威尼斯的小艇教学实录(王崧舟)

威尼斯的小艇教学实录(王崧舟)编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:《威尼斯的小艇》教学实录

一、整体感知，初读课文

师：同学们，你们去过

“威尼斯”吗好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光，好吗（放录像）

师：游览了威尼斯，你都见到了些什么

生：石桥、古建筑、河道……

师：这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

师：好，作者为什么选择小艇来写呢你认为呢

生：因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具）

师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇）

二、再读课文，落实训练点

师：威尼斯的小艇究竟是怎样的？谁来为大家读一读描写小艇样子的段落？

（生读）

师：这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。

（生默读，画批）

师：谁来说说，你标了哪些词？

生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

师：仔细观察，作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）几个比喻（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻

生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。

（生读）

师：刚才，你注意强调一下“又窄又深”的特点。读的时候，如果能将“二三十英长……”“长”的特点也强调出来，就更好了。来，再试试。

生：小艇有……

师：请你读打比方的部分。

（生读）

师：“有点像——独木舟”，多有趣的样子！读得不错。

师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分？

（生读）

师：“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗“像——”书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。（出示小艇模型）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备——（学生边看模型演示，边试背课文。）

师：学得很快，背得真棒！（指板书）你看小艇的样子是这样——（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？

a．老师先为同学们读第四自然段，同学们认真听，听听老师读的时候有什么特别之处。（教师范读第四自然段，有意在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。①知道这是为什么吗（

这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。老师重读了“特别好”。）

②船夫的驾驶技术特别好，给你突出的印象是什么（

行船的速度快，操纵自如。）理解“操纵自如”（控制和开动机械、仪器等不受阻碍。）这里就是指──船想开就开，想拐弯就拐弯，一点也不手忙脚乱。作者又是怎样描述船夫的“操纵自如”的（

急驶的时候：还能作急转弯。──特别之1）（拥挤的时候：能挤进挤出──特别之2）（极险极窄的地方：能够穿过去。特别之3）在这些操纵中，速度极快，你感觉到了吗找一找，这一段中哪几处写到了速度（速度极快、急、速度非常快、飞一般地、忙极了。）

威尼斯的船夫驾驶的速度极快，却又操纵自如，一点也不手忙脚乱，容易吗？

③这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好，后面具体描写了怎样好。

④老师为什么要在中间停顿一会呢（

前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好；后面一部分是我们对小艇速度非常快的反应。小艇的快，正是船夫的驾驶技术特别好的证明。）

b．大家说得真好。在听老师读的过程中你们明白了这段所写的内容，体会到了作者描写的不同方法。我们再次读读这个段落，来体会它们的不同。（生读。）c．此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？d．假如你是威尼斯的船夫，面对这么多外国游客你又会说什么呢？

e．现在同桌对练，一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要要为自己的驾驶技术做广告，招揽生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文中的词语把游客请到船上；游客是来自各国，你听了吆喝后想坐小艇游览威尼斯的可与船夫交谈。（同桌互练。）f．表演：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。游客们，你们就船夫的驾驶技术有什么问题想问就问。（游客提问，船夫回答。）愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。g．威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，我们也已乘上了小艇去游览威尼斯城。

h．朗读该节。

（3）写小艇与人们的关系密切的部分。过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？

（四）

第5段：

1、下面，我们小组合作学习第5段。

2、出示小组学习目标：

（1）读。读第5段，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么？

（2）说。作者笔下的威尼斯人生活得怎样从哪里看出来的

（3）想。课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？

师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成得最快。完成任务后，请用端正的坐姿告诉老师。好，开始！

3、汇报交流学习成果（交流第一个目标全组起立齐读或组长指定一生）

(生板书：人们

生活必需)

b．仿照例句说说人们利用小艇还会做些什么。c．回应第一自然段，小艇成了威尼斯主要的交通工具。师：是啊！可见它确实是那的——（主要的交通工具）。从这里，我们知道了小艇的一个特点，你说是什么（小艇作用大）

五）

第6段：

1、

是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人们的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？

2、

出示全段，找2生读。

生1读前半部分。师：瞧，夜晚，小艇上的人们也是那么幸福和快乐。请大家快读最后一个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?

（2）讨论评议

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?

精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词