【冀教版】六年级数学上册教案第一单元圆和扇形第4课时扇形

【冀教版】六年级数学上册精选教课设计：第一单元圆和扇形第4课时扇形【冀教版】六年级数学上册精选教课设计：第一单元圆和扇形第4课时扇形【冀教版】六年级数学上册精选教课设计：第一单元圆和扇形第4课时扇形第一单元圆和扇形第4课时扇形教课目的：1、在察看、议论、判断等活动中,经历初步认识扇形的过程。2、知道扇形,初步认识扇形的特色,能在圆中画出扇形。3、领会扇形和圆的关系,感觉扇形图与名称的联系。教课重难点：能在圆中画出扇形。教课准备：教师准备两把折扇(此中一把圆形扇),画有教材中四幅图的小黑板；学生准备水彩笔、量角器、直尺。教课过程：一、问题情境1、教师取出扇子并翻开开圆形折扇,让学生察看,说一说:“想到什么图形以及哪些和圆的知识能联系在一同”给学生充散发布建议的时机。师:同学们,着老师手里拿的折扇,你能想到什么图形?生:圆形。师:谁能说一说,这把翻开的扇子哪些和圆的知识能联系在一同'?学生可能会说:1）圆定扇子的轴相当于圆心。2）扇子的折痕相当于圆的半径。3）翻开扇子的面的大小相当于圆的面积。学生可以说出（3）、（4）,赐予夸奖,说不出,不做启迪指引。2、让学生察看翻开的一般折扇,说一说与圆形折扇有什么不一样。二、认识扇形1、出示教材中的四幅图,让学生察看,说一说涂色部分有什么特征,从而引出扇形。2、让学生察看四个扇形,鼓舞学生用自己的话描绘扇形有什么特征。给学生充散发布不一样建议的时机。使学生知道扇形。再看这把扇子（翻开一般的拆扇）,你发现这把翻开的扇子与前面那把有什么不同?学生可能会说:这把扇子翻开后不是圆形。这把扇子翻开后像个半圆。师:很好。同学们看到这样的实物都能和学过的图形联系在一同。今日,我们再来认识一种新的平面图形。出示画有教材中四幅图的小黑板。师:请同学们察看四个圆中的涂色部分,说一说有什么特色?它们的样子像什么?学生可能回答:涂色部分的图形,一个比一个大,像一把翻开的扇子。师:同学们察看得很认真,图中涂色的部分像一把把翻开的扇子,这样的图形有一个名字叫扇形。教师板书。师:请同学们持续察看这些扇形,谁能用自己的话描绘一下扇形有什么特色?学生可能会说:扇形都是圆的一部分。扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。最后,教师进行归纳,教师联合抽象出的扇形,介绍圆心角的观点,并在圆上标出。3、让学生着手丈量书中几个扇形的圆心角的度数,并在图上标出圆心和圆心角的度数。几个圆中的涂色部分,而后沟通自己的判断结果,并说出原因。2、练一练第2题让学生自主绘图,并涂色。在学生画出扇形后,鼓舞学生丈量自己所画圆心角的度数。3、增补:让学生在练习本上分别画出圆心角是80°和150°的两个扇形,而后集体沟通画扇形的方法。4、第10页练习第3题。学生自主达成,而后,全班沟通。生1:第一幅、第二幅图形中的涂色部分不是扇形,由于它们不是由两条半径和圆上的一段曲线构成的。生2:第三幅、第四幅图形中的涂色部分是扇形。师:看来同学们对扇形已经有了必定的认识,下边看练一练第2题,请同学们在下边的圆中分别画一个扇形,并涂色。学生画,教师巡视,给学生充分画的时间。师：请同学们用量角器丈量一下自己所画扇形的圆心角的度数,并标出来。师:看来画扇形并量出圆心角的度数,关于你们来说已经不是难事了,接下来我们反过来练习,我来说圆心角的度数,同学们按要求画扇形,请在练习本上分别画出圆心角是80°和150°的两个扇形。学生在练习本上画,教师巡视。师:谁来让大家看一看你画的扇形?说一说你是如何画的?三、讲堂练习1、练习第1题,先让学生察看。扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。扇形都有一个角,角的极点在圆心。师:下边请同学们翻开课本第9页,着手丈量一下上边那四个扇形圆心角的度数,并在图上标出圆心和圆心角的度数。学生丈量完后,全班沟通每个圆心角的度数。师:同学们这节课认识了扇形,接下来请同学们看练一练第一题,判断一下哪个图形中的涂色部分是扇形?为何?2、练一练第2题让学生自主绘图,并涂色。在学生画出扇形后,鼓舞学生丈量自己所画圆心角的度数。3、增补:让学生在练习本上分别画出圆心角是80°和150°的两个扇形,而后集体沟通画扇形的方法。学生画,教师巡视,给学生充分画的时间。师:请同学们用量角器丈量一下自己所画扇形的圆心角的度数,并标出来。请在练习本上分别画出圆心角是80°和150°的两个扇形。学生在练习本上画,教师巡视。师:谁来让大家看一看你画的扇形?说一说你是如何画的?师:这节课,我们认识了扇形,认识了扇形和圆的关系。此刻,请同学们看课本第10页练习第3题,这道题中有3个小题,请同学们自己达成。学生自己做,教师关注学习稍差的学生。四、讲堂小结同学们,这节课你学得快乐吗？谁能谈谈你的收获是什么？板书设计：扇形右图中,圆上A、B两点之间的部分叫做弧,读作：弧AB。极点在圆心,两条半径构成的∠AOB,叫做圆心角。教课反省：1、正确掌握教材,依照本班学生实质知识、能力的水平、自己的思虑以及年级组教师的共同研究,找准切入点,拟订目标及重难点。2、充分利用两个圆片,但每次用的目的不一样。第一次用：请将手中的两个圆一个均匀分红4份剪下此中的一份,另一个均匀分红2份剪下此中的一份,察看手中的图形,它们像什么？这样设计起到引出课题的目的。第二次用：察看桌上你方才剪好的图形,请你选择此中的一个图形说一说,它是扇形吗,为何？这样的目的是让学生运用所学的扇形的观点进行判断,进一步稳固扇形的特色。第三次用：请将桌上的每一个扇形对折,你有什么发现？这样的目的使学生发现扇形是轴对称图形,有一条对称轴。3、充分利用多媒体课件,课件的展现合时、适量。“弧”、“圆心角”、“扇形”的观点,语言比较抽象,利用课件的演示学生简单理解并可见其形象。课件向学生展现活动的扇形。圆心角一条半径不动,另一条半径不停转动,体现不一样的扇形。当两条半径重合时,形成一个圆。经过观察,你发现了什么？学生纷繁举手,很快发现了扇形是圆的一部分。让学生在察看的过程中感