人教版《三位数乘两位数》教学设计（通用5篇）

第页人教版《三位数乘两位数》教学设计（通用5篇）《三位数乘两位数》教学设计篇1

教学目标：

理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；驾驭合理的口算方法。能正确进行口算，培育思维的敏捷性，促进思维条理化。

过程与方法：

经验过口算步骤的推导，初步培育学生的类推实力；结合形式多样的练习，培育学生学习数学的爱好，积淀数学意识。

情感、看法与价值观：

人人参加口算，是学生养成主动动脑、仔细口算的良好学习习惯。

教学重点、难点：

教学重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。。

教学难点：驾驭合理的口算思索过程，正确进行口算。

教学打算：

老师打算：多媒体

学生打算：课前小探讨，学习用品

教学过程：

（一）新课导入：

1、复习回顾，谈话导入。

10个十是（）10个一百零一零一是（）12个一百零一零一是（）50个十是（）500个十是（）420个十是（）

20×530×64×70101×63×200500×3200×612×4

学生开火车，干脆说出得数。老师随机选两题，说一说口算方法。

设计意图：通过复习整百数乘一位数的乘法口算，帮助学生回忆口算的方法，为新课的学习做好铺垫。

2、创设情景，导入新课，出示信息窗，找出数学信息。

出示情境图信息窗一，让学生观赏图片，搜集数学信息

谈话：请大家细致观赏图片，并要仔细阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？谁能发表你的看法？

学生沟通自己的想法。

依据信息提出问题。

谈话：依据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？

学生提出问题，老师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。

提出学习目标：同学们提的问题还真多，我们本节课重点探讨这几个问题，以完成这样的学习目标。

（1）整百数或整百整十数乘整十数的口算方法。

（2）养成仔细计算的良好学习习惯。设计意图：使学生在熟识的情境中，激发探究的欲望，为后面的学习做打算。

（二）探究新知：

自主探究，学习新知。

依据数学信息，提出数学问题。

依据你找到的数学信息，你想提出哪些数学问题？

探究整百数乘整十数的口算方法。

（1）一组共发放了多少份宣扬资料？指名学生列式：400×20（板书）得数是多少呢？

（2）把你的算法在小组里相互说一说指名小组代表沟通预设1：依据4×2=8，推算400×20=8000

预设2：依据400×2=800，再算800×10=8000预设3：先算4×20=80，再算80×101=8000

（3）比较异同，优化算法。

其实这几种算法都是转化为我们学习过的算式进行计算。几种算法中你最喜爱哪种算法？

沟通探讨，让学生发觉两个因数末尾0的个数与积末尾0的个数的关系，通过对比，让学生体会到的确用添0的方法来计算这些题最简便，那添0法究竟是怎么样的？让学生分小组去归纳：只要先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。

（4）即时练习：自主练习第一题，算一算，比一比，体会算法。

探究几百几十乘整十数的口算。

（1）教材34页红点问题：二组一共发放了多少份宣扬资料？

指名列式：210×30（板书）

又该怎样计算呢？

（2）把你的算法在小组里相互说一说。指名小组代表沟通。预设1、先算21×3=63，再推算210×30=6300预设2、先算210×3=630，再推算630×10=6300

（3）优化算法：先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。

设计意图：使学生驾驭整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。

（4）即时练习：自主练习第三题

（三）巩固新知：

自主练习1和3，干脆写得数。

让学生独立完成，然后讲一讲，集体订正。重点让学生说算法：怎样算？

自主练习2，解决问题。

学生说思路及解决问题的方法。

设计意图：让学生经验从不同的角度思索可以解决问题，培育学生的发散思维，巩固本节课所学的学问。

（四）达标反馈：

1、口算，我最棒！

400×30=90×600=

50×200=30×300=

250×40=490×20=

160×50=70×130=

2、有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？

《三位数乘两位数》教学设计篇2

教学内容：

人教版义务教化课程标准试验教科书《数学》四年级上册第49页例1、做一做及练习七的第1—3题。

教学目标：

1、学问目标：

让学生经验探究三位数乘以两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

2、实力目标：

让学生在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培育类比及分析，概括实力，发展应用意识。

3、情感目标：

让学生在主动参加活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培育学生迁移类推的实力，驾驭算理和计算的方法。

