳、案例分析、讲解交流等活动，发展学生读图能力、分析能力和解决实际生活问题的能力，呈现循序渐进的学习过程。学生每完成一个目标的学习，随即进行检测，评价镶嵌在整个学习过程中。这样的设计有效的体现出新课堂达标的备-教-学-评的一致性。四、达标检测1．植物生命活动除了直接受化学物质的调节之外，也受环境因素的影响。下列有关叙述错误的是（）A．原产于热带地区的玉米适应短日照条件，在从热带地区引种至温带地区时，可能出现不适应的现象B．冬小麦的正常开花离不开低温作用，实验室夏季种植冬小麦时，可合理使用冷库，调节冬小麦的开花C．环境因素和植物激素对植物的影响是相互独立的，但二者都具有重要的影响D．由于光敏色素的存在，光照可调节植物体内有关基因的表达，进而调节植物的生命活动2.下列有关叙述正确的是()A．茎与根对重力刺激的反应不同是因为它们对生长素的敏感程度不同B．生长素的横向运输与单侧光照无关C．影响从巴基斯坦北移到我国湖北的黄麻开花延迟的主要因素是温度D．植物根向地性的感受部位是根尖分生区3.下列关于植物生命活动调节的叙述,错误的是()A.调节植物生命活动的激素不是孤立的,而是相互作用共同调节的B.植物生命活动的调节从根本上说是植物基因组程序性表达的结果C.在窗台上久不移动的植物弯向窗外生长,有利于植物进行光合作用D.光照等因素通过改变植物激素的作用原理,来影响植物的生命活动4.（多选）将豌豆的幼苗水平放置,它的根就会向下弯曲。若将根冠全部或部分切去,如图所示:甲:根冠不切除,一定时间后,向下弯曲63°;乙:根冠全切除,一定时间后,向上弯曲1°;丙:根冠上半部分切除,一定时间后,向下弯曲31°;丁:根冠下半部分切除,一定时间后,向上弯曲4°。那么,下列说法正确的是()A.决定根的向重力性的组织是根冠B.此实验必须在遮光条件下进行C.根冠产生的物质是生长促进剂D.根的向重力性是单一激素作用的结果5.科学家研究发现，紫外光可抑制植物生长，原因是紫外光增加了植物体内吲哚乙酸氧化酶(有铁才能合成该酶)的活性，而吲哚乙酸在吲哚乙酸氧化酶的作用下可被分解为3­亚甲基氧化吲哚(不能促进细胞伸长)。为验证紫外光抑制植物生长与吲哚乙酸的氧化有关，请补充下列实验设计并完成相关的实验分析。(不考虑缺铁对植物生长其他方面的影响)(一)材料用具：燕麦幼苗、完全培养液、缺铁的完全培养液(溶液浓度均适宜)、蒸馏水、琼脂块、刀片等。(二)实验步骤：(1)准备4个配有培养支架的烧杯，分别标记为A、B、C、D；(2)向A和B烧杯中加入等量适量的完全培养液，C和D烧杯中加入等量适量的缺铁培养液；(3)选取__________________________，平均分成四组，分别放在A～D4组烧杯中培养一段时间；(4)给予A、C适宜的可见光光照，给予B、D_________光照，继续培养一段时间；(5)切下幼苗的胚芽鞘尖端，分别用琼脂块收集生长素，并对应标记为a、c、b、d；(6)培养一段时间后，观察胚芽鞘的弯曲情况。①②③④⑤⑥(三)实验分析：(1)请预测上图中第①、⑥组胚芽鞘的生长情况：①____________________，⑥__________________________。(2)图中________组胚芽鞘的生长情况可证明紫外光抑制植物的生长与吲哚乙酸的氧化有关。课后总结与反思：评价标准：每题或每空1分，共计20分。16-20分为优，12-15分为良，12分以下为不达标。设计意图：习题