十三类学生教管措施

十三类学生教管措施十三类学生教管措施十三类学生教管措施xxx公司十三类学生教管措施文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度红崖子沟中心学校“十三类学生及违反四红两禁学生”教管措施及典型案例——“问题学生怎么办”专题发言稿一、上沙沟学校“十三类学生及违反四红两禁学生”排查汇总表类型12345678910111213小计心理异常性格孤僻感情受挫家庭教育缺失厌学甚至厌世家庭经济困难学习困难身体残疾身患疾病与社会闲散人员来往密切有不良行为自我约束力不强累犯校级校规1-6年级000103711003016七年级020000113012111合计020103824015127二、我们学校及老师们主要采取的教管措施：1、建立了红崖子沟中心学校“十三类学生及违反四红两禁学生”的管理网络。校长——主管副校长——教导处、德育处——年级组——班主任——跟班教师——班长（安全员）——安全信息员。排查并建立了“十三类学生及违反四红两禁学生”的台账；制定管教的活动方案和问题学生的结对帮扶奖励办法，明确任务，落实责任。2、结对跟踪帮扶。以年级为单位，把每一位问题学生分配给班主任和任课教师来结对帮扶，品德问题学生至少有一名党员干部结对帮扶。3、做学生的知心朋友，倍加关爱每一位问题学生。学校每一位教师都做学生的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多的一份关爱，少一些怨恨和责难，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来。“亲其师，信其道”，在心理激励中产生良好的情感效应，使他们遇到问题会毫不隐瞒，从而使问题能有的放矢地进行解决。4、经常与家长沟通，共同促进学生成长。学校教育与家庭教育是育人的“两条腿”，离开了家庭的支持与配合，学校教育永远只能是“一条腿走路”。所以，学校要求班主任必须经常通过电话、微信、校讯通、家访、家长会等方式与家长取得联系，通过家长了解学生的全貌，特别是了解“问题学生”的主要心理障碍，家校形成的合力，对症下药，有的放矢地进行有效的教育，以便达到转化的目的。5、转化问题学生教师做到了“四心”（信心、童心、细心、耐心）。要有信心。信心是转化“问题学生”成功的基础，在对待“问题学生”方面，一是教师自身树立起了信心。坚信“每一个学生都能学好，没有差生，只有差异的理念。”二是教师帮“问题学生”树立了信心。教师常把问题学生不引人注目的“闪光点”，在选择有利时机，适当表扬、鼓励，唤起学生积极向上的心灵愿望。要有一颗童心。我们每一位教师都能从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情与他们谈心、做游戏，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离，和学生做好朋友，让“问题学生”从潜移默化中接受教育，愿意倾吐心声，从而达到了转化的目的。要细心。我们的教师能够细致入微的观察学生身上的“闪光点”，使其发扬光大，将它变成“问题学生”转化的起点，让“问题学生”在学习中有成功的机会。同时对后进生降低要求，分层教学，让他们有一个“跳一跳”就能够到的目标，对他们获得的一点点的成功及时鼓励，从而排除自卑等的心理。要有耐心。要求教师转化问题学生，不要急于求成，应像中医师一样“望闻问切”，首先找准症结，弄清病因在哪里，然后对症下药。对问题学生必须先诊断，后治疗，反复抓，抓反复。6、大力开展集体互助活动。在活动中使他亲身感受到老师的爱、集体的暖意和同学们的情意，扬起了她自信的风帆。如：“献爱心，助贫困”捐赠、帮扶活动；拔河比赛、篮球比赛；重大节日庆祝活动。7、对“四红两禁学生”的主要教管措施。（1）、通过法制讲座、主题班会、办黑板报、张贴安全标语等多种形式，抓学生的思想教育，认识“谈情说爱，携带管制刀具、手机、抽烟、打架斗殴”等的危害性；（2）学校与学生及家长签订“严禁管制刀具进校园等危险物品进校园”等的各类安全责任书；（3）加大排查力度和违纪处罚力度。（4）每一个班级，每一个宿舍，每一位教师确定1--2名信息员，确保信息畅通，防微杜渐。做到任何时候都对全局有一个宏观掌控。三、学校特色典型案例。案例一：刘维统，男，六年级（1）班学生，家住加克村。父母感情不和，母亲离家出走多年，家中所有重担落在父亲身上。父亲靠打工维持生活，家庭经济困难。父亲外出打工几月才回家一次，周末只有他一人在家，家庭教育缺失，尤其缺少关爱，吃饭成问题。在独自生活的过程中他养成了一些不良习气，在校不能安心学习，致使学习比较差。鉴于这些情况，学校为他学习、生活提供了帮助，如免去练习册款，床单、被套款，校服款，让食堂师傅多给该生打饭，周五发放馍馍时把周六、周日吃的都发够，让他在双休日不至于饿肚子。老师、学生还给他捐了衣服、学习用品。平时班主任、德育处经常找他谈话，鼓励，做心理辅导，使他不断进步。通过大家不懈努力，学生的思想有了很大的转变，能够主动学习，心中有了对教师的感恩之情。案例二：侯宁泰，男，五年级学生，家住担水路村。父母常年外出打工，由于家庭教育的缺陷，学生自我约束力不强。所以慢慢变得冥顽不化，经常说谎，偷东西，学习上不用功，自习课上经常吵闹，同时干扰别的同学学习，这种情况让班主任很是头疼，多次找其谈话，做思想工作。在收效甚微的情况下，叫家长到学校陪读，共同教育学生，在与家长的朝夕相处中，孩子感受到了父母的爱，家庭的温暖，不再觉得自己是没人要的孩子。渐渐思想有了很大的变化，变得不再说谎，不在偷东西。再加上老师的耐心教导和关爱，学生也对学习有了兴趣，开始认真学习了。看到孩子的变化和进步，家长和老师都感到很欣慰。是爱，哪里有爱，哪里就有阳光，孩子的心里也需要阳光。孩子的教育，家长、老师缺一不可，只有家校共建，孩子才会健康成长。案例三：全昶瑾，男，七年级（1）班学生，家住马圈村。毕业于老幼小学。说起这个孩子，小学的杨校长直摇头，原来在小学时他可是个出了名的“捣蛋鬼”，不爱学习，经常旷课、逃学，欺负别的同学，有一次甚至把水引到学校围墙边，弄塌了一堵墙。家长也对孩子的教育无能为力，妈妈经常为此抹眼泪。了解到这些情况后，学校领导开会强调，要多关注这个孩子。七年级分班时分在了七（1）班，班主任张老师和年级组长钱老师针对学生的情况，制定了教育计划。通过找学生谈心、开导、做心理辅导，晓之以理，动之以情，同时也加强与孩子父母的交流沟通，共同教育，学生的有了很大的转变，开学一个多月来，不但学习上有了起色，能够认真听讲，按时完成作业。思想上也有了改观，不但不犯