教学重点：

探究并驾驭三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。

教学难点：

理解竖式中，其次个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。

教学过程：

一、创设情境，复习旧知，导入新知。

师：李叔叔在哈尔滨工作，过中秋节了，他很惦念家中的亲人，确定在中秋与国庆双节期间回北京老家一趟，他买了12斤月饼，每斤45元，请同学们算一算李叔叔买月饼一共花了多少钱？

（1）、让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。

（2）、依据已知量和所求量列出算式

（3）、全班齐做，然后指名板演并说说其计算过程。

回顾两位数乘两位数的计算方法（出示幻灯片，学生读一读）

谈话引入例1。

师：在回老家的时侯，李叔叔为了节约钱，确定不坐飞机，坐火车，当他到家时，他算了算，从哈尔滨到北京用了12小时，火车1小时行145千米。那你们帮李叔叔算一算从哈尔滨到北京有多少千米？

（1）由学生列出式子，师板书：145×12

（2）师：现在请同学们视察45×12与145×12什么不同？找出其相同点和不同点。揭示课题：这就是我们今日学习的内容。板书课题：三位数乘两位数。

二、自主沟通，合作探究，获得新知。

1、估算。

师：那你认为哈尔滨距离北京大约有多少千米呢？现在同学们来估算一下（学生动笔算）师：你是如何估算的？谁情愿把你的估算过程和想法跟我们共享一下呢？

让学生说说，老师随机板书学生的估算方法。

2、笔算。

师：现在我们已经估算出来了，145×12大约是在1500至1800之间，那么如何精确算出145×12的积呢？同学们一起用自己喜爱的方法来算一算好不好？

学生动笔算，老师巡察，然后让学生说说自己是用什么方法算出来的。

（假如有用竖式算的就指名板演，并说出自己的计算方法；假如没有老师试着提示。）师：用竖式计算也就是笔算，这就是我们今日要驾驭的内容：三位数乘两位数的笔算乘法（补充板书）

老师讲解，板书145×12用竖式计算的过程

师：你认为三位数乘两位数，列竖式和笔算的依次与两位数乘两位数的方法有联系吗？

3、小结三位数乘两位数的笔算方法（课件演示）

（1）、先用两位数个位上的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的个位对齐。

（2）、再用两位数十位的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的十位对齐。

（3）、然后再把两次乘得的积加起来。

4、巩固练习。

教材第49页做一做。（分组完成，集体订正）

三、细致琢磨，细心计算，巩固新知。

1、数学医院，推断正误。

（幻灯片出示题目，让学生视察，找出错误的地方，并改正过来。）

2、50页第一题。（分组完成，集体订正）

3、解决问题。（50页其次题）

四、细致想想，谈谈收获，归纳小结。

师：今日，我们学会了什么？

生：三位数乘两位数的笔算乘法。

师：那现在哪个同学可以来帮我们小结一下三位数乘两位数竖笔算乘法的计算方法？

五、作业布置：练习七第3题。

六、板书设计。

《三位数乘两位数》教学设计篇3

教学目标：

1、使学生结合已有的两位数乘两位数的学问阅历，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，驾驭三位数乘两位数的笔算方法。

2、是学生能结合乘法的口算、估算来进行验算，养成良好的计算习惯。

3、使学生经验利用旧知解决新问题的过程，提升学问技能的迁移水平，发展逻辑思维实力。

教学重、难点：

三位数乘两位数笔算算理并驾驭计算方法，能正确进行计算。

教学过程：

师：我们已经学会了两位数乘两位数的笔算，首先进行学问回顾和检测。

出示：

1、口算。

23×20=42×30=

23×19≈42×29≈

23×21≈42×31≈

2、笔算。

34×12=76×47=25×36=37×82=

独立完成，4生板演。简评

请学生说一说，计算步骤和要求。

师：其实，数学学习是一个按部就班的过程，回想乘法学习的历程：我们首先学习的是一位数乘一位数，就是表内乘法，接着是两位数乘一位数，三位数乘一位数，然后是两位数和两位数的乘法。今日我们再往前迈进一步，学习三位数乘两位的笔算乘法（板书课题：三位数乘两位）那以后我们还会学习多位数的乘法。

3、出示练习变形：

134×12=176×47=425×36=237×82=

（1）估算

师：首先来估算一下134×12的积大约是多少？

生：估算乘积。

（2）尝试笔算。

师：你能不能依据两位数乘两位数的笔算阅历来尝试列竖式计算

134×12呢？边算边想：分几步计算？先算什么？再算什么？

生：尝试笔算。（老师巡察，视察学生状况）

请学生板演展示，并讲解计算的步骤：

先算什么？134

再算什么？×12

最终算什么？268（134×2的积）

134（134×10的积）

1608（134×12的积）

师：问竖式中的各乘积的意义？

（3）尝试笔算176×47

师：能试着计算176×47吗？边做边想过程，先算什么？在算什么？最终算什么？在计算时要留意什么或在计算时你遇到了什么困惑？

生独立完成，老师巡察。

生：板示不同的笔算。（正确的错误的困惑的）

师：在计算的过程中要留意什么？

用乘数哪位上的数去乘，乘积的末尾就和乘数的那位对齐。

不要遗忘加进位的数。

（4）与所学的两位数乘两位数笔算乘法对比，你觉得有什么相同点和不同点？要留意什么呢？

4、巩固练习。

完成后两道练习，订正，讲评。

5、小结笔算方法

6、解决问题。

师：学以致用，学会了三位数乘两位数的笔算方法就是为了解决问题，下面我们就来解决这一问题吧！

出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？

生：（1）读题，弄清题意。

（2）说出，已知什么？求什么？怎样列式？

《三位数乘两位数》教学设计篇4

教学目标

1、学问与技能目标：让学生经验探究三位数乘两位数计算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、实力目标：让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数学问的迁移，感受数学学问和方法的内在联系，培育学生迁移类推的实力和解决简洁实际问题的实力。

3、情感与看法目标：让学生获得运用已有学问解决新的计算问题的体会，体验胜利的愉悦，进一步树立学习数学的自信念。

教学重点和难点

教学重点：

探究并驾驭三位数乘两位数笔算乘法的方法，能正确地进行计算。

教学难点：

让学生理解三位数乘两位数的计算中用其次个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾应写在什么位置上。

教学过程

一、复习铺垫

同学们，车白泥小学一年一度的计算大赛即将起先，你们有信念赢得竞赛吗？

一、赛前热身

1、牛刀小试

哪两位同学情愿请战?

白板出示竖式笔算:24×12=19×12=

同学们说一说计算方法，竖式计算乘法要留意哪些问题？

2、脱口而出

口算怎么又快又精确的得出答案呢，能共享一下你的计算秘籍吗?

假如是142X12这样的三位数乘两位数，又该怎么算呢？

板书课题：三位数乘两位数

请同学们以同桌为小组，开展合作学习，动笔试一试……

指导并指名学生汇报，参照两位数乘以两位数的`计算方法，计算三位数乘与两位数时，须要留意哪些问题？你能说一说吗？

团结协作的力气无穷大，看来，这个赛前热身对同学们来说，真的是小菜一碟，接下来的项目你们还敢接着挑战吗？看招。

二、东想西算

情境导入：

（白板出示）

普者黑风景区位于文山州丘北县境内，风景美丽，景色宜人，是国家5A级景区。这不，家住广州市的李桐和爸爸慕名而来。

1、白板出示题目：火车行驶了12小时，每小时行驶195千米。广州市到普者黑景区有多少千米？

2、你想怎么列式？195×12=（千米）

3、195X12，怎样来计算？

（1）你能运用估算学问猜一猜吗：广州市到普者黑景区大约有多少千米？说一说你的想法？

（2）你能用竖式计算出精确答案吗？试着做一做，在计算时，想一想这道题与142X12相比较，有哪些值得留意的地方。

①学生独立思索，自己试着在练习本上算一算。尝试算出195×12的结果，并比照估算的状况，算一算估算值与精确值的误差是否合乎实际。

②巡回指导，特殊关注计算有困难的学生。

③沟通汇报、归纳解题策略。理解算理，驾驭算法。

4、学生相互说算法。

5、你想提示大家笔算时要留意那些问题?（引导学生说出做题过程中的易错点）

6、验算。你会验算吗？你有没有什么好的想法情愿和同学们共享？

三、计算接力赛谁是计算大王

接下来这个项目就对我们班同学团结协作实力的考验了，要赢得此项竞赛，就要有赖于同学们的默契合作了。我们即将选出六位骁勇善战的计算能手来出战。

结论：细致视察上面的各道算式，想一想：三位数乘两位数积是()位数或()位数。

四、加时赛：

1、134×12176×47425×36237×82

2、文山市思源试验学校平均每个班有32人，共有116个班，思源试验学校一共有多少人？

通过我们全班同学的努力，我们赢得了此次竞赛的成功，恭喜同学们！

五、课堂总结，学以致用

回顾一下这节课，你有什么收获想和大家共享吗?

《三位数乘两位数》教学设计篇5

教学目标：

1、使学生理解速度的概念，驾驭速度×时间＝路程这组数量关系。

2、学会速度单位的写法。

3、体验“速度×时间＝路程”数量关系，解决问题的过程。

重点难点

理解速度的概念，驾驭速度×时间＝路程这组数量关系，应用数量关系解决

实际问题掌是本节课的学习重点和难点。

教学过程

一、情境导入

1、出示交通工具的时速，介绍学生未知的交通工具（陆、海、空、宇宙等方面）的运行速度，还有自然界一些动物的运行速度等等。

2、你还知道哪些运行速度？学生展示搜集的信息

[设计意图]创设情境，提高学生的学习爱好，扩高校生的认知视野，使学生感受人类创建交通工具的才智和自然界的多姿多彩。

二、探究新知

1、教学速度的概念，学会速度的写法，（出示课件）

1）特快列车１小时约行160千米。

我们把特快列车1小时行的路程叫做速度

还可以说成：特快列车的速度是每小时160千米。可以写成160千米／时。（用统一的符号表示速度）

2）一般列车每小时行１０６千米。

3）人骑自行车的速度是每小时１６千米。

4）小林每分钟走60米

师：还可以怎么用数学语言叙述？

这些用符号怎么写呢？

师：每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等

5）试着写出其他交通工具的速度。

[设计意图]使学生理解速度的概念，学会速度单位的写法。使学生体会用这样的符号表示一个物体的运动速度具有简明、清晰的特征。

2、探究速度、时间和路程之间的关系（出示主题图）

1）依据信息，独立计算

80×2=160（千米）225×10=2250（千米）

2）找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？

3）学生依据算式写出关系式

问：你能发觉速度、时间与路程有什么关系吗

4）总结数量关系式：

速度×时间=路程

3、变更其中一题，求时间或速度？

1）每位学生写出关系式

2）全班沟通，展示自己的关系式

3）汇报结果

小组派代表汇报板书

4、小结：速度×时间=路程

路程÷时间=速度

路程÷速度=时间

[设计意图]通过解决简洁行程问题，引导学生自主探究速度、时间和路程之间的关系，构建数学模型：“速度×时间＝路程”。在学生独立解答的基础上，引导学生独自找出速度、时间和路程之间的关系，并请每一位学生写出关系式，然后全班沟